潘淑巖

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院法律系，山西太原030031）

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育中師生關(guān)系的調(diào)查分析

潘淑巖

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院法律系，山西太原030031）

師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系教學(xué)效果，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)師生關(guān)系較普通本科院校又存有特殊性。通過對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得出數(shù)據(jù)，展開實(shí)證分析，反饋我國獨(dú)立學(xué)院法學(xué)師生關(guān)系在具體教學(xué)工作中存在的問題，提出建立導(dǎo)師制輔導(dǎo)、OFFEICE TIME制度、師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺等措施，創(chuàng)建新型和諧師生關(guān)系。

獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)教育；師生關(guān)系

法學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在具體的教學(xué)工作中，需要師生之間大量的合作和互動來完成理論的運(yùn)用和操作。［1］因此，師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展對學(xué)生知識的把握、理解以及能力的塑造、培養(yǎng)起著重要的作用。然而現(xiàn)有的法學(xué)師生關(guān)系或多或少的帶有一絲嚴(yán)肅與刻板，這直接導(dǎo)致了師生交流的不暢通。這種局面既不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)水平，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入研究法學(xué)知識。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育的發(fā)展起步比較晚，基本上處于夾縫中生存，既面臨著公辦本科高校法學(xué)教育高規(guī)范、高理論性的壓力，也面臨著高職高專院校法學(xué)專科教育高實(shí)踐、高產(chǎn)出的壓力。目前，我國現(xiàn)有的318所獨(dú)立學(xué)院中，法學(xué)專業(yè)總數(shù)達(dá)181個(gè)。［2］可見，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科教育是我國高等法學(xué)教育中的重要組成部分。為了更好的細(xì)分目標(biāo)群體，針對性地提出可行性建議，筆者在獨(dú)立學(xué)院法律系通過個(gè)別訪談、問卷調(diào)查的形式進(jìn)行了研究。

一、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)師生關(guān)系分析的基礎(chǔ)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育需要社會經(jīng)驗(yàn)與法律工作經(jīng)驗(yàn)。然而，學(xué)生在校期間無法親自面對和處理現(xiàn)實(shí)的法律問題，也就無法針對性地提出問題，使得法學(xué)教學(xué)環(huán)境主要是教師臺上講，學(xué)生臺下聽。學(xué)生與教師的互動不足，師生很少能進(jìn)行某些問題的討論與交流，課堂更像是一個(gè)灌輸知識的機(jī)器。隨著這種環(huán)境的長期存在，法學(xué)教學(xué)逐漸變得嚴(yán)肅與教條化。［3］老師變得不再關(guān)注學(xué)生，講完課后就讓學(xué)生自己消化，或者只對學(xué)生消化不了的知識進(jìn)行輔導(dǎo)，而學(xué)生則習(xí)慣于被動的接受知識，隨著老師的節(jié)奏走，老師的話就是學(xué)生的指路燈。長此以往，學(xué)生變得不再懷疑對錯(cuò)，不去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，也不去主動探索法學(xué)教學(xué)中可能存在的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性受挫，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力無法培養(yǎng)。

面對法學(xué)教育中存在的普遍問題，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)尤為迫切，在供大于求的人才市場競爭中培養(yǎng)出具有競爭力的特色應(yīng)用型人才已是當(dāng)務(wù)之急。［4］因此，我們需要抓住法律教育改革的新形式，重視并構(gòu)建在教學(xué)過程中良好的師生關(guān)系，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多應(yīng)用性的法律人才。然而，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院本科法學(xué)教育的教師隊(duì)伍一般采用專兼職結(jié)合。一般情況下，專職教師以應(yīng)屆畢業(yè)的法學(xué)研究生為主，兼職教師的聘任主要依托母體高校以及其他公辦高校的法學(xué)在任教師。但這些兼職的教師往往運(yùn)用母體高校的教學(xué)方法、模式，與獨(dú)立學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并不適應(yīng)；而剛畢業(yè)的碩士研究生，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且由于沒有像公辦學(xué)校那樣穩(wěn)定的保障體系，很多專職教師只是將獨(dú)立學(xué)院作為選擇工作的跳板，時(shí)機(jī)成熟時(shí)考取公務(wù)員或通過司法資格考試之后轉(zhuǎn)行改做律師。

