李海萍，上官劍

(1．湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，湖南長沙 410081;2．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙 410081)

物質(zhì)牽制與精神自由:民國前期大學(xué)教師薪酬研究

李海萍1，上官劍2

(1．湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，湖南長沙 410081;2．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙 410081)

人的社會存在決定人的社會意識。不同時期知識分子的不同薪酬，不僅是作為他們創(chuàng)造性精神生產(chǎn)賴以實現(xiàn)的社會條件，同時也是反映其社會影響及歷史命運的重要標(biāo)志。本文主要以民國前期的大學(xué)教師薪酬為研究對象，概述了這一時期大學(xué)教師的薪酬制度，并與其他社會階層進(jìn)行了比較與分析，探討了這一時期的大學(xué)教師如何以經(jīng)濟(jì)自主超越“權(quán)”的羈絆和“錢”的束縛，從而真正實現(xiàn)“獨立之人格”和“自由之思想”。

薪酬;大學(xué)教師;民國前期

作為“橫向的移植”而非“縱向的繼承”的中國現(xiàn)代大學(xué)［1］的出現(xiàn)，是20世紀(jì)20年代前后的事情。其起步雖較晚，但由于“最初辦大學(xué)的人有現(xiàn)代的眼光”，一開辦就直接與現(xiàn)代教育接軌，故具有很高的起點，［2］其中特別優(yōu)秀的像北京大學(xué)、東南大學(xué)、南開大學(xué)等。從整體上說，中國現(xiàn)代大學(xué)從建立到初具規(guī)模，可以說只用了大約十年的時間。

一提起民國教育，可能所有人都會想到那燦若星辰的大師們，會想到陳寅恪先生所說“獨立之精神，自由之思想?！笨墒崂須v史我們會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，民國前期的大學(xué)教師群體在秉承中國傳統(tǒng)知識分子氣節(jié)的同時卻并不清貧拮據(jù)。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為:人的社會存在決定人的社會意識。不同時期知識分子的不同薪酬，不僅是作為他們創(chuàng)造性精神生產(chǎn)賴以實現(xiàn)的社會條件，同時也是反映其社會影響及歷史命運的重要標(biāo)志。

本文主要以民國前期 (1912－1937年)①由于戰(zhàn)爭所致，以1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)為界，民國時期大學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)生活狀況發(fā)生逆轉(zhuǎn)。的大學(xué)教師薪酬為研究對象，探討這一時期的大學(xué)教師是如何以其經(jīng)濟(jì)自主超越“權(quán)”的羈絆和“錢”的束縛，從而真正實現(xiàn)“獨立之人格”和“自由之思想”。

一、民國時期大學(xué)教師薪酬制度概述

1．民國前期的大學(xué)教師薪酬

民國時期，教師通常稱為教員。不同級別教員的薪酬不同，專職教員和兼職教員的薪酬計算方式也有很大差異。1912年10月，教育部公布的《大學(xué)令》規(guī)定大學(xué)設(shè)教授、助教授 (專任教員)，必要時得延聘講師①此時的講師并非比教授低一級，不過非專任而已。在1927年南京國民政府公布的《大學(xué)教員資格條例》中，講師才作為專任教員出現(xiàn)。(兼任教員)。［3］1914年7月，北京政府教育部制訂頒布了《教育部直轄專門以上學(xué)校職員薪俸暫行規(guī)程》，以授課時間作為分類標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定“凡直轄學(xué)校教員分專任、兼任二種;” “每周授課時間合于規(guī)定者，得支專任教員之薪俸?！薄凹嫒谓虇T之薪俸，按照授課時間實數(shù)支給之?！逼鋺?yīng)支薪俸數(shù)目如表1所示。“凡外國教員之薪俸及授課時間，別以契約定之”。［4］此規(guī)程從制度上規(guī)范了大學(xué)教員的薪俸標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)專任教員實行月薪制，兼任教員采用時薪制。

表1 1914年教育部直轄專門以上學(xué)校教員薪俸表 (單位:元)

