秦琳

（山西財經(jīng)大學 經(jīng)貿(mào)外語學院，山西 太原030031）

致謝在碩博論文中起著非常重要的作用，是學術語篇中作者向曾經(jīng)給予學術和情感幫助的人們和機構表達謝意重要的也是唯一的渠道，它為研究生提供表達感謝的機會，“并由此為自己建立一個良好的學術和社會身份”。［1］盡管致謝如此重要，但是學術界并未給予相應的重視，這與它的重要性和普遍性是不相符的。早在2004年，文秋芳就指出了畢業(yè)論文致謝的問題：“這一部分的常見問題是致謝比較籠統(tǒng)抽象。如：沒有提到別人的幫助體現(xiàn)在何處，這樣的感謝貌似禮貌，但顯得不真誠。另一個常見問題是過分謙虛，導致別人誤認為作者能力不強。最糟糕的是，有極個別學生抄襲別人的致謝辭，或稍作修改。這樣的致謝詞不僅不能起到致謝作用，相反會引起曾提供幫助人的不愉快”。［2］

此外，隨著國內(nèi)外學術文化交流活動的日益深入和頻繁，越來越多的面臨語言能力和文化差異雙重挑戰(zhàn)的中國留學生需要用英語撰寫論文，他們有著了解英語學術語篇寫作特點和文化差異的強烈需求。在本論文中，筆者運用體裁對比分析法研究中英研究生學位論文致謝的異同，并從文化角度闡釋原因，以幫助研究生向在科學研究和論文寫作過程中提供過幫助的人們得體地表達謝意。

一、理論基礎

本研究采用結合了體裁分析和對比語言學優(yōu)點的體裁對比分析法，這樣不僅可以使學生了解各種體裁的寫作方法 （體裁分析），還可以比較漢英兩種語言就同一種體裁寫作時的異同 （對比語言學），加深學生對兩種語言寫作模式知識的掌握和運用。［3］

自二十世紀八十年代以來，體裁分析的應用使語篇分析的側(cè)重點不僅僅停留在語言的表層現(xiàn)象，更是轉(zhuǎn)到了決定語言輸出深層原因的社會和文化角度，力求探討語篇的結構及其交際功能，并試圖解析特定語篇具有的特定的認知結構。專門用途英語 （English for Specific Purposes，簡稱ESP）的體裁分析以Swales（1990）提出的語步－步驟 （move－step）分析法［4］和Bhatia（1993）強調(diào)的分析體裁時應考慮的七個方面［5］為理論基礎。Swales（1990）的語步－步驟分析法來源于他在1981年分析學術語篇引言部分使用的 CARS （creating a research space）模型，被廣泛認為是ESP體裁分析的出發(fā)點。其中，語步反映語篇的交際功能和寫作目的；步驟是實現(xiàn)語步的具體過程，體現(xiàn)了作者如何認識和實現(xiàn)語步。綜合考慮了社會學和心理學因素，Bhatia（1993）強調(diào)認知對體裁的影響，主張把認知結構和交際目的聯(lián)系起來。他認為，認知之所以重要在于它反映了人們約定俗成的社會知識，并可以用來解釋特定體裁的組織規(guī)則和規(guī)約。交際目的影響著認知結構，所以人們?yōu)橥瓿刹煌慕浑H目的所采用的策略是不同的。

對比語言學的意義在于對不同語言構成的語篇進行共時的對比研究，描述它們的異同，尤其重視差異，以加深對所對比篇章及語言的認知。英語和漢語分屬不同的語系，有著很大的不同，英語屬于印歐語系日爾曼語族而漢語屬于漢藏語系，對比分析可以幫助我們更好地了解中西方語言的不同表達習慣，寫出得體的致謝。

此外，學術語篇致謝的研究較少，只有少數(shù)學者有過相關嘗試。作為研究學術論文致謝語篇的代表人物，Hyland開創(chuàng)了研究學位論文致謝的先河。在研究中，Hyland運用Swales的語步－步驟模式分析了香港五所大學的240篇博士和碩士學位論文致謝的體裁結構，歸納出學位論文致謝包含三個語步，即反思語步 （Reflecting Move），致謝語步 （Thanking Move）和提出聲明語步 （Announcing Move）。［6］研究結果顯示，研究生學位論文致謝體裁的廣泛使用反映了研究生對它的重視，并且正如其它學術語篇一樣，盡管致謝體裁沒有整齊劃一的格式，完成致謝這一交際目的的表現(xiàn)形式多種多樣，但它仍然是以致謝語步為主體、反思和提出聲明語步為選擇部分的三層結構，是架起作者個人專業(yè)研究與社會公眾關系的重要橋梁。