對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識薄弱，在內(nèi)心深處敏感自卑。因此，他們希望通過四年的艱苦努力，打一個(gè)漂亮的翻身仗。但是，獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，還不能被人們普遍接受，在社會上并不被看好。因此，學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對待，甚至是歧視，給學(xué)生的心理造成一定的壓力。但同時(shí)我們也看到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造能力顯示出一定優(yōu)勢，更多地?zé)嶂杂谛?nèi)外的各種活動。因此，他們普遍表現(xiàn)出在課堂學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間少，而參加各種實(shí)踐活動的時(shí)間不斷增加。因此，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上和普通高等院校截然不同，在教育的方式和方法上必須進(jìn)行重大的變革和創(chuàng)新。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的狀況

《獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的問卷調(diào)查》針對獨(dú)立學(xué)院法學(xué)學(xué)生展開問卷。題目1.你對現(xiàn)階段的師生關(guān)系滿意嗎（下圖）？有超過一半的同學(xué)對現(xiàn)階段的師生關(guān)系滿意，但依然有五分之一的同學(xué)表示不滿意。再聯(lián)系題目4、8以及15，綜合分析，能看出來學(xué)生對與老師關(guān)系的不滿意主要集中在課堂教學(xué)質(zhì)量與私下的人際交往上。

4.評教時(shí)你為什么給老師打高分？（主要選項(xiàng)）

數(shù)據(jù)顯示，有52%的學(xué)生認(rèn)為老師除了講課精彩，還需要和學(xué)生有更多的交流和互動，出于私人感情上的和諧，他們才會在評教時(shí)給予高分。而在題目15，當(dāng)被問到有沒有不喜歡的老師，原因是什么？29%的學(xué)生認(rèn)為，很少與學(xué)生交流的老師是他們不喜歡。在題目8中，通常和老師交流的方式是什么？有56%的學(xué)生喜歡在課堂上與老師交流，對于課下的交流則處于一種可有可無的狀態(tài)。由此可見，學(xué)生內(nèi)心深處希望與老師有更多溝通機(jī)會和交流時(shí)間。

再來看題目2.你與現(xiàn)階段大部分老師的關(guān)系？81.25%的學(xué)生選擇了一般，甚至有8.33%的學(xué)生認(rèn)為自己和老師的關(guān)系十分淡漠。與此同時(shí)，題目7.在大學(xué)生涯中，跟你關(guān)系最好的老師好到什么程度？78%的學(xué)生選擇了知道老師的聯(lián)系方式，偶爾會有聯(lián)系（有問題請教或者節(jié)假日問候），還有14%的學(xué)生選擇了和老師幾乎沒有聯(lián)系。如下圖所示：

7.你和關(guān)系最好的老師好到什么程度？

可以看出，師生關(guān)系在一定程度上缺乏相互的依賴性，大家在上課的時(shí)候老師教、學(xué)生學(xué)。課上完了，學(xué)生也就學(xué)完了，師生關(guān)系只保留了一份“課堂式”的友誼，也僅僅是索取與給予的關(guān)系，至于課后的情感溝通十分缺乏，甚至從來都不曾聯(lián)系，如此師生關(guān)系缺乏靈魂的交流與碰撞，這對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維與培養(yǎng)老師的創(chuàng)造力是非常不利的。

題目3中，問及學(xué)生是否有崇拜的老師，89%的學(xué)生表示自己有佩服的老師。不難發(fā)現(xiàn)，出幾乎每一個(gè)學(xué)生心目中，都有自己的偶像老師，這樣的老師形象可以是各種原因，有可能因?yàn)檫@個(gè)老師公平，對學(xué)生一視同仁；也有可能因?yàn)檫@個(gè)老師幽默、思想時(shí)尚；還有可能是這個(gè)老師不拖堂，喜歡與學(xué)生交流，甚至僅僅可能是這個(gè)老師穿衣得體。但絕大多數(shù)學(xué)生表示對于和學(xué)生交流多、溝通多的老師更受歡迎。由此可見，每個(gè)學(xué)生都有崇拜老師的夢，一個(gè)渴望向自己崇拜的人學(xué)習(xí)的夢。老師作為引路人，學(xué)生渴望與他結(jié)伴同行，這就要求老師放下身段，是良師，也是益友。