1917年5月教育部頒布的《國立大學(xué)職員任用及薪俸規(guī)程》規(guī)定大學(xué)教員計有正教授、本科教授、預(yù)科教授、助教、講師及外國教員六種名稱，明確“職員除講師外，不得兼處他處職務(wù)”，規(guī)定職員俸薪等級如表2所示，并對大學(xué)教員設(shè)置了五項進(jìn)級情形:教授成績、每年實授課時間之多寡、所擔(dān)任學(xué)科之性質(zhì)、著述及發(fā)明、在社會之聲望。［5］1917年9月教育部公布的《修正大學(xué)令》規(guī)定大學(xué)設(shè)正教授、教授、助教授 (專任教員)，必要時得延聘講師 (兼任教員)。［6］

與1914年《教育部直轄專門以上學(xué)校職員薪俸暫行規(guī)程》相比較，1917年《國立大學(xué)職員任用及薪俸規(guī)程》對各等教員薪俸之規(guī)定更為明細(xì)，可操作性更強(qiáng)，各等教員之間薪俸的差距亦明顯拉大。1924年2月教育部公布的《國立大學(xué)校條例》將大學(xué)教員名稱定為正教授、教授兩等，講師仍不在專任之列。［7］

表2 1917年國立大學(xué)職員薪俸表 (單位:元)

國民政府成立之后，大學(xué)教員的薪酬標(biāo)準(zhǔn)又有所提高。1927年6月，教育行政委員會②1925年7月，國民政府在廣州成立后，在其轄區(qū)設(shè)“教育行政委員會”，行使教育行政領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)，其作用與北京政府教育部同。公布了《大學(xué)教員資格條例》，將大學(xué)教員分為教授、副教授、講師和助教四等，明確規(guī)定“大學(xué)教員以專任為原則，如有特別情形不能專任時，其薪俸得以鐘點計算;”同年9月，又修正公布了《大學(xué)教員薪俸表》 (見表3)，并附注“各教員之薪俸，得因各大學(xué)之經(jīng)濟(jì)情形，而酌量增減之，外國教員同”。［8］此薪俸表成為戰(zhàn)前十年各大學(xué)制訂教師薪俸的指導(dǎo)性文件。同1917年北京政府的規(guī)定相比，大學(xué)教授最高月薪從400元增加到了600元，與大學(xué)一級校長相等，助教的最低月薪從50元增加到了100元。1929年7月國民政府頒布的《大學(xué)組織法》第14條規(guī)定:“大學(xué)得聘兼任教員，但其總數(shù)不得超過全體教員三分之一。”［9］

表3 1927年 (南京國民政府)大學(xué)教員薪俸表(單位:元)

2．民國前期的大學(xué)教師薪酬與實際購買力

從圖1代表收入的方框來看，民國前期大學(xué)教師們的工資增長較快。當(dāng)然，考慮收入變化不能僅僅比較薪酬的多少，還需考慮物價上漲因素。據(jù)史料分析，民國成立后，1912－1919年間物價起伏不大，到1926－1927年間市場有所波動，但是到了30年代，物價又有所回落。如以“1塊錢”在民國前期不同年代的實際購買力為例，1911－1920年間1塊錢可以買30斤大米或8斤豬肉，1920－1926年間1塊錢可以買18斤大米或7斤豬肉，1927－1936年間1塊錢可以買16斤大米或4－5斤豬肉。［10］以大學(xué)教授收入的下限為標(biāo)準(zhǔn)，換算為大米的話，其真實收入見圖1的折線圖。

圖1 民國前期大學(xué)教師薪酬狀況 (以正教授為例)

根據(jù)《1919年1月份北大教職員薪金底冊》所載:陳獨秀任北大文科的“學(xué)長”月薪300銀洋，胡適任文科教授月薪280銀洋，李大釗任圖書館主任月薪120銀洋。［11］按照 《1918－1980年北京社會狀況調(diào)查》的結(jié)果，上世紀(jì)20年代初一個四至五人的勞動家庭 (父母加兩三個孩子，或老少三代)每年伙食費132.4圓，也即每月11圓就可以維持了，當(dāng)時一個標(biāo)準(zhǔn)家庭的貧困線定為每月收入10圓之下。即使是北京較為有錢的知識階層，全家每月必須的生活費 (伙食、房租、交通費)80圓已經(jīng)很寬裕了。［12］到了上世紀(jì)30年代，當(dāng)時北平一戶普通人家每月生活費平均只需要30銀圓左右;而北平的知識階層一般比較富裕，四五口之家每月的生活費 (伙食、房租、交通、娛樂、應(yīng)酬等)平均都在百銀圓以上。［13］1931年北京大學(xué)校長蔣夢麟聘請胡適擔(dān)任北大文學(xué)院長兼中文系主任，月薪600元;并設(shè)專任教授15人，研究講座9人，月薪450元。［14］這些教授和學(xué)者正是由于有了足夠的薪金，他們才能夠開展獨立的教學(xué)與研究，既不依附于“官”，也不依附于“商”，優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)狀況成為他們學(xué)術(shù)自主、言論自由的后盾。

