劉 俏

(東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318)

對基礎(chǔ)階段《東方》與《俄語》兩部教材中練習(xí)體系的評價

劉 俏

(東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318)

教材是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，練習(xí)是教材的不可或缺的一部分，起著舉足輕重的作用，從某種意義上來講，練習(xí)體系決定著教材的質(zhì)量。

教材;練習(xí)體系;評價

教材是教師進行教學(xué)活動的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要信息來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分之一，在學(xué)校教學(xué)過程中處于首要地位，發(fā)揮著重大的作用，從某種意義上來講，外語教材的質(zhì)量決定著外語教學(xué)的質(zhì)量。

首先，先讓我們來認識一下這樣兩部教材:

《大學(xué)俄語一東方》(以下簡稱《東方》，共八冊)是北京外國語大學(xué)與莫斯科普希金俄語學(xué)院合作編寫的，1994年由外語教學(xué)與研究出版社出版，供高等院校四年制俄語專業(yè)使用的系列教材，是我國俄語教學(xué)中比較有影響的教材之一，被譽為“面向21世紀的杰作”。［1］

《俄語》(以下簡稱《俄語》，共八冊)是黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院編寫的，由北京大學(xué)出版社出版的供非俄語專業(yè)和俄語專業(yè)學(xué)生使用的系列教材，是舊版本《俄語》的全新版，被教育部批準為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，2008年出版后被國內(nèi)許多高校廣泛采用。

這兩部教材都是站在俄語教學(xué)與教材理論發(fā)展的最新高度編撰而成的，是中國俄語教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，是俄語教學(xué)領(lǐng)域的兩支奇葩，靚麗而不可多得。它們各具特色，在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，然而也存在著一定的不足，讓我們以《東方》和《俄語》的基礎(chǔ)階段(即1—2冊)為研究對象，從教材的練習(xí)體系上對兩者進行評價，以期對教材編撰工作有一定的積極意義。

一 練習(xí)體系在教材中的地位

教學(xué)論指出教學(xué)過程中要貫徹鞏固性原則?！办柟绦栽瓌t是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識、技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用”。［2］教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識總是在原有知識和技能的基礎(chǔ)上進行的，因而原有知識、技能的鞏固和完善是至關(guān)重要的，如何鞏固和完善呢?這主要借助于教材中的習(xí)題體系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗認識世界，這樣得來的知識在習(xí)題體系中由易到難，由少至多，由簡到繁多次復(fù)現(xiàn)，間接經(jīng)驗逐漸演變成認知世界中的一種相對定型的心智結(jié)構(gòu)，并長期儲存在記憶當(dāng)中，成為學(xué)生獲取新知識、運用知識解決問題，提高智力的必要條件。如果不通過習(xí)題體系進行鞏固，很容易忘記，就會破壞知識體系的連續(xù)性，不能達到教材教授知識的目的，會極大地影響教材的使用價值。

學(xué)生對新知識的習(xí)得主要通過教材中的知識展現(xiàn)和教師的講授，獲得新知識以后如何判定學(xué)生的理解和掌握程度呢?此時教材中的練習(xí)體系就顯得尤為重要。教師通過檢測學(xué)生完成課后練習(xí)的情況，就十分容易判斷學(xué)生對新知識的接受情況、理解程度、掌握水平和運用熟練程度，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的展開提供依據(jù);就是學(xué)生本人也能通過做練習(xí)的過程了解本課知識點的側(cè)重，自測學(xué)習(xí)的效果，及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，正確地評估自己對新知識的駕馭能力，為今后的學(xué)習(xí)起到良好的促動作用。

可見，練習(xí)體系是教材中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是對教材中教授內(nèi)容的鞏固，也是對學(xué)生習(xí)得情況的客觀反應(yīng)，教材中練習(xí)體系設(shè)計的合理性與實用性對教材的質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。

二 練習(xí)體系在基礎(chǔ)階段《東方》與《俄語》中的異與同

練習(xí)體系是對教材內(nèi)容的實踐，是教材的重要組成部分，但是在不同的教材中練習(xí)體系的編排都是以鞏固知識為原則，兼顧實用性和科學(xué)性，獨具匠心，各有千秋。