二、研究過程

（一）研究方法

樣本的選擇遵循以下三個原則：第一，代表性，即選取樣本的數(shù)據(jù)庫應為學界廣泛認可并具一定權威性；第二，可及性，即數(shù)據(jù)的收集比較便捷 （例如借助數(shù)字圖書館）；第三，及時性，即選取最新更新的數(shù)據(jù)。鑒于此，本研究的140篇致謝來自兩個著名的碩博論文數(shù)據(jù)庫：70篇英語碩博論文選自ProQuest數(shù)字碩博論文數(shù)據(jù)庫 （ProQuest Digital Dissertations， 簡 稱PQDD），70篇中文碩博論文來自中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 （China Doctor／Master Dissertations Full－text Database，簡 稱 CDMD），選取樣本的發(fā)表年份為2010和2011年。此外，為確保選取的樣本平均分布于總體中，參照Black［7］的隨機數(shù)字表，筆者采用了系統(tǒng)隨機抽樣法采集樣本。

（二）致謝體裁結構

基于Hyland（2004）提出的碩博論文致謝的分析模式，筆者對比分析了本研究的140篇致謝文本。結果顯示，中西研究生學位論文致謝基本符合Hyland（2004）的體裁結構，只是中國作者往往在致謝的最后會特意表達祝福，而這個具有獨立交際目的的部分并沒有涵蓋在Hyland（2004）的結構。在本研究中，筆者將其補充到致謝的體裁結構中，即步驟3．3（表達祝福）。因此，以話語的交際功能和交際目的為出發(fā)點，參照Hyland（2004）提出的致謝體裁結構，研究生學位論文致謝由反思語步、致謝語步和提出聲明語步構成，而這三個語步又分別由幾個必備或可選的具體步驟實現(xiàn)。除了分析致謝體裁結構，筆者統(tǒng)計了每個語步、步驟的出現(xiàn)頻率，顯示了研究生作者對每個語步、步驟的重視程度，進一步揭示了致謝語步是整個致謝體裁的必備的核心部分，如表1所示。

表1 研究生學位論文致謝的體裁結構及語步／步驟分布情況表

作為選擇性語步 （出現(xiàn)頻率為33．6%，見表1）的語步1（反思語步）提供給研究生感悟科研經(jīng)歷、回憶辛勤研究過程和抒發(fā)完成論文撰寫任務之后的成就感的機會。這一語步往往不含表達謝意的字眼，作者只是回顧科研經(jīng)歷或評價研究過程。如例句 （1）、（2）。

（1）This dissertation is the culmination of my study and I have learnt a lot through the arduous but satisfying journey．

（2）三年前我懷著求知的渴望和重溫校園生活的夢想來到了美麗的XX大學，三年的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，己經(jīng)到了向母校說再見的時刻。

致謝體裁最重要的交際目的是表達謝意，因此語步2（致謝語步）在每個樣本中都會出現(xiàn)（出現(xiàn)頻率為100%，見表1），是碩博論文致謝的必備語步。在這個語步中，通過表達謝意，作者還可將自己與外界聯(lián)系起來，建立和諧友善的關系，其交際目的由四個步驟實現(xiàn)。

步驟2．1（列出致謝對象）的表達比較簡潔，往往出現(xiàn)在致謝語步的開始并只用一兩句話帶過，目的是告訴讀者接下來將向個人或機構致謝，如例句 （3）、（4）。

（3）I acknowledge and appreciate the patience and direction my committee provided in the preparation of this dissertation．

（4）本人懷著一顆誠摯的感恩之心，對那些曾經(jīng)幫助過我的師友表達由衷的謝意。

步驟2．2（感謝學術幫助）是學位論文致謝的核心部分，出現(xiàn)在所有的語料中。這說明在論文撰寫過程中，研究生認為學術幫助是最為重要的，幫助來自于有關研究的思考、方向的把握、意見的反饋、適時的批判指正和研究方法的介紹等。致謝的對象主要是學術地位較高的專家學者，尤其會詳細介紹導師給予的學術幫助，有時還會提到同學的貢獻。如例句 （5）、（6）。

（5）First，I am particularly indebted to my supervisor，John Thorp，who has nurtured and supported my academic work with a gentle but encouraging hand in every step of the way．

