☉江蘇省南京市六合區(qū)仕金學(xué)校 李云春

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生牢固地掌握系統(tǒng)的知識和技能，而且要使他們的創(chuàng)新精神與實踐能力得到發(fā)展，而興趣是創(chuàng)新的重要動力.雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.現(xiàn)結(jié)合本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，談一些培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣的思考和嘗試.

一、構(gòu)建和諧氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的前提

“樂其師方能信其道”，唯有和學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，消除師生間的緊張氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到探索知識的過程中.有時教師一次極為親切的眼神可以激勵學(xué)生，而一次陰沉的臉色可以使大都數(shù)學(xué)生的思維進(jìn)入抑制狀態(tài).因此，教師應(yīng)充分采用親切的語調(diào)，期待的眼光，在學(xué)生面前坦誠自己的不足，教師采用平等、開放、誠實的態(tài)度，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信，對于形成激勵思考、敢于創(chuàng)新、不怕出錯的氛圍大有好處.只有創(chuàng)設(shè)一個寬松自由民主和諧、支持性的課堂教學(xué)氛圍，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

二、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)活動是一種思維活動，而數(shù)學(xué)思維活動又表現(xiàn)在提出問題和解決問題的研究過程中，研究開始于問題，問題產(chǎn)生于情境.問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，是思維的起點.有問題才會有思考.巧妙恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，能夠迅速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲.問題的提出，首先要從教材入手，尋找思維素材.其次是通過對教材內(nèi)容的再加工，設(shè)計一些有疑問性、思維性、說理性、擴(kuò)散性等特點的問題，同時要結(jié)合本班實際，設(shè)計一些有梯度，讓學(xué)生“跳一跳夠得著”的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)入思維角色.例如：學(xué)習(xí)“角的比較”一節(jié)課時，有的學(xué)生認(rèn)為“角的大小與邊的長短無關(guān)”這種說法不妥，提出疑問：“角的邊是兩條射線，射線不能度量，射線是沒有長短的，怎么能說角的大小與邊的長短無關(guān)呢？”.學(xué)生這種善于打破常規(guī)去思考問題的良好習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性.老師應(yīng)適時給予鼓勵，激勵學(xué)生不斷探索不斷創(chuàng)新.

三、注重一題多問，一題多形，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用，才能有助于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).因此，在解題教學(xué)中，不應(yīng)就題論題，講完了事，應(yīng)通過一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性.同時，對于同一道題，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來思考它的解法，這樣能使學(xué)生的思維向更廣闊、更靈活的方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，廣闊性和興趣性，揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美與和諧美.在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中來，再把圖形運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，保持長久的創(chuàng)新興趣.例如在幾何教學(xué)中選擇例題，要注意一題多問，一題多形，一題多解.

例如：圖1、2、3中已知 BD、CE、AF 分 別 是△ABC的高，BD與CE相交于H.

問題1：圖1中根據(jù)已知條件，你能得出哪些結(jié)論？

問題2：圖1中有哪些角相等？有幾對相似三角形？

問題3：圖1中有哪些線段成比例？

問題4：圖2中你猜想還有三角形相似嗎？為什么？

問題5：圖3中還有哪些三角形相似？∠AFE=∠AFD嗎？

問題6：H點是△DEF的什么線的交點？

四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”而精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境.其導(dǎo)入的關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際需要，把知識發(fā)生的背景，置于一幕幕讓學(xué)生喜愛、使學(xué)生驚奇的情境中，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài).情景創(chuàng)設(shè)的手段多樣，故事講述、實物模型、電腦動畫、演示實驗、表演操作等都能創(chuàng)設(shè)生動形象、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力專注于情境中，主動開展各種活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件.有趣的畫面，有趣的問題，能把學(xué)生的注意力集中起來，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，激起了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力.

五、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新的動機(jī)來自強(qiáng)烈的求知欲望，來自廣泛又專一的興趣，興趣會促使一個人善于發(fā)現(xiàn)、思索問題，從而創(chuàng)新性地解決問題.然而，比創(chuàng)新的動機(jī)，強(qiáng)烈的求知欲望更重要的，是來自創(chuàng)造者的強(qiáng)烈的好奇心，在一定意義上說，好奇心就是創(chuàng)新能力的重要源泉.每一個正常人的成長時代，都具有不同程度的好奇心，他們見到外界的任何一件新鮮事物，幾乎都要問一個為什么.當(dāng)他們在認(rèn)識中遇到困難和難題時，強(qiáng)烈的好奇心往往可以使他們堅持探索、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并且思考為什么會有這種情況，怎樣才能得到圓滿的答案.這便是好奇心在促使他們了解世界.要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問喜歡探索的精神，并利用這種特點激發(fā)求知欲望，還可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的故事，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激勵學(xué)生從小立志成才.并教育學(xué)生小時侯學(xué)習(xí)有創(chuàng)造性，長大以后才會有創(chuàng)造發(fā)明，從而為以后開創(chuàng)性的工作播下種子.

古人云“授人以魚，不如授之以漁”.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從題海中解脫出來，然而“冰凍三尺，非一日之寒”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，不是一朝半夕的事，這還需要教師在平常的教學(xué)中不斷地滲透強(qiáng)化，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們始終處于不斷探索的情景中，積極思維，長此下去，學(xué)生有了創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新思維能力也相應(yīng)得到發(fā)展.