由此可見，雖然民國前期大學(xué)教師的實際收入有所下降，但在抗戰(zhàn)爆發(fā)以前，大學(xué)教師的收入仍處于社會的中上層。無論從收入還是從社會地位上說，大學(xué)教師都是社會的佼佼者，［15］當(dāng)時大學(xué)教員“所受薪俸，依社會上生活標(biāo)準(zhǔn)尚不為低”［16］，其自由獨立的經(jīng)濟(jì)生活構(gòu)成了自由思想與獨立人格之堅強(qiáng)后盾和實際保障。［17］

二、萬般皆下品、唯有教授高:民國前期大學(xué)教師薪酬之比較

民國前期雖然時局不穩(wěn)且國家貧弱，但大學(xué)承太學(xué)之脈，地位特殊，教授的工資相對其他階層非常之高，經(jīng)濟(jì)上相對比較有保障。

1．大學(xué)教師與中小學(xué)教師薪酬之比較

中學(xué)教師薪酬，全國自清末以來“向無通例之規(guī)定，即使同一省市亦因公私立而有差別”。綜合言之，當(dāng)時中學(xué)教師計俸分專任教師的月薪制與兼任教師的時薪制兩種。［18］民國初期對于中學(xué)教師薪俸制度的規(guī)定，最早見于1912年9月教育部公布的《中學(xué)校令》第13條“中學(xué)校校長、教員之俸給，依部訂規(guī)程之標(biāo)準(zhǔn)，由省行政長官定之?！保?9］1932年11月教育部公布的《中等學(xué)校教職員服務(wù)及待遇辦法大綱》第2條規(guī)定“中等學(xué)校廢除鐘點計薪制。教職員之月薪應(yīng)分別等級，依次遞進(jìn):兼任教員得依時計薪，統(tǒng)由各省市廳局酌量地方生活程度，比照現(xiàn)制較優(yōu)辦法分別規(guī)定，”并明確“兼任教員應(yīng)限于音樂圖畫勞作等課程為原則”。［20］同年12月國民政府公布的《中學(xué)法》第9條規(guī)定“中學(xué)教員由校長聘任之，應(yīng)為專任;但有特別情形者得聘請兼任教員，其人數(shù)不得超過教員總數(shù)四分之一?！保?1］1935年6月教育部公布的《中學(xué)規(guī)程》第116條規(guī)定“省、市、縣立中學(xué)教員俸給等級表、年功加俸辦法由各主管教育行政機(jī)關(guān)規(guī)定，逕呈或轉(zhuǎn)呈教育部核準(zhǔn)施行;私立中學(xué)參照各省、市公立中學(xué)情形于其校章中規(guī)定之。前項教員俸級等級表之最低級，應(yīng)參照地方情形以確能維持適當(dāng)生活為標(biāo)準(zhǔn)?！保?2］

由此可見，戰(zhàn)前中學(xué)教師的待遇，全國并無統(tǒng)一執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。本文茲以浙江、江蘇、福建、云南等省為代表說明之 (具體月薪標(biāo)準(zhǔn)整理見表4)［23］。

表4 戰(zhàn)前各省立中學(xué)專任教員月薪標(biāo)準(zhǔn)一覽 (單位:元)