（6）曾老師對我的論文進行了細致的指導，從論文題目的選擇、大綱的確定，到每一部分內(nèi)容的審訂，甚至一些細小錯誤的訂正，都凝聚著她的心血。

步驟2．3 （感謝提供資源）出現(xiàn)在40．7%（見表1）的樣本中，主要交際目的是感謝人員和機構提供科研數(shù)據(jù)、計算機應用的技術支持、研究項目的經(jīng)費等，尤其是項目的提及能夠從側(cè)面展示研究生的科研實力，如例句 （7）、（8）。

（7）I am indebted to Patrick CrisfulLa and Tom Gotteweis at Martindale－Hubbell for their generosity in providing these data and patience in answering my questions．

（8）本論文得到了國家科技部國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃項目 （編號：2002CB412405）的資助。我在求學期間除了導師課題津貼的資助外，還得到了國家助學貸款的支持，特此致謝。

86．4% （見表1）的作者通過撰寫步驟2．4（感謝精神支持）向?qū)?、家人、朋友以及同事給予的鼓勵和關心、奉獻和耐心等情感和精神幫助表達了感謝，由此讀者可以感受到學術論文中飽含的情誼，如例句 （9）、（10）。

（9）Lastly，thanks to my parents，Mike and Nancy，and my brother，Ty，for their unflagging love and support and for helping me believe that getting a doctorate in philosophy would be both possible and worthwhile．

（10）張老師除了在學術上給予我充分的鼓勵和悉心的指導之外，還在生活及未來工作上給予我莫大的關懷。在此謹向?qū)熤乱宰钫\摯的謝意！

語步3（提出聲明語步）出現(xiàn)在致謝體裁的最后。考慮到論文可能存在不足或錯誤，作者利用步驟3．1（承擔責任）為在語步2（致謝語步）的感謝對象規(guī)避風險，表示不當之處全部是作者自己的責任，同時從另一方面證明研究生本人對該論文擁有無可爭辯的所有權，如例句 （11）、（12）。

（11）However，all errors contained herein are very much my own．

（12）由于時間緊促和學術水平有限，論文中有諸多不足之處，敬請老師、同學批評指正。

作為充滿溫情的部分，作者在步驟3．2（獻予他人）中超越嚴肅的研究領域，將論文獻給在生命中占據(jù)特殊地位的人，對象常為家庭成員、朋友或宗教信仰的重要人物，如例句 （13）、（14）。

（13）This thesis is dedicated to my Mother，Janet E．Dalton，whose continual support，enduring wisdom，and generous understanding are without bounds．

（14）此文獻給我的父母，感謝他們的養(yǎng)育之恩，我永遠敬重他們。

值得注意的是，步驟3．3（表達祝福）只在漢語致謝中出現(xiàn)，20% （見表2）的中國研究生使用了這一步驟。通過此步驟，作者在語步2（致謝語步）的基礎上更進一層，為自己身邊的人們送上祝福，這樣建立起了更加和諧友愛的關系，如例句 （15）。

（15）此刻，我只好向那些所有關心和愛護我的人道一聲珍重，愿他們健康、快樂……

三、英漢致謝寫作的文化差異及教學

研究生學位論文致謝具有特定的交際目的和交際對象，是在語篇建構、社會規(guī)范、文體風格等方面擁有特定體裁特征的交際事件。因此，教師可以從體裁對比分析法出發(fā)，利用這種方法分析得出致謝的體裁結構和交際功能，向?qū)W生介紹致謝的三個語步以及實現(xiàn)語步交際功能的步驟，總結出可遵循的規(guī)律以及可借鑒的語篇模式，加深學生對語篇的理解，使學生在掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒的語篇模式的基礎上，寫出符合文化習慣的得體的致謝。將文化觀滲透到大學英語教學這一理念已被廣大的英語教育者接受，再者考慮到國際學術交流的需要，把跨文化交際和體裁教學聯(lián)系起來是時代的需要，學生的需求。

體裁和文化密切聯(lián)系，不可分割。張德祿指出，“體裁產(chǎn)生于文化，反映文化特點，體現(xiàn)文化，是文化的重要組成部分，反過來又可以影響文化，建構文化和調(diào)節(jié)文化”。［8］致謝體裁具有很強的交際功能，帶有明顯的社會文化特征，可以折射出不同的文化價值。成功的致謝是建立良好人際關系，營造友好和睦社會氛圍的使者；不懂得致謝或致謝不當很有可能會傷害交往者之間的感情，對社會人際關系產(chǎn)生負面影響。通過對比中英致謝語步和步驟的出現(xiàn)頻率和順序，作者發(fā)現(xiàn)中英致謝體裁既有相同之處，又有不同之處（見表2），只有從文化角度上研究才能深入地了解英漢致謝體裁的不同，從而更好地為學術英語寫作的教學服務。

