山園園

（湖州師范學(xué)院，浙江 湖州 313000）

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

山園園

（湖州師范學(xué)院，浙江 湖州 313000）

一、教學(xué)內(nèi)容

《自己的花是讓別人看的（第一課時(shí)）》為人教版第十冊第八組第25課。

二、教材簡析

《自己的花是讓別人看的》這篇文章一方面向?qū)W生展示一幅多姿多彩的異國畫卷，了解異國風(fēng)情特點(diǎn)；另一方面反映了“人與環(huán)境”的關(guān)系，無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，它們都與我們生活息息相關(guān)，是我們賴以生存的基石?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》中的德國美好的環(huán)境就是靠人們那如花一般美好的情懷營造出來的，讓學(xué)生明白了美就是分享，美在于奉獻(xiàn)。這篇文章有自己的風(fēng)格和特色，有利于學(xué)生們語文素養(yǎng)的全面提高。

三、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，再加上這篇文章文筆優(yōu)美，感情真摯，能感染、熏陶孩子們的心靈，容易引起他們的共鳴。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“花團(tuán)錦簇”“眼花繚亂”“目不暇接”“姹紫嫣紅”等詞語并有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷，學(xué)習(xí)德國人那種愛美、創(chuàng)造美、分享美的情懷。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”所表達(dá)的思想感情。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）談話：前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄，大樹指的是誰？

預(yù)設(shè)：季羨林爺爺

（2）回顧：季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通十二國語言，對外國文化也有很深的研究。他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”——

預(yù)設(shè)：中西貫通、古今貫通、文理貫通

這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。1935年至1945年，他在德國生活了整整十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民俗給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

（3）板書課題：自己的花是讓別人看的

（生齊讀課題）

（4）提問：誰的花？又是給誰看的？（生再讀課題）

[設(shè)計(jì)意圖]課的導(dǎo)入簡單實(shí)用。學(xué)生前面剛剛學(xué)過《小苗與大樹的對話》一文，對季羨林先生已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，教師稍加利用，巧作鋪墊，讓學(xué)生回味“三個(gè)貫通”，然后把新學(xué)課文的來歷作簡要介紹，溫故知新，自然入題，重點(diǎn)突出問題的獨(dú)特——為什么“自己的花是給別人看的”呢？引出疑問和思考，順勢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——初讀課文。這里，筆者關(guān)注了課文題目，從讀法上強(qiáng)調(diào)“_____的花讓_____看的”，看似不經(jīng)意，但有以下幾個(gè)作用：一是讀通課文，因?yàn)槲念}的結(jié)構(gòu)非常獨(dú)特；二是引出疑問；三是突出“自己”和“別人”兩個(gè)主體，為理解課文主要內(nèi)容埋下伏筆。

（二）初讀課文，整體感知

（1）請同學(xué)們放聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，最好還能把意思讀懂，有困難的地方可以作上標(biāo)注，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）

（2）課件出示生字詞

師：老師這兒有兩組詞語，誰來讀一讀？（指名讀；開火車讀）

寫一寫：讓學(xué)生上黑板寫“脊”字，教師指導(dǎo)。

說一說：讓學(xué)生說說詞語的意思，并結(jié)合圖片進(jìn)行感受。

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)生字詞，筆者從認(rèn)、寫、記、理解等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，不再是單單的寫字教學(xué)，也不是花哨的圖片教學(xué)，而是將兩者合二為一，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

師：大家初讀了課文，對課文有了大致的了解。請大家回憶一下，也可瀏覽課文思考一下，這篇文章主要寫了什么？先想好，組織好語言再發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

①德國的花非常奇麗，德國人也很奇特，有一種“人人為我，我為人人”的境界。

②這篇課文不僅寫了花美，還寫了人美，他們種花是給別人看的。

（師板書）

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是理解課文主要內(nèi)容，概括課文大意。讓學(xué)生一一發(fā)言，綜合起來就比較全面，同時(shí)也讓學(xué)生有話可說。再加上提煉的板書提示，整篇課文的思路、線索就很清楚地展現(xiàn)出來了。

一般而言，第四季度是生豬養(yǎng)殖的傳統(tǒng)旺季，生豬育肥期對飼料需求量變大，因此每年12月前會逐漸消耗豆粕庫存。今年豆粕庫存雖有所下降，但總體存量水平較往年明顯拔升，截至 11月11日，全國豆粕庫存約為107萬噸，較去年同期高出約82%，遠(yuǎn)高于過去五年平均庫存50萬噸。

（三）走進(jìn)德國，感受民俗

1.感受奇麗的景色

過渡：同學(xué)們通過抓關(guān)鍵詞句的方法，很快讀懂了課文，理清了文章的思路和框架。同學(xué)們找出了“奇麗”和“奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，下面，我們來學(xué)習(xí)有關(guān)“奇麗”的段落。請同學(xué)們自由閱讀課文第三節(jié)，邊讀邊思考，作者是從哪些方面寫花的“奇麗”的。