相比之下，民國成立后，北京政府教育部對小學(xué)教師的薪俸做了較為具體的規(guī)定。1912年9月教育部公布的《小學(xué)校令》第2條將小學(xué)校分為“初等小學(xué)校與高等小學(xué)校”。［24］1915年7月教育部公布的《高等小學(xué)校令》第16條將高等小學(xué)校教員分為本科正教員、?？普虇T和助教員三種;第20條規(guī)定“高等小學(xué)校教員之俸額，由縣知事依照教育總長所規(guī)定之標(biāo)準(zhǔn)定之?！保?5］同日公布的《國民學(xué)校令》第29條則將國民學(xué)校(原初等小學(xué)校)教員分為正教員、專科教員及助教員三種。［26］1917年2月，教育部公布的《小學(xué)教員俸給規(guī)程》按八級、十一級和十四級規(guī)定了國民學(xué)校、高等小學(xué)校校長及教員月俸標(biāo)準(zhǔn)(見表5)，并明確“校長及正教員受一級俸后確有勞績者，得遞增至八十元;?？普虇T、專科教員受一級俸后確有勞績者，得遞增至六十元;助教員受一級俸后確有勞績者，得遞增至三十元”。［27］

表5 1917年小學(xué)教員月俸一覽表 (單位:元)

南京國民政府成立后，大學(xué)院于1928年7月頒發(fā)了《小學(xué)教員薪水制度之原則》，該原則要求各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钏揭约敖處煹膶W(xué)歷與經(jīng)驗來確定小學(xué)教師的薪水，同時訂立“兩倍衣食住(以舒適為度)三事之所費”為最低限度之薪水標(biāo)準(zhǔn)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇?。?8］教育部1932年12月公布的《小學(xué)法》第13條規(guī)定“小學(xué)校長教員均應(yīng)為專任”［29］;1936年7月公布的《小學(xué)規(guī)程》第17條規(guī)定小學(xué)經(jīng)常費中“教職員俸金約百分之七十”，第71條規(guī)定“小學(xué)教職員之俸給，應(yīng)根據(jù)其學(xué)歷及經(jīng)驗而為差別，但至少應(yīng)以學(xué)校所在地個人生活費之兩倍為標(biāo)準(zhǔn)，”第76條規(guī)定“小學(xué)教職員之俸給等級表年功加俸辦法，由省市教育行政機(jī)關(guān)規(guī)定呈請教育部備案施行。”［30］相對1917年北京政府所制定的劃一、硬性的薪水標(biāo)準(zhǔn)，南京政府只提出一個指導(dǎo)性的原則，比較靈活和富有彈性。

在民國前期的各級各類學(xué)校教師中，大學(xué)教師收入最高，中學(xué)教師次之，小學(xué)教師收入最低，差別較大。與大學(xué)教師比較，中小學(xué)教師的薪俸有天壤之別之感。以教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)的河北省 (民國初年稱直隸省)為例，民國初年，其省會保定市的中等學(xué)校專任教師的月薪70－100元左右，兼任教師每小時4－8元;高等小學(xué)教師月薪16－24元，初高等小學(xué)教師月薪6－36元，初等小學(xué)教師月薪5－21元;鄉(xiāng)村小學(xué)教師月薪4－5元。［31］從待遇上比較，時人還有這樣兩個公式: “1大學(xué)教授=6至30個小學(xué)教師”;“1中學(xué)教師=3至16個小學(xué)教師”。［32］

2．大學(xué)教師與公務(wù)員薪酬之比較

民國時期，文官公務(wù)員分為四等，即特任、簡任、薦任和委任，南京國民政府增加了級別的設(shè)置，從北洋政府時期的四等23級分為四等37級。按照1912年10月公布的《中央行政官官俸法》，特任 (各部部長)月薪1000元，簡任 (相當(dāng)于今天的司局長、副部長級)月薪400－600元，薦任(相當(dāng)于處級)月薪200－360元，委任 (相當(dāng)于科級以下職員)月薪50－150元。［33］在北洋政府《中央行政官官俸法》基礎(chǔ)上，民國時期公務(wù)員薪俸標(biāo)準(zhǔn)于1925、1927、1929年先后經(jīng)歷了三次修正，于1933年9月正式頒布《暫行文官官等官俸表》①此《暫行文官官等官俸表》后又于1936、1941年進(jìn)行了兩次修正，但基本上沒有什么變化。。據(jù)此，南京國民政府首先將委任官月薪由50－150元提高至55－200元;其次降低特任官的工資，原來的特任 (各部部長)月薪1000元降為800元;同時將簡任官月薪由400－600元提高至430－680元，薦任官月薪由200－360元提高至180 －400 元。［34］

