李淑芬

化學實驗磁性圖板教具箱，將原有小學、中學化學實驗中常見物質(zhì)化學式、儀器和裝置、藥品的實物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板，有效地減少了使用時的危險性，在保證安全的基礎(chǔ)上增強了趣味性。

實驗室常見物質(zhì)、常見儀器和常用裝置、常見藥品一般都具有腐蝕性、毒性，且易碎，使用起來不安全。小學生在科學課中只能看老師做實驗，而不能自己動手做實驗；在一些農(nóng)村中學和邊遠山區(qū)，學校缺少實驗儀器設(shè)備和藥品，教師的演示實驗無法完成，學生的分組實驗就更難開設(shè)。由此，筆者在教學中設(shè)計制作了化學實驗磁性圖板教具箱，將原有小學科學、中學化學實驗中常見物質(zhì)化學式，儀器和裝置、藥品的實物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板，有效地減少了使用時的危險性，在安全的基礎(chǔ)上增加了趣味性。學生自己根據(jù)需要拼接圖示裝置，隨時用，隨時拼裝，從而也鍛煉學生的動手能力，鞏固了學習內(nèi)容，增加了課堂教學的手段。

1 化學實驗磁性圖板教具箱結(jié)構(gòu)圖

化學實驗磁性圖板教具箱結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2 用途

將原有小學科學、中學化學實驗中常見物質(zhì)化學式、儀器和裝置、藥品的實物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板；箱內(nèi)除了設(shè)有常見的藥品、常用的儀器和裝置，還設(shè)有常見的物質(zhì)的化學式。因此，不但使得學生拼裝方便，易攜帶、移動，而且可以使學生自己根據(jù)需要拼接圖示裝置。

3 制作材料及說明

組合箱及層板可用塑料制作，箱體長25厘米，高20厘米，寬15厘米。所述箱體（1）的頂蓋（2）的內(nèi)側(cè)設(shè)有固定塑料袋（3），該固定袋內(nèi)設(shè)有磁性黑板（4）；箱體的底部設(shè)有放置常見藥品圖板教具的凹槽I（5），其中部自上而下設(shè)有活動夾層I（6）、活動夾層II（7）；活動夾層I上設(shè)有放置常見物質(zhì)化學式圖板教具的凹槽II（8）；活動夾層II上設(shè)有放置常見儀器和常用裝置平面圖的圖板教具的凹槽III（9）。

其中常見物質(zhì)化學式圖板教具、常見儀器和常用裝置平面圖的圖板教具、常見藥品圖板教具的正面畫有相對應(yīng)的圖形，每個磁性圖板可做成長5厘米，寬3厘米的長方形或直徑為5厘米的圓形，可用塑料或薄木板做成，背面則均用萬能膠粘有兩塊磁鐵 。

4 具體應(yīng)用

4.1 應(yīng)用于幼兒科學教育活動

幼兒因其年齡小，但孩子們又有可貴的好奇心，利用此教具箱的易操作性、安全性，在家中、幼兒園等場所，讓幼兒們自己操作，自己探索，通過他們的觀察、操作，直接感知，從而獲取粗淺的科學經(jīng)驗，對幼兒來說，這些早期科學經(jīng)驗就是他們早期接觸的世界，是他們所感知的事物給他們留下的印象。

4.2 應(yīng)用于一些教學條件差，硬件設(shè)施缺乏的學校

在一些農(nóng)村中學和邊遠山區(qū)中學，設(shè)施嚴重缺乏，難以保證實驗教學的正常開展。大部分學校缺少實驗室，或根本沒有實驗室，而利用化學實驗磁性圖板教具箱，則可以解決一些實際問題，并且可以充分利用此教具箱的安全性好、可操作性強，不受時間、場地等條件的限制的特點開展實驗教學，達到培養(yǎng)學生動手動腦、科學探究能力的目的。

