徐燕

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生時時會出現(xiàn)這樣那樣的像算錯數(shù)、抄錯題、遺漏數(shù)、混淆題、思路偏差等差錯。有些知識是教師一再強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生照樣在不知不覺中出錯，而且往往越簡單越容易出錯，有的錯誤甚至連學(xué)生本人都莫名其妙。 基于以上現(xiàn)狀，我認(rèn)真分析研究小學(xué)生“粗心”的產(chǎn)生原因，把培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力放在一個重要的位置，采取了如下措施：

一、師生共建錯題集

學(xué)生方面：要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本“錯題集”。每天將做錯的習(xí)題整理到“錯題集”上，要求把平時的錯題進(jìn)行積累，寫出錯誤答案并自己進(jìn)行批閱。使其明白出錯的原因。另外再把正確的答案做出來，老師用綠色的筆進(jìn)行批閱，便于老師摸清學(xué)生的情況。根據(jù)心理學(xué)中的遺忘規(guī)律，讓學(xué)生至少每周拿出來看一次。長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。每位同學(xué)的“錯題集”中的記錄都要標(biāo)上日期，并收集較有代表性的錯題進(jìn)行交流。

教師方面：在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運(yùn)用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以期能達(dá)到更好地掌握知識及數(shù)學(xué)思想方法的目的。經(jīng)常做“錯解剖析”——提供給學(xué)生題解過程；多讓學(xué)生反串角色，扮演教師批改作業(yè)，換一個角度來考察學(xué)生的知識掌握情況，尋找錯誤產(chǎn)生的原因，以求更好的加深對知識的掌握；定期從學(xué)生的“錯題集”中選出有代表性的錯題，在課堂上進(jìn)行剖析，同時讓學(xué)生的解題思維充分暴露出來。

二、在教學(xué)中對學(xué)生糾錯進(jìn)行針對性引領(lǐng)

在要求學(xué)生細(xì)心解題、認(rèn)真檢驗的同時，我們將教給學(xué)生解題的策略與檢驗的方法！

（1）預(yù)設(shè)錯誤。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了突破難點，可以合理的“設(shè)置錯誤”，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，產(chǎn)生“質(zhì)疑”，在糾正錯誤的過程中要透過表面現(xiàn)象，抓住問題本質(zhì)，全方位、多角度、多層次地分析、研究、解決問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力。在解題過程中，可從這幾個方面對學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練：反思審題是否正確，防止看錯、讀錯、抄錯；反思所運(yùn)用的概念、法則、公式等知識的正確性如何；反思自己的思維方法是否正確合理，若不合理，該如何調(diào)整；反思數(shù)學(xué)問題本身有何特點，特別注意挖掘隱含條件，謹(jǐn)防考慮不周出錯；反思結(jié)果是否合理，運(yùn)用估算判斷答案是否符合題意等。

（3）教給學(xué)生檢驗的方法。在教學(xué)實踐中，要讓學(xué)生養(yǎng)成主動檢查、自學(xué)驗算的習(xí)慣和主動訂正、及時交作業(yè)的習(xí)慣。我們還可以讓學(xué)生互相進(jìn)行檢驗，互相檢查、互相促進(jìn)，從而使學(xué)生答題的準(zhǔn)確率得到提高。學(xué)生常犯錯誤的關(guān)鍵之處，經(jīng)歷教師的引領(lǐng)示范及其相互評價，使學(xué)生在潛移默化中掌握一些解題和檢驗的技巧，提高自我糾錯能力。

總之，在日常教學(xué)中把檢驗糾錯作為學(xué)生解答題目的必要步驟長期堅持下去，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平定會有很大提高！

（作者單位：山東省高密市開發(fā)區(qū)小學(xué)261500）