比較1927年的《大學(xué)教員薪俸表》與1933年的《暫行文官官等官俸表》，大學(xué)教授薪俸大體相當(dāng)于文官薦任1級－簡任3級，副教授薪俸相當(dāng)于文官薦任8級－1級，講師薪俸相當(dāng)于文官委任3級－薦任8級，助教薪俸相當(dāng)于文官委任8級－3級。［35］因政府中絕大多數(shù)的公務(wù)員屬于委任級別，他們的工資到1933年調(diào)整為55－200元，普通的公務(wù)員薪金雖然沒有大學(xué)的教師高，但是基本上高于中學(xué)教師。

3．大學(xué)教師與工人薪酬之比較

民國時期，在以工資收入為生的勞動者中，絕大多數(shù)是沒有文化和專業(yè)技術(shù)的體力勞動者，也因此決定了他們工資水平的整體低下。

1927－1937年相關(guān)資料顯示，這一時期一般工人月平均工資大約在15－20元之間，城市苦力月平均工資一般為10－15元左右，一個普通雇農(nóng)的月工資只有3.8元。［36］而根據(jù)1922－1927年對城市一般工人家庭、城市苦力家庭、農(nóng)民家庭生活費支出情況的家計調(diào)查資料統(tǒng)計，農(nóng)民每家每月生活費支出為15.46元，城市苦力家庭每家每月生活費支出為16.45元，城市一般工人家庭每家每月生活費支出為18.95元。也就是說，在當(dāng)時一般社會階層養(yǎng)活一家所需的生活費大致為15－20元。［37］

根據(jù)國民政府工商部對于工人生活的調(diào)查統(tǒng)計，1928－1929年上海產(chǎn)業(yè)工人中的男工月工資最高為50圓，最低為8圓，一般為15.8圓;女工月工資最高為24圓，最低為7圓，一般為12.5圓。［38］1930年，國民政府工商部對全國29個城市工人工資狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:男工每月平均工資為16.43元，女工每月平均工資為12.73元。國際勞工局中國分局1930－1936年對上海市16個行業(yè)工人月平均工資的統(tǒng)計顯示，工人月平均工資最高15.41元 (1931年)，最低為12.99元(1935年)。［39］從1927年調(diào)查編制的“全國精工每月工錢表”可以看出，一個熟練技術(shù)工人的月平均工資亦不過十幾元、二十幾元，大約只能相當(dāng)于當(dāng)時一個大學(xué)教授的十幾分之一，而一個粗工、臨時工、家庭雇工等工錢就更少。［40］大體言之，戰(zhàn)前工人的工資收入與小學(xué)教師的薪俸大致相當(dāng)。

圖2 北洋時期各行業(yè)收入對比

上述比較研究表明，民國前期公教人員 (政府公務(wù)員和國家教師的統(tǒng)稱)無論從生活方式還是從社會地位上來說，都可以稱作社會的中層。［41］其中，小學(xué)教師的工資最低，普通公務(wù)員與中學(xué)教師相當(dāng)，大學(xué)教師工資最高，處于中間階層的頂端。而小學(xué)教員雖然收入低微，與熟練工人無異，但由于其文化蘊(yùn)涵與生活方式，習(xí)慣上也被認(rèn)同為中間階層。(詳見圖2)陶孟和根據(jù)1926年北平各階層生活數(shù)據(jù)明確指出，“教員家庭，屬于中間階級”。據(jù)北平社會調(diào)查部1926年調(diào)查，“小學(xué)教員家庭之生活狀況，較工人家庭為優(yōu)，確屬毫無疑義”［42］。大學(xué)教師與中小學(xué)教師、公務(wù)員以及工人等社會階層收入的差距，充分體現(xiàn)了當(dāng)時的社會價值標(biāo)準(zhǔn)，它所折射的不僅僅是收入差距，還有職位差距乃至社會地位的差距?？梢钥闯?，處于向現(xiàn)代社會過渡發(fā)展的民國前期，社會對于知識能力和腦力勞動的價值認(rèn)同，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體力勞動;對復(fù)雜勞動的價值認(rèn)同，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡單勞動。［43］