我們通過對基礎(chǔ)階段《東方》與《俄語》兩部教材的練習(xí)體系的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兩者存在著以下幾點相同的地方。

1. 都安排了大量的語言練習(xí)，包括語音練習(xí)、語法練習(xí)、詞匯練習(xí)，以強化學(xué)生掌握語言知識為目的。這些機械練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固和記憶知識，是訓(xùn)練學(xué)生言語技能熟巧、培養(yǎng)語用能力的前提。

2. 都增加了適量的言語練習(xí)，包括聽的練習(xí)、說的練習(xí)、寫的練習(xí)、讀的練習(xí)、譯的練習(xí)等，以句子甚至篇章為單位，以訓(xùn)練言語能力為目的，使練習(xí)對形成交際能力直接有益。

3. 都配有交際型練習(xí)，設(shè)計了有趣味的情景，把語言的結(jié)構(gòu)與語言的使用統(tǒng)一起來，目的是把俄語作為交際工具來掌握，保證交際性原則的實現(xiàn)。

兩者又同中有異，存在著以下幾點不同的地方。

1. 練習(xí)體系的編排形式不同。

《東方》中每課的練習(xí)編排是散見于知識體系中，針對教材中不同組成部分的知識以相應(yīng)的練習(xí)形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得的知識能夠及時地通過練習(xí)來鞏固，除了貫穿于各個內(nèi)容部分的專項練習(xí)外，教材在每課結(jié)束后還設(shè)立了總結(jié)性的檢測練習(xí)，幫助學(xué)生將本課所學(xué)的知識內(nèi)容進一步加強鞏固，使之系統(tǒng)化更利于知識的提取和運用。其基本體例如下:

而《俄語》則是在每課結(jié)束后集中進行練習(xí)的編排，而且習(xí)題量明顯沒有《東方》的大。

2. 《東方》練習(xí)體系中，“有意義的言語練習(xí)相對較少，語言練習(xí)相對較多，”［3］存在大量的、機械性的語言練習(xí)，如:名詞變格、動詞變位、尋找同根詞等。而《俄語》中則是把這樣的機械性語言練習(xí)融合于語句中，往往是以在句子中改變括號內(nèi)詞的形式或替換句中黑題詞等“變體形式”出現(xiàn)。

3. 《東方》練習(xí)體系中翻譯性習(xí)題只有句子的漢俄、俄漢互譯，相對難度較大。而《俄語》中安排了一些漢譯俄的詞組練習(xí)，無疑降低了難度。

4. 《俄語》在練習(xí)體系中擴展了一定量的生活詞匯和語言國情文化知識詞匯，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而《東方》沒有這方面的相關(guān)知識擴展，稍顯不足。

三 練習(xí)體系的四條評價標(biāo)準及依據(jù)

1. 在練習(xí)體系中練習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、鞏固性。

練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括語音、語調(diào)的基本練習(xí)和詞法、句法的基本練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本語法知識和聽說讀寫的基本技能，從而使學(xué)生形成扎實的俄語語言基本功，尤其在現(xiàn)階段面臨越來越多的零起點學(xué)生，基礎(chǔ)性就顯得更為重要。

人類的遺忘規(guī)律告訴我們外語信息需要及時復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)使識記的信息獲得保持和鞏固，因此俄語教材練習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該以加深印象、利于鞏固、防止遺忘為原則。

2. 在練習(xí)體系中練習(xí)內(nèi)容的選排應(yīng)該具有循序漸進性、靈活性。

練習(xí)內(nèi)容的選排應(yīng)該遵循由潛入深、由易到難、由簡到繁、由已知到未知、由具體到抽象的逐步深化過程，這符合人類的認知規(guī)律，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性大有裨益。

3. 在練習(xí)體系中語言材料應(yīng)該具有科學(xué)性、實用性。

語言材料必須是經(jīng)過實踐檢驗的，準確可靠的，不允許有半點科學(xué)上的錯誤，要貼近生活，便于日常交際，而且要符合俄語的語言規(guī)范和語言習(xí)慣，要有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)階段學(xué)生的現(xiàn)實語感，因此科學(xué)性、實用性是毋庸置疑的。