4.3 應(yīng)用于課堂、課外練習

在學習了九年級化學中最基本的化學用語元素符號、化學式、化學方程式以后，就可以利用此教具在課堂或課外進行練習。如，對于化學式的學習，可以在選元素符號和數(shù)字與名稱之間任意切換，反復(fù)演練，從而達到舉一反三的效果?；瘜W反應(yīng)方程式的學習對九年級的學生來說是一個難點，但是利用此教具，可以靈活練習化學反應(yīng)方程式中化學式的書寫、配平、生成氣體和沉淀的標注等。

4.4 應(yīng)用于具體的實驗操作

學習了氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法以后，用此教具選擇合適的藥品和儀器練習氣體的制法，包括藥品的選用、發(fā)生裝置和收集裝置的選擇、儀器的連接、除雜、干燥等。如實驗室制取氧氣，可從化學實驗磁性圖板教具箱中選擇藥品和儀器，自己選擇裝置圖進行連接，連接好后請同學或老師評判此裝置是否連接的正確，如果有錯問題出在什么地方，如何改進等。這樣做可達到人手一個，在教學中使用時不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝。可在訓練出學生熟練的實驗技能后，再用正規(guī)廠家生產(chǎn)的儀器進行實驗，學生們有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力，又訓練了其實驗?zāi)芰?，提高教學效果。

5 優(yōu)點

5.1 趣味性強

將原有小學科學、中學化學實驗中常見物質(zhì)化學式、儀器和裝置、藥品的實物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板，有效地減少了使用時的危險性，在安全的基礎(chǔ)上增強了趣味性。

在化學實驗室中，大部分儀器是玻璃儀器，易碎，這就會導(dǎo)致一些學生在實驗過程中縮手縮腳，從而影響了學生的動手欲望。利用此自制教具，能充分激發(fā)學生學習化學的興趣，使他們積極主動地投入到化學學習中，化學課堂就會變得開放、活躍，收到很好的教學效果。例如，在學習了二氧化碳氣體的制取以后，筆者要求學生以小組為單位，用化學實驗磁性圖板教具中的試劑及器具，探究還有什么方法可以制取二氧化碳氣體。在討論課上，學生們紛紛拿出了自己的杰作，各個小組實驗方案各不相同，實驗的用品多種多樣，有的小組還設(shè)計了多種方案。利用自制教具來呈現(xiàn)科學現(xiàn)象、探索科學規(guī)律，學生感到十分親切，感到科學就在自己的身邊，從而消除或減弱對“科學”的神秘感和畏難情緒，產(chǎn)生學習化學的興趣。

5.2 使用方便

本教具箱制作簡單、成本低，可作為對化學實驗教學的補充設(shè)施，特別適合于農(nóng)村學校，尤其是邊遠山區(qū)初中的化學教學。

目前，盡管實驗設(shè)備日趨完善，但自制教具在化學教學中的現(xiàn)實意義還是毋庸置疑的。它是教師為適應(yīng)教學需要、改革教學方法而設(shè)計的形象化教學器具，能彌補商品教具的不足，是學生提高實驗動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。自制教具的使用能夠極大地擴展教學的實驗內(nèi)容，提升化學實驗教學的廣度和深度，給予學生更大的學習空間，從更深層次激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。當然良好的教學是多方面的結(jié)合，而自制教具的合理運用會使化學課堂熠熠生輝，成為化學課堂別樣的精彩。作為化學教師，我們在教學實踐中要不斷學習新的科技知識，努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識，不斷研制和完善自制教具，豐富活躍化學實驗課堂。

[1]朱嘉泰.化學教育與素質(zhì)教育[M].北京:中華工商聯(lián)合出版社,2000.

[2]許嘉璐.中國中學教學百科全書:化學卷[M].沈陽:沈陽出版社,1996.

[3]許衛(wèi)民.新課程教學方略[M].北京:中華工商聯(lián)合出版社,2005.