民國前期，因大學(xué)教師群體的薪酬普遍高于其它群體，故有“萬般皆下品、唯有教授高”之說。人們常說，民國雖是政治上的亂世，卻是文化上的盛世。厚待知識分子特別是傳道授業(yè)解惑的師者，可能是成就這種局面的一個重要原因。［44］

三、分析與借鑒

與當(dāng)代中國大學(xué)相比，民國前期的大學(xué)在宏觀管理方面顯然具有更多的自主性，雖然民國時期中央政府常有指導(dǎo)性文件，但并沒有硬性統(tǒng)一，而是允許“因各大學(xué)之經(jīng)濟(jì)情形而酌量增減之”;加之民國時期的私立大學(xué)和教會大學(xué)都頗具聲望，這些大學(xué)更不為政府宏觀指導(dǎo)所限，因此整個大學(xué)教師的薪酬體系其實具備了較高的市場開放性。在現(xiàn)代社會，市場作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中資源配置的基礎(chǔ)性機(jī)制，不僅作用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而且也影響著大學(xué)的組織行為。［45］在開放的勞動力市場中，某一群體勞動價值的衡量往往取決于三個方面:一是勞動力資源稀缺度，二是各群體需求滿足度，三是社會整體需求度。

1．從勞動力資源稀缺度來看，北洋政府時期的大學(xué)教師顯然是“物以稀為貴”。雖然北大、清華等大學(xué)眾星云集，但大學(xué)教師占人口基數(shù)的比例極低。據(jù)《中華民國第五次教育統(tǒng)計圖表》顯示，1916年全國共有大學(xué)10所、學(xué)生1446人 (不含預(yù)科)、教員105人 (不含預(yù)科)［46］，所以大學(xué)教師群體擁有今人艷羨之高收入確實有一定的必然性。如胡適的生活條件就頗為富裕:出門有車、家有傭人、居處有獨家院落，在生活必要開支外仍剩有不少閑錢。正是這樣，胡在抗戰(zhàn)前十余年間便先后辦有《新青年》、 《努力周報》、 《現(xiàn)代評論》、《新月》、《獨立評論》等大牌名刊，而且資助林語堂游學(xué)多年;至于著名的《學(xué)衡》則連續(xù)多年主要依賴于吳宓一人;為中國化學(xué)界贏得國際聲譽(yù)的《中國化學(xué)會會志》亦基本上依賴于曾昭掄一人的收入。這種民辦民營的局面，無疑有助于確保刊物言論自由，所謂“獨自之精神，自由之思想”才有物質(zhì)的依托。顯然，高薪制度可以為大學(xué)教師的教育和科研提供雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使其為文、治學(xué)、論政、任事都能自由選擇、進(jìn)退自如。這一切，都有助于保證其研究在最大限度上掙脫外界制約，從而在最大程度上實現(xiàn)“學(xué)術(shù)自由”。［47］而后來的大學(xué)數(shù)、學(xué)生數(shù)和教員數(shù)均大幅度增長，到1931年時全國共有大學(xué)103所、學(xué)生44167人、教員7053人［48］。所以南京政府時期大學(xué)教師收入表面增長而實際購買能力降低也在情理之中。

大師乃大學(xué)之本，名師乃名校之源。進(jìn)一步的研究表明，民國前期大學(xué)的崛起也與其師資的自由流動休戚相關(guān)。如1926年8月魯迅之所以應(yīng)聘廈門大學(xué)研究教授，經(jīng)濟(jì)生活上的鄭重考慮 (月薪400元的收入比在北京時豐厚且有保證)就是其南下的重要因素，也是他作為自由職業(yè)者堅持“韌性戰(zhàn)斗”的物質(zhì)基礎(chǔ)。［49］而在北京政府后期當(dāng)政府面臨財政危機(jī)、國立大學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位不穩(wěn)之時，私立南開大學(xué)“教師待遇雖然略低，但保證按時發(fā)給薪俸，絕無拖欠”，也是吸引何廉、蔣廷黻等學(xué)者選擇去南開大學(xué)任教的原因之一。［50］這就使得整個高等教育界既有相對穩(wěn)定的師資團(tuán)隊又有流動的名流群體，既有秩序又有活力，也使學(xué)人之個體和群體均長期處于最佳狀態(tài)。因此，于教師、學(xué)生及大學(xué)而言，無疑是“三贏”之舉。