（一）直接和間接 （Directness vs．Indirectness）

直接交際風格指清楚表達自己的情感、愿望和要求，間接交際風格指用言語信息偽裝掩飾自己的真實意圖，在交際時含混曲折地表達自己的情感、愿望和要求。［9］英美國家人士崇尚開門見山式的交際方式，而中國人更傾向于間接迂回的行事方式，采取含蓄間接的策略表達意圖。一半的中國研究生寫作了語步1（反思語步），但是僅有17．1% （見表2）的英語致謝包含這一語步。事實上，中國學生習慣使用反思回憶科研經(jīng)歷部分為后文的感謝鋪墊，逐漸切入正題，到了語步2（致謝語步）才正式表達謝意。英美國家直截了當?shù)慕浑H風格決定了只有少數(shù)作者運用這一語步，大部分研究生會直接開始致謝。

（二）分析性思維和綜合性思維 （Analytic Thinking vs．Synthetic Thinking）

西方思維模式以分析性為主要特征，認為看待問題時應把物體從其情境中分離出來，細分明析，注重抽象推理。中國思維模式深受 “天人合一”思想的影響，以綜合性思維為主要特征，注重整體的和諧，綜觀合察。步驟2．1（列出致謝對象）出現(xiàn)在中英致謝的頻率基本相同，分別有38．6%和34．3% （見表2）的中英論文包含了這個部分，但是它在兩種語言的論文中有無循環(huán)現(xiàn)象和出現(xiàn)順序是極不同的。英語論文中，步驟2．1全部出現(xiàn)在語步2的開始部分，而中文論文里該步驟大量循環(huán)出現(xiàn)，即在語步2的開頭和結尾均有出現(xiàn)。這是因為中國人向來強調(diào)整體的重要性，采取首尾呼應的寫作方法體現(xiàn)了和諧的整體關系。

表2 英漢致謝體裁語步、步驟出現(xiàn)頻率和順序?qū)Ρ缺?/p>

（三）低權利距離和高權利距離 （Low Power Distance vs．High Power Distance）

權利距離是Hofstede教授在評估文化差異時依據(jù)的重要維度，目的是檢測組織地位、威望及在組織的層級結構中的層次對測試對象的影響。［10］西方人認為人生而平等，社會中的等級現(xiàn)象應控制到最小，屬于低權利距離的范圍。在高權利距離社會中，人們對個人在社會中的地位和階級較為敏感，認為每個人都處在社會的一定階級中，應當根據(jù)社會層級決定的權利和義務行為處事。中國兩千多年的封建社會歷史對當代的社會有著深遠的影響，長幼有序、尊卑有禮等思想刻在每個中國人的心里。譬如，在對專家表達謝意時，中國學生總是使用尊稱；而英語國家學生對此卻不是很注重，這是由中西文化對權力的態(tài)度所決定的。從表3可以看出，基本上所有的中國研究生在提到專家學者時都會使用相應的尊稱，如導師、教授等。在中國，對年長或社會地位較高的人使用尊稱是禮貌的要求，反映了人與人之間的社會關系。然而，相當數(shù)量的英語論文作者對長者尊者直呼其名，反映了英美國家較低的權利距離。

表3 研究生學位論文中的致謝對象稱謂對比表

（四）個人主義和集體主義 （Individualism vs．Collectivism）

在英美等英語國家，個人是至高無上的，個人主義是首要的和肯定的價值觀，極重視個人的作用和獨立性。中國的歷史文化傳統(tǒng)強調(diào)群體意識，人們重視集體的作用，不喜歡突出個人。在步驟3．3（表達祝福）中，中國學生感謝和祝福的對象往往超出了對論文寫作有直接幫助的群體，例如作者感謝和祝福的是作者認識的所有人或所有認識作者的人，這樣就把自己置于一個大的集體之中，突出地表現(xiàn)了中國學生的集體主義歸屬感，見例句 （15）。

四、結語

本研究從自建的語料庫出發(fā)，采用體裁對比分析法探究了研究生學位論文致謝體裁的交際目的、結構以及造成中英兩種語言致謝體裁差異的文化原因，提出將體裁對比分析理論融入到專門用途英語的教學中的思路和建議。希望可以豐富體裁分析理論，促進學術交流和文化互動。

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