卞 梁，裴星洙，馬 劍

（江蘇科技大學 張家港校區(qū)船舶與建筑工程學院，江蘇 張家港 215600）

本科畢業(yè)設計是高校培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題的重要教學環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其質量是檢驗畢業(yè)生是否合格的重要標準。隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，我們已經成為一個高等教育大國，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但畢業(yè)設計質量卻出現(xiàn)了嚴重下滑[1]。受到各種因素的影響，當前學生對畢業(yè)設計越來越不重視，多數(shù)學生對畢業(yè)設計都采取消極應付的態(tài)度，抄襲、弄虛作假之風盛行。在畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)，個別學生連基本的文檔處理都不會，其畢業(yè)設計的原創(chuàng)性值得懷疑。為了使畢業(yè)設計不再流于形式，本文以土木工程專業(yè)為例，提出了采用多種手段從多個方面對畢業(yè)設計進行原創(chuàng)性檢查的方法，制止畢業(yè)設計抄襲、剽竊現(xiàn)象，提高畢業(yè)設計質量。

一、畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)狀分析

由于畢業(yè)設計安排在最后一個學期進行，期間學生面臨著找工作、考研、考公務員等各種因素的影響，因此學生對畢業(yè)設計投入的精力有限，重視程度不夠?，F(xiàn)在網絡比較發(fā)達，資料獲取比較方便，因此很多學生做畢業(yè)設計時都是從網上搜索相關資料，然后修修改改，有的甚至原封不動套用到自己的畢業(yè)設計課題中，抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴重。還有一些學生直接把上屆學生做過的類似課題作為模板，自己做一些簡單修改就交差。這樣的畢業(yè)設計過程根本得不到鍛煉，培養(yǎng)出來的學生質量可想而知。雖然我們在畢業(yè)設計答辯前有評審階段，但評審老師在打分時只能依據(jù)學生提交的畢業(yè)設計相關資料來進行評判，對于其畢業(yè)設計是怎樣完成的，是否自己獨立完成的則無法得知。在答辯時，由于學生多，時間緊，因此答辯老師沒有時間充分了解每個學生的畢業(yè)設計，導致很多不合格的畢業(yè)設計被蒙混過關。到最后一般參加答辯的學生基本都能通過答辯，順利畢業(yè)。當下屆學生了解到這種情況后，對畢業(yè)設計就更加缺乏重視，導致抄襲之風盛行，形成惡性循環(huán)。

二、制止畢業(yè)設計抄襲的方法

目前，一些學者對提高畢業(yè)設計質量的方法作了很多研究和探討[2，3]，但是對于如何有效制止畢業(yè)設計中出現(xiàn)的抄襲、弄虛作假等現(xiàn)象則沒有進行過多的討論。裴星洙等[4]在研究如何制止學生抄襲作業(yè)時提出了一種有效的辦法，就是采用與學生面對面直接交流的方式對其作業(yè)進行提問與檢查，以此來確定學生作業(yè)的原創(chuàng)性。該方法應用于畢業(yè)設計檢查的具體工作思路如下：

1、答辯前成立畢業(yè)設計檢查小組，首先對學生提交的畢業(yè)設計電子文檔進行初步檢查，若發(fā)現(xiàn)有明顯抄襲痕跡的，則責令其退回修改，并通報其指導老師。若畢業(yè)課題為論文的，則對畢業(yè)論文進行相似度檢查，若相似度大于20%則同樣退回修改。

2、通過畢業(yè)設計初審的學生進入下一階段檢查。我們采取與學生面對面直接交流的辦法來考察其畢業(yè)設計的原創(chuàng)性。對于土木工程專業(yè)，在畢業(yè)設計過程中一般都要用到CAD軟件和PKPM軟件，而圖紙是其畢業(yè)設計成果的最直接體現(xiàn)，因此我們在檢查時主要從文檔處理能力、軟件操作能力、對圖紙和論文的熟悉程度這幾個方面來進行，由檢查結果來判定畢業(yè)設計的原創(chuàng)性。檢查前，對檢查小組中的每一位成員進行明確分工，每一項檢查內容分別由不同的教師負責。檢查時，每位教師和學生進行一對一的交流和測評，教師設定題目，由學生當場解答，最后根據(jù)學生表現(xiàn)情況進行打分。