2．從各群體需求滿足度來看，大學(xué)以傳播和創(chuàng)新高深理論知識為己任，但卻可以指向不同的目的:一種是以知識本身為目的，指向知識的內(nèi)在價值;一種是以知識實用為目的，指向知識的外在價值。概而言之，民國前期的大學(xué)主要滿足了這幾個群體的需求:

統(tǒng)計結(jié)果顯示，出版專著與教材主要是副高級及以上職稱、45周歲以下教師，具有一定的科研能力，多數(shù)具有教研室主任或系部領(lǐng)導(dǎo)任職經(jīng)歷。

一是以求學(xué)為目的者?！八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！保?1］民國前期的北大、清華等名校碩學(xué)鴻儒濟(jì)濟(jì)一堂，還聘請了很多留學(xué)歐美、學(xué)貫中西的飽學(xué)之士，知名學(xué)者也紛紛應(yīng)邀而來，大學(xué)可謂是名師薈萃、俊彥云集。翻開這一時期各所大學(xué)的教師名單，躍然于紙上的全是耳熟能詳?shù)膶W(xué)術(shù)大家，如繁星滿天、令人眩目。如果說洪堡開出的柏林大學(xué)教授名單在當(dāng)時的德國獨一無二，那么民國前期大學(xué)網(wǎng)羅的學(xué)術(shù)名家也絕對是中華大地上的翹楚?！按髮W(xué)”之“大”名副其實，因而確為真心求學(xué)的莘莘學(xué)子所希翼。

二是渴求“新學(xué)”、“實科”的政府和工商企業(yè)。1912年9月教育部公布的《教育宗旨令》提出“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之”;1929年4月國民政府公布的《中華民國教育宗旨及其實施方針》規(guī)定“大學(xué)及專門教育，必須注重實用科學(xué);”同年8月教育部公布的《大學(xué)規(guī)程》規(guī)定“大學(xué)教育注重實用科學(xué)之原則，必須包含理學(xué)院或農(nóng)工醫(yī)各學(xué)院之一。”［52］以上種種其用意均在提倡實科教育。民國前期很多大學(xué)都開辦了工、商、法、醫(yī)、農(nóng)等專業(yè)，這正是新興資產(chǎn)階級最為關(guān)注的一些學(xué)科，也是中國傳統(tǒng)教育中一直缺少的一塊。中國早期的實科教育宗旨并非是傳播和發(fā)展自然科學(xué)，而是“勖之以實行，課之以實用”，運用其成果培養(yǎng)“可農(nóng)可工可商”之人才［53］，以“人民生計”為“教育之中堅”。如復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)立商科 (1917年)［54］，南開大學(xué)建立電機(jī)工程系 (1930年)、化學(xué)工程系 (1932年)，其實都有這種考慮，［55］1920年南開大學(xué)陷入經(jīng)費難以維持的困境，不得已，張伯苓再次南下募款。河南省六河溝煤礦董事長李組紳答應(yīng)每年捐款3萬元，條件是添設(shè)礦科，從此南開又增設(shè)一科。在某些方面，大學(xué)和企業(yè)界是“情投意合”，為轉(zhuǎn)型社會資本主義工商業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量實業(yè)人才。

三是以就業(yè)為目的的群體。民國前期，大學(xué)畢業(yè)生因為稀少所以基本不存在就業(yè)難題，而且起薪很高。研究發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)30年代剛畢業(yè)的大學(xué)生月薪起點為50－80銀圓。［56］據(jù)唐鳴時回憶，1921年國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生到商務(wù)印書館工作，起點月薪為60銀圓，以后一般每年增加10圓或20圓;到30年代，商務(wù)印書館的待遇又有提高，國內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生，月薪起點為80圓。［57］北京大學(xué)法科畢業(yè)、曾經(jīng)擔(dān)任國民政府中宣部副部長、《中央日報》總主筆的陶希圣，1924年前后進(jìn)商務(wù)印書館編譯所任職，因其系國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)且有教書經(jīng)歷，月薪為八十元。［58］鄒韜奮1921年剛剛從圣約翰大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入上海紗布交易所任英文秘書時，每月薪水就有120元。［59］而曹禺回憶，他在1933年夏天從清華大學(xué)西語文學(xué)系畢業(yè)時，有人問他是否愿意去保定教書，月薪240銀圓。［60］大學(xué)畢業(yè)生月薪之高由此可見一斑。