4. 練習(xí)體系應(yīng)該具有系統(tǒng)性和綜合性。

由于知識具有連續(xù)性和銜接性，因此練習(xí)體系不能斷章取義，顧此失彼，必須形成有機聯(lián)系的整體，同時必須加大知識的擴展，兼收并蓄，以保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和綜合性。

四 基礎(chǔ)階段《東方》與《俄語》練習(xí)體系的評價

通過以上的評價標(biāo)準，結(jié)合基礎(chǔ)階段《東方》與《俄語》練習(xí)體系的異同，我們不難看出兩者在練習(xí)體系的內(nèi)容選擇和安排上都煞費苦心，力求創(chuàng)新，可以肯定地說，兩部教材在練習(xí)體系的編撰上都是符合上述評價標(biāo)準的，是值得贊譽的教材中的極品，它們各有優(yōu)點。

《東方》練習(xí)體系的編排形式可謂獨具匠心。安排具有一定的系統(tǒng)性:既設(shè)有同詞匯、語篇和語法、修辭等知識緊密結(jié)合的分項練習(xí)，按照由已知到未知的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容，由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的原則貫穿始終，充分體現(xiàn)了循序漸進性特點;又設(shè)有融課文話題、詞匯、語篇構(gòu)成、修辭等知識于一體的綜合性練習(xí)，還在每課課后編排了總結(jié)測驗練習(xí)，幫助學(xué)生進一步加深和鞏固知識，訓(xùn)練技能熟巧，發(fā)展言語能力。這種安排順序，使習(xí)題內(nèi)容層次分明，表現(xiàn)出較強的體系性，避免了雜亂無章的結(jié)構(gòu)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的干擾，從而使言語技能和語用能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，

《俄語》練習(xí)體系突出實踐性與實用性的特點。首先，重視“材料的新鮮度，即是否反映當(dāng)今俄羅斯的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代俄語的特點和變化”，［4］語料貼近現(xiàn)實生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，注重言語技能的訓(xùn)練，言語練習(xí)多于語言練習(xí)，而且將機械性語言練習(xí)融合與語句中，在鞏固知識的同時，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語能力;再次，積極擴展學(xué)生在生活和語言國情文化方面的詞匯，既開闊了視野，又豐富了知識儲備，寓教于學(xué)，寓樂于學(xué)。

但是金無足赤，我們在看到其閃光點的時候，也要看到他們的不足，它們各自的優(yōu)勢就是對方的劣勢，如果兩者能互相彌補，互相借鑒，那它們定將大放光彩。

五 結(jié)語

《東方》與《俄語》是兩部各有特色和優(yōu)點的精品教材，但是也存在著一些不足，筆者嘗試對其進行評價，是希望通過本文呼吁俄語教育工作者共同研究和探討大學(xué)俄語專業(yè)教材編寫的理論與實踐，研發(fā)出更好的高校俄語專業(yè)教材，為培養(yǎng)符合時代要求的俄語人才服務(wù)。

［1］張晶.面向21世紀的杰作——談＜東方＞俄語教材［J］.中國俄語教學(xué)，1997(4).

［2］汪劉生.教學(xué)論［M］.北京:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1996:79.

［3］白艷麗.對大學(xué)基礎(chǔ)階段＜東方＞俄語教材的評價［D］.東北師范大學(xué)，2003.

［4］王福祥.評新版《大學(xué)俄語(東方)》［J］.俄語學(xué)習(xí)，2009(5).

An Appraisal of Exercise Part Offered in the Two Russian Textbooks

Liu Qiao

Teaching materials is one of an important components of teaching system，and the exercises materials are an important part of teaching materials.To some extent，the quality of teaching materials is determined by the level of exercises.

teaching materials;exercises;appraisal

G642.3

A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)

1672－6758(2012)10－0034－2

劉俏，碩士，助理研究員，東北石油大學(xué)。研究方向:俄語語義學(xué)。

黑龍江省俄語學(xué)會2010年度規(guī)劃課題《新版黑大＜俄語＞(基礎(chǔ)階段)特點分析》科研成果之一，該項目類別為“黑龍江省俄語學(xué)會重點項目”，編號為:10－04。

Class No.:G642.3Document Mark:A