再來分析題目6與題目9，當(dāng)問到老師給學(xué)生的聯(lián)系方式是什么？有接近一半的老師會選擇留下電話，還有少部分的選擇留下QQ與電子郵件，而題目9中調(diào)查到學(xué)生最渴望如何與老師交流的方式中，有接近一半的同學(xué)選擇面對面交流。但是，由于老師在校時(shí)間有限，除了課堂授課可以和學(xué)生面對面，其他交流的機(jī)會很少。而老師留下的電話號碼，僅有25%的學(xué)生選擇會短信聯(lián)系。而在這些短信聯(lián)系中，很多也只是在節(jié)假日發(fā)個(gè)祝賀的信息，并未真正成為師生間溝通的紐帶。那學(xué)生是否愿意和老師交流呢？題目11的存在給我們這個(gè)問題一個(gè)很好的答案，大部分學(xué)生如果路上遇見老師，不管認(rèn)識與否都會主動打招呼。可見，學(xué)生內(nèi)心深處，是希望與老師交流的，而且是面對面的交流。那么，在學(xué)生的內(nèi)心深處，想與老師做那些方面的交流呢？

10.學(xué)生想和老師交流的內(nèi)容？

通過題目10（如下圖），可以看出，學(xué)生會選擇各方面的信息和老師進(jìn)行交流，生活、人際、情感等等，而不單單是學(xué)習(xí)方面，甚至有學(xué)生表示只要隨便聊聊就會感受到老師的親近和鼓勵(lì)。那么，作為老師，如何更好的利用自己的時(shí)間，聆聽學(xué)生的問題，幫助學(xué)生，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

綜上分析，大部分學(xué)生都是愿意與老師進(jìn)行交流的。然而，是什么阻止了學(xué)生的這種熱情呢？如何破除這塊跨越在學(xué)生與教師之間的堅(jiān)冰，從而搭建師生交流的橋梁，使師生關(guān)系更好的發(fā)展？

三、重構(gòu)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)師生關(guān)系的建議

國家教育部在新課程教育改革中提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。［5］這就要求教師在教學(xué)活動中要有新的思路，逐漸取代不合理的理念和做法。

第一、建立“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)，增加師生溝通渠道

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，也因此而敏感自卑。［6］因此法學(xué)教師在教學(xué)中，不要帶有色眼鏡來看待他們，要主動與學(xué)生做朋友，融入學(xué)生中，進(jìn)行心靈與心靈的交流。認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)出問題，理解問題，消化問題。不能因?yàn)閷W(xué)生沒有法律從業(yè)經(jīng)驗(yàn)就看不起學(xué)生，覺得學(xué)生提出的問題太簡單，應(yīng)該主動將自己的法律從業(yè)經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生聽，幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合來理解課本上的知識。這樣就會建立起更像是朋友式的友誼，使學(xué)生更加信任你，愿意接近你。

為了真正做到教師對學(xué)生平等對待，我們可以建立“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)。也就是說，學(xué)生從大一入學(xué)開始，除現(xiàn)有的班主任管理制度之外，要建立專職教師和外聘指導(dǎo)教師的“承包制”針對性輔導(dǎo)，學(xué)生和老師的了解、互動在課后仍然可以進(jìn)行，學(xué)生在生活、專業(yè)、實(shí)踐中遇到任何困惑和問題，都可以隨時(shí)和“導(dǎo)師”取得聯(lián)系，進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)解決問題。

第二、引入OFFICE TIME制度，建立和諧學(xué)習(xí)交流圈

由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)的教師更多的是兼職與聘用的方式，在法學(xué)教學(xué)中，教師只是注重自己教學(xué)的成績，所以為了考試高分，著重對學(xué)生進(jìn)行課本的講解。這樣固然可以讓學(xué)生理解課本上的難點(diǎn)，但卻減少了師生雙方的交流，不利于學(xué)生獨(dú)立性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也不利于長期穩(wěn)定的師生關(guān)系培養(yǎng)。停留在課堂上的師生關(guān)系，教師無法及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與心理動態(tài)，也就不能更好的改進(jìn)教學(xué)方法。［7］因此，我們可以引入國外OFFICE TIME制度，即定時(shí)、定點(diǎn)的交流辦公室，該制度可根據(jù)系部的具體情況予以設(shè)置。選擇固定的一個(gè)辦公場所，學(xué)生可以選擇自己愿意溝通的老師，預(yù)約時(shí)間來此辦公室交流，每個(gè)教師對來溝通和交流的學(xué)生建檔、備案并尊重和保護(hù)其隱私。這個(gè)制度有利于增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，加強(qiáng)彼此的認(rèn)同感，只有彼此欣賞，才能構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)交流圈。［8］