由上可知，民國前期的大學(xué)為社會各個群體所需求，這自然也就形成了大學(xué)最核心群體——大學(xué)教師的薪酬水漲船高。

3．從社會整體需求度來看，高等教育并不是生活必需品。當(dāng)人們收入增加時，對非生活必需品如“奢侈品”的需求增加迅速，對基本商品如糧食的需求僅有微小增長;反之，當(dāng)人們收入急劇減少時，生活必需品則成為消費的主要對象，而對奢侈品的需求相應(yīng)減少。

據(jù)《第二次中國教育年鑒》顯示，通過物價指數(shù)或生活指數(shù)轉(zhuǎn)換，除去物價和生活費上漲因素，在1912－1935年，高等教育經(jīng)費實值每年度都呈增長態(tài)勢 (從1912年的397萬元增至1935年的3060.2萬元，見表6)，而在抗戰(zhàn)之后，由于物價飛漲，人們的基本生活物資都難以保障，大學(xué)這種“奢侈品”已超出民眾負(fù)擔(dān)能力，也不是更重軍備的政府所急需。在1935－1944年，高等教育經(jīng)費實值呈連續(xù)下降趨勢 (從1935年的3060.2萬元降至1944年的517.2萬元，見表6)，大學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位一落千丈自然在所難免。當(dāng)然，戰(zhàn)亂時期的教育只是教育史中的非常態(tài)部分，我們研究的視野應(yīng)主要放于民國前期，這對我們將更具借鑒意義。

表6 1912－1944年中國高等教育經(jīng)費實值變化 (單位:萬元)［63］

四、結(jié)語

布爾迪厄指出，文化資本與經(jīng)濟(jì)資本緊密聯(lián)系，但在各個不同時代文化資本和經(jīng)濟(jì)資本的分布結(jié)構(gòu)及其轉(zhuǎn)化形式不同。長期以來，普遍認(rèn)為中國知識分子“物美價廉”，并謂之以“無恒產(chǎn)而有恒心者，惟士為能”(《孟子·梁惠王 (上)》)，此論調(diào)盤桓中國久矣。但“物質(zhì)上不受牽制，精神上才能獨立，”［64］正如科塞所言:“學(xué)院人得到了制度上的保證，免受捉摸不定的市場的影響，從而可以在不受經(jīng)濟(jì)壓力干擾的情況下全身心地投入工作?！保?5］雖然不能簡單地將民國大學(xué)的成就歸因于高薪吸引了高端人才，但可以肯定的是，知識分子的高收入映射出其較高的社會地位與社會聲望，也是民國前期大學(xué)在社會各類組織中地位的真實寫照。

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(本文責(zé)任編輯:田小杭)

Contain of Material and Freedom of Spiritual:Study on the Salary of University Teachers in the Earlier Stage of the Republic of China

LI Hai-ping1，SHANGGUAN Jian2
(1．College of Public Administration，Hunan Normal University，Changsha，Human，410081，China;2．College of Educational Science，Hunan Normal University，Changsha，Hunan，410081，China)

Marxist historical materialism points out that a person’s social Existence determines his social consciousness．Different salary at different times is not only as a social condition for intellectuals to produce creative spirit，which is also an important symbol that reflects intellectuals’social impact and historical destiny．Based on the study of university teachers’salary in the Earlier Stage of the Republic of China，this paper outlines the salary system of university teachers in this period and gives a comparative analysis with the other classes of society，exploring during this period how university teachers surpass the fetters of power and money with the economic autonomy，and realize the reality of“independent personality”and“freedom of thought．”

salary;university teacher;the earlier stage of the Republic of China

G40－092.6

A

1672－5905(2012)04－0069－09

2012－04－28

李海萍 (1976－)，男，湖南邵東人，湖南師范大學(xué)副教授，博士，主要研究方向為高等教育管理。