朱杰軍

（浙江省杭州市瓶窯中學(xué) 浙江余杭 311115）

余杭區(qū)農(nóng)村高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策

朱杰軍

（浙江省杭州市瓶窯中學(xué) 浙江余杭 311115）

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)余杭區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生對上體育模塊教學(xué)課的認(rèn)識不足，態(tài)度不積極。原因如下：學(xué)校的體育模塊教學(xué)內(nèi)容陳舊，時代性、趣味性不強；學(xué)生在選擇必修或選修體育課時限制過死；教學(xué)方式不靈活不能滿足其身心發(fā)展的需要；體育成績的評價方式不民主，評價內(nèi)容太注重結(jié)果評價；體育教師的綜合素質(zhì)需加強，不能滿足新時代學(xué)校體育教學(xué)的需要等。為此，筆者進(jìn)行實踐與研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)健康意識，樹立“健康第一”的思想；課程資源的開發(fā)和利用；加大學(xué)生自主選擇權(quán)；教學(xué)方式靈活化等幾個策略較為實用。

模塊教學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查 對策

學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、愛好等存在著很大差別，造成學(xué)生對體育模塊教學(xué)的要求也不盡相同。本文是筆者以我區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生作為調(diào)查對象，了解他（她）們對體育與健康模塊教學(xué)的要求是什么等問題展開了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并針對這些問題進(jìn)行一些策略研究，希望借此為我區(qū)農(nóng)村高中體育模塊教學(xué)提供一定的借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我區(qū)農(nóng)村高中（共四所），每個學(xué)校隨機抽取150名學(xué)生，共600人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱了有關(guān)學(xué)校體育、終身體育、素質(zhì)教育以及其它與本調(diào)查相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本次調(diào)查的問卷是對我區(qū)四所高中，每所高中隨機抽取150名學(xué)生，共發(fā)放問卷600份，回收問卷600份，其中有效問卷582份，有效回收率為97%。經(jīng)檢驗，問卷的信度和效度均符合要求。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對體育與健康模塊課鍛煉的喜歡程度

通過“學(xué)生對體育與健康模塊課鍛煉的喜歡程度”這一指標(biāo)的調(diào)查顯示，認(rèn)同率（認(rèn)同率=非常喜歡+比較喜歡）為83.82%，男生稍高于女生，說明我區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生對于體育與健康模塊課鍛煉的積極性比較高，他們能夠認(rèn)識到體育鍛煉的作用和價值。不過值得注意的是，女生的積極性稍微低一些，這可能與性別差異有關(guān)，但作為體育教師，也要注意開發(fā)一些女生們喜歡的、符合他們身體條件的體育模塊內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的積極性。

2.2 學(xué)生對體育必修或選修模塊課開設(shè)時間段的要求

表1 學(xué)生對體育與健康模塊教學(xué)過程的要求 單位：%

表2 學(xué)生最喜歡的體育與健康模塊內(nèi)容 單位：%

學(xué)生要求以教學(xué)單元和學(xué)期為單位開設(shè)體育與健康模塊教學(xué)課時間段的占到了64.84%，而要求以學(xué)年為單位的只有14.51%，說明大多學(xué)生希望必修或選修模塊時，開設(shè)的時間段短一點，可以必修或選修的項目多一點，這樣他們在選項目時就能自由一點。

2.3 學(xué)生對本校開設(shè)的體育模塊內(nèi)容的要求

有62.32%的學(xué)生要求本校開設(shè)的模塊內(nèi)容應(yīng)更多地考慮學(xué)生的興趣，而不是體育教師的專長。因此，開設(shè)的體育模塊內(nèi)容應(yīng)在學(xué)校的實際條件和發(fā)展學(xué)生身心健康的前提下更多地考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4 學(xué)生對體育與健康模塊教學(xué)過程的要求

調(diào)查結(jié)果顯示（表1），在體育模塊教學(xué)過程中，有55.48%的學(xué)生要求采用以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，而不是以學(xué)生的活動為主，也不是以教師的傳授技能為主。這正反映了大部分學(xué)生還是想在體育與健康模塊課里通過教師的教，學(xué)到一定的知識、技能，并通過自主練習(xí)加以消化和掌握。但也有體育教師把“以人為本”變成“以學(xué)生為中心”，過分強調(diào)學(xué)生的主體性，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱標(biāo)準(zhǔn))強調(diào)：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。