匯報(bào)句子：

走過任何一條，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）談體會。

（2）德國的花有什么特點(diǎn)？

①花多 ②花美

（3）在“山陰道上”進(jìn)行一個(gè)拓展

現(xiàn)代作家郁達(dá)夫就有詩云：“羅剎江邊水拍天，山陰道上樹含煙。”

（4）音樂起，師引導(dǎo)：我們閉上眼睛想象一下：此時(shí)，你就在德國，走在街道上，街道兩旁，家家的窗前都有這樣的花。而許許多多這樣的花、這樣的窗子連接在一起，就像一個(gè)花的海洋，人在街上穿行就如同在花海中漫游。感覺怎樣？把這種感覺讀出來。

2.感受民族的奇特

過渡：老師養(yǎng)的花是種在家里把家里布置得溫馨、漂亮，可是德國這個(gè)奇異的民族在養(yǎng)花方面卻不同，你能看出來嗎？

匯報(bào)句子：

家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

①聯(lián)系上下文理解“脊梁”的意思。

②讓花朵朝外開，是不是意味著德國人不愛花？從哪可以看出來？

③既然德國人很愛花，他們養(yǎng)花卻讓花向外開，那么他們養(yǎng)花的目的何在？

[設(shè)計(jì)意圖]第三段是課文最主要的文段。通過這一段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了德國的花“奇”，不僅奇在花多、花美，更奇在“自己的花是給別人看的”。點(diǎn)破文題，理解了課文的內(nèi)在精神，學(xué)生的這種理解是基于教師環(huán)環(huán)相扣的提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下獲得。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有很多生成的東西，如學(xué)生對“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”的妙解，讓人覺得眼前一亮。在精心設(shè)計(jì)問題的前提下，我進(jìn)行一個(gè)深層次的追問，從文字表面深入到文字內(nèi)涵，從文字內(nèi)涵深入到作者的內(nèi)心。

3.讀題：自己的花是讓別人看的（有感情、有節(jié)奏地讀）

過渡：當(dāng)年作者初到德國也曾就我們剛才探討的問題詢問過他的女房東，女房東是怎樣回答的？

匯報(bào)句子

她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

①“莞爾一笑”是什么意思？

②你從女房東的莞爾一笑中可以體會到什么？（自豪，她的笑容如鮮花般燦爛）

③誰能給大家讀一讀，讀書太重要了，一個(gè)語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

導(dǎo)語：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎？還從哪看出這個(gè)民族的奇特？

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

①“耐人尋味”的意思是什么？

②為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

③能結(jié)合上下文，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，筆者主要采用提問加以引導(dǎo)，把前面幾節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生加深感受，有一個(gè)整體的認(rèn)識，加深對文本的品味。雖覺得有點(diǎn)瑣碎，但這是細(xì)化文本的必然，同時(shí)為最后全文感情的升華也做了充分的準(zhǔn)備。

（四）總結(jié)全文，升華感情

（1）過渡：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。

①正是這樣的一種境界，深深地打動(dòng)了季先生，使我們見到了奇特的民族，請大家讀。（生讀第二自然段）

②正是這樣的一種境界，深深地打動(dòng)了季先生，使我們見到了這樣奇麗的景色。（生讀第三自然段寫景的部分）

（2）導(dǎo)語：“自己的花是讓別人看的”，“人人為我，我為人人”，這正是德國這個(gè)民族的奇特之處。剛才的品讀讓我們充分領(lǐng)略了德國這一奇特民族的奇麗景色。1980年，當(dāng)作者時(shí)隔四五十年再次回到德國的時(shí)候，有人曾問他離開這樣久，德國有什么變化沒有，作者是如何回答的？

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

作者這句話該如何理解？“美麗”指什么？你還怎樣理解這個(gè)“美麗”？

（3）導(dǎo)語：正是這多年沒有改變的美麗引發(fā)季先生的遐想，充滿期望。讀讀文章的最后一句話。

仿佛又回到了四五十年前，做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。

①請學(xué)生發(fā)揮想象。

②教師作適時(shí)點(diǎn)撥。

（4）小結(jié)：這究竟是一個(gè)什么樣的夢呢？季羨林爺爺留德十年能對養(yǎng)花這件小事有如此深刻的印象，能從小事中發(fā)現(xiàn)境界，這種方法就叫“以小見大”。我們課后請查閱《留德十年》了解更多的故事，發(fā)現(xiàn)更多的奇特，再一起編織這個(gè)思鄉(xiāng)的美夢。

[設(shè)計(jì)意圖]課文明處，似乎只是“花奇”和“種花方式奇”，深入細(xì)讀文本，其實(shí)還有“歲月之奇”，幾十年如一日，歲月沉淀下來的才是歷史，才能深植于民族之根。這一點(diǎn)學(xué)生可能想不到，想到了也可能不會完全理解，所以在本節(jié)課的最后，筆者對“歲月之奇”進(jìn)行了深入探究，細(xì)致品味一番，可能會在課堂生成更多的精彩。

七、板書設(shè)計(jì)

（責(zé)任編輯：符 潔）