第三、建立師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，師生關(guān)系明確納入評教體系

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們熱衷于網(wǎng)上交流。很多時(shí)候，他們不好意思和老師當(dāng)面交流而寄希望于網(wǎng)絡(luò)這種隱蔽的方式。因此，建立師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生們可以匿名留言，可以是專業(yè)知識的提問、生活中的困惑以及對教學(xué)的意見和建議等，教師只需定期進(jìn)行回復(fù)和處理。在學(xué)生不愿意直接面對老師的時(shí)候，這種匿名交流的方式，既能更真實(shí)地反映學(xué)生的心聲，從而緩解師生矛盾。

與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院對教師的評教十分重視，教師的評教成績直接關(guān)系到其職級、工資和晉升，而目前學(xué)生已經(jīng)潛在地將師生關(guān)系的好壞體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)中。［9］因此，為了使廣大教師充分認(rèn)識到通過新型師生關(guān)系的營造來提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用人才的意義和價(jià)值，應(yīng)明確將師生關(guān)系納入教學(xué)評價(jià)中，主要以“教師在教學(xué)中能否和學(xué)生平等地交流”“課后是否愿幫助和接近學(xué)生”“是否對學(xué)生的要求和感覺及時(shí)作出回饋”等方面構(gòu)成評價(jià)內(nèi)容。

四、結(jié)語

法學(xué)教育是法學(xué)學(xué)科重要的一部分，它肩負(fù)著法學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高與素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)。［10］面對就業(yè)壓力，法學(xué)學(xué)生特別是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)師生必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，將實(shí)踐性教學(xué)、理論性教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系圈，最終培養(yǎng)出有理想、有勇氣、有能力、能更好適應(yīng)社會的人才，這才是師生所共同追尋的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)也才能長久地存在下去。

［1］劉娟.法學(xué)本科實(shí)踐性課程體系的構(gòu)建［D］.首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［2］福州大學(xué)陽光學(xué)院.全國29所獨(dú)立學(xué)院法律系聚集陽光學(xué)院研討法學(xué)創(chuàng)新教育［EB/OL］.（2010－06－21）［2012－03－05］.http：//ygxy.fzu.edu.cn/contents/291/3021.htm.

［3］胡發(fā)強(qiáng).試論和諧社會背景下的高校師生關(guān)系［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（6）：104－106.

［4］別敦榮.大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量［J］.清華大學(xué)教育研究，2009（4）：95－101.

［5］陳紅，洪恩強(qiáng)，李碩.論和諧理念下的高校師生關(guān)系建構(gòu)［J］.當(dāng)代教育論壇，2011（1）：42－43.

［6］傅定濤.文化維度的大學(xué)師生關(guān)系論［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2009（1）：14－18.

［7］劉秀艷，王麗靜，閻晨光.對高校師生關(guān)系的思考［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，10（2）：96－99.

［8］魏學(xué)江.論當(dāng)代高校人本師生關(guān)系的建構(gòu)［D］.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［9］宮志峰.思與行——當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，2007：55－58.

［10］姚琳.論高校師生關(guān)系與和諧校園的構(gòu)建［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（8）：126－127.

（編輯：佘小寧）

On the Teacher－student Relationship in Law Teaching in Independent College

PAN Shu－yan
（Business College of Shanxi University，Department of Law，Taiyuan Shanxi 030031，China）

While the relationship between teachers and students has a direct impact on the teaching effect，the relationship between teachers and students in law teaching in independent college has its special characteristics.Based on the questionnaire，the existing problems in the teaching in independent school are found and suggestions are put forward as the establishment of tutorial system，OFFEICE TIME system，teachers and student＇s network platform etc.to create a new harmonious relationship between teachers and students.

Independent college；The law teaching；Relationship between teachers and students

D90－052

A

1671－816X（2012）06－0615－04

2012－03－11

潘淑巖（1981－），女（漢），山西清徐人，講師，碩士，主要從事行政執(zhí)法方面的研究。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院級基金（FL2010026）