2.5 學(xué)生最喜歡的體育與健康模塊內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果表明（表2），目前，大多數(shù)學(xué)生都是喜愛球類項目，其次是新興體育項目。球類運動和新興體育項目之所以受到學(xué)生們的普遍喜愛，是因為它具有“娛樂性”、“嚴(yán)肅性”、“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)性”等等，符合了當(dāng)今在校高中學(xué)生的身心發(fā)育特點。但是一味的迎合學(xué)生的興趣愛好來選擇體育模塊教學(xué)內(nèi)容卻又損害了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。譬如田徑項目，由于大多數(shù)學(xué)生對于枯燥乏味、耐力要求高、負(fù)荷量大的田徑項目不感興趣，尤其是如果把耐久跑作為一個體育與健康模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，根據(jù)筆者多年來的經(jīng)驗，我估計很少有學(xué)生會選擇。

2.6 學(xué)生對體育模塊課的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該如何評價的要求

學(xué)生體育與健康模塊課學(xué)習(xí)成績的評價是體育模塊教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。評什么，怎樣評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。怎樣的評價方法才更有利于學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)各方面的全面發(fā)展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有44.32%的學(xué)生要求，以上課態(tài)度、努力程度和技能進(jìn)步幅度進(jìn)行評價較為合理?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求采用內(nèi)容多元、方法多樣的評價體系，但目前大部分教師對學(xué)生體育與健康模塊課學(xué)習(xí)成績的評定依然只重視運動技能的終結(jié)性評價，而忽視過程性評價。在評價方式上也不太民主，還是教師為主，學(xué)生很少參與。

2.7 學(xué)生對本校體育與健康模塊課的滿意度

調(diào)查顯示，36.47%的學(xué)生對本校體育與健康模塊課的滿意度是一般，特別是男生達(dá)到了50.15%，這說明我區(qū)城鎮(zhèn)高中的體育育健康課在模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇上、組織教法上、評價體系上、學(xué)校的體育設(shè)施及師資力量配備上等等，還不能滿足廣大學(xué)生的要求。

3 應(yīng)對策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，樹立“健康第一”的思想

高中體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。為此體育教師要重視學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識、技能和方法的教育，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活方式的形成。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到體育健康模塊教學(xué)課的價值，提高他們積極參加體育鍛煉的內(nèi)動力。

3.2 結(jié)合實際情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用

不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，開發(fā)和利用一些適應(yīng)時代要求的、有利于為學(xué)生終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的模塊教學(xué)內(nèi)容作為校本課程資源。體育教師不僅要對這些校本教材多實踐、多總結(jié)，還要同兄弟學(xué)校多交流、多合作、取長補短。這樣才可能形成體育與健康模塊教學(xué)內(nèi)容的多元化、高質(zhì)化，從而切實的滿足本校學(xué)生在體育與健康模塊課方面不同層次、多樣化的需求。

3.3 根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運動技能學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)

高中學(xué)生在水平五階段可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運動項目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減少運動技能學(xué)習(xí)的項目內(nèi)容，以便形成運動愛好和專長，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。但每個體育與健康模塊的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相對完整，一般為18個學(xué)時，以便學(xué)生對所選體育與健康模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

3.4 不斷創(chuàng)新和靈活的教學(xué)方式

體育教師應(yīng)力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，在體育模塊課上采用體育游戲教學(xué)法組織教學(xué)，既能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快地進(jìn)行身體活動，又能夠減輕學(xué)生對機械動作學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的心理負(fù)擔(dān)。游戲是學(xué)生最喜歡的體育活動之一，如果在授課過程中適當(dāng)?shù)拇┎搴筒捎糜螒蚓毩?xí)，既能提高學(xué)生的興趣，又能達(dá)到發(fā)展身體素質(zhì)的目的。

3.5 學(xué)法的不斷創(chuàng)新

體育教師要注意提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉的同時，創(chuàng)新能力、合作精神等綜合素養(yǎng)也得到了鍛煉和提高。例如：在體育模塊教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，能夠使小組成員感受到自己對他人的特殊價值，學(xué)生之間可以互相促進(jìn)和共同進(jìn)步，它有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，它能夠使學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感體驗得到全面發(fā)展。

3.6 建立多元的評價體系

強化評價的激勵、發(fā)展功能，淡化甄別、選拔功能，應(yīng)把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為納入學(xué)習(xí)評價的范圍，鼓勵學(xué)生參與評價過程，以利于提高學(xué)生自我評價、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的功能。在對體能和運動技能進(jìn)行評價時，學(xué)生在考核內(nèi)容和方式上應(yīng)有選擇權(quán)。

3.7 教師自身專業(yè)的不斷發(fā)展

廣大體育教師是學(xué)校體育教育的主力軍、是課程實施的關(guān)鍵，體育課質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。因此為了學(xué)校體育教育目標(biāo)的早日實現(xiàn)，我們體育教師應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括體育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識，還應(yīng)包括新的時代精神等方面的知識。體育教師還應(yīng)積極參加多層次多形式的教研培訓(xùn)活動，要重研討、重實踐、重互動，從而進(jìn)一步提高我們體育教師的專業(yè)知識和實際應(yīng)用能力。

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2095-2813(2012)12(a)-0059-02