3、所有檢查項目完成后，對檢查結果進行總評。得分≥60分者為合格，可以進行畢業(yè)設計送審與答辯，得分＜60分者為不合格。對檢查不合格的學生，通報其指導教師，并于一周后對其再次檢查，仍然不合格的，報答辯委員會，取消其答辯資格。

通過以上檢查，我們可以更深入地了解學生的畢業(yè)設計過程，對學生畢業(yè)設計的原創(chuàng)性有更準確的判斷。如果學生畢業(yè)設計中有抄襲、弄虛作假的成分，顯然很難通過檢查。因此，該措施的實施將有助于增加學生對畢業(yè)設計的重視程度，有效制止畢業(yè)設計中的抄襲、弄虛作假等不良之風，提高畢業(yè)設計質量。

三、畢業(yè)設計原創(chuàng)性檢查實踐及成效

經過前期的大量準備工作，我們對2008級土木工程專業(yè)實施了畢業(yè)設計原創(chuàng)性檢查。按照工作計劃，我們在畢業(yè)答辯前成立了畢業(yè)設計檢查小組，檢查小組成員由土木工程系相關老師組成。由于學生人數(shù)較多，我們從所有答辯學生名單中隨機抽取了20%進行原創(chuàng)性檢查。檢查內容包括文字重復率檢測、文檔處理能力檢測，CAD軟件操作能力檢測、PKPM軟件操作能力檢測以及對圖紙和論文的熟悉程度檢查這幾個方面。在檢查過程中，每位學生按檢查內容到指定老師處接受檢查，老師根據(jù)學生表現(xiàn)進行評分。

本次原創(chuàng)性檢查共有23位學生參加，其中22位學生順利通過檢查，有一位學生的畢業(yè)論文重復率超過了規(guī)定，主要是文獻綜述部分重復率較高，檢查小組及時通知其指導老師進行了修改，總體檢查結果令人滿意，這也說明了原創(chuàng)性檢查引起了學生和指導教師的普遍重視。表1為本次畢業(yè)設計原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計，每一項檢查滿分均為20分。需要說明的是，由于本次檢查只抽到3份畢業(yè)論文，其余都是畢業(yè)設計，而畢業(yè)設計計算書無法查重，所以表中沒有對文字重復率這一項進行統(tǒng)計。

表1 畢業(yè)設計原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計（單項滿分20分）

從檢查結果來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生對文檔處理軟件應用比較熟練，平均得分率較高，但也有個別學生得分偏低。對畢業(yè)設計常用的CAD和PKPM軟件，平均得分率有所降低，說明學生對這些軟件操作的熟練程度還有待提高，有少數(shù)學生在使用這些軟件方面還存在一些問題。圖紙檢查這一項得分率最低，說明學生在這方面比較薄弱，以后要加強這方面的訓練。這些檢查結果所反映出來的問題可以為我們教師以后指導畢業(yè)設計提供一定的參考。

四、小 結

畢業(yè)設計原創(chuàng)性檢查對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量有積極的意義，通過該項目的實施，無論是學生和指導老師對畢業(yè)設計的重視程度都得到了普遍提高，徹底打消了學生弄虛作假、消極應付的念頭，有助于形成良好的學習風氣，保障人才培養(yǎng)的質量。通過檢查，學生對自己所做的畢業(yè)設計也有了更深的理解，為后續(xù)參加畢業(yè)答辯積累了經驗。當然，由于我們是初次實施畢業(yè)設計原創(chuàng)性檢查，對有些問題考慮還不是很周到。例如，對于道路橋梁方向的畢業(yè)設計有些用不到CAD和PKPM軟件，因此需要調整檢查內容。另外，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文也需要分開考慮，因為檢查側重點不同，需要實行不同的檢查方案。這些問題需要在后續(xù)的實踐中進一步完善。

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[1]張?zhí)m萍，田豐春.本科畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀的分析與改革研究[J].南京曉莊學院學報，2010（5）：61-63.

[2]奚彩萍.如何提高工科大學生畢業(yè)設計（論文）的質量[J].科技情報開發(fā)與經濟，2010，20（28）：159-161.

[3]陳華，黃柳云.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的幾點探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（5）：149-151.

[4]裴星洙，朱金，賀方倩.重建誠信，杜絕抄襲[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（10）：182-183.