殷 杰

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

專(zhuān)業(yè)教育是新生入學(xué)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容，深化和創(chuàng)新高職新生專(zhuān)業(yè)教育模式，結(jié)合高職教育的自身規(guī)律，從基于工作過(guò)程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，教、學(xué)、做一體化的課程體系模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程夠用為度，圍繞專(zhuān)業(yè)主干課程，進(jìn)行知識(shí)、能力的解構(gòu)與重構(gòu)的解讀，最終激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育改革創(chuàng)新模式，在最短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)拓學(xué)生的職業(yè)眼界，刺激學(xué)生的職業(yè)欲望，從而實(shí)現(xiàn)從普通人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立學(xué)生建立職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是關(guān)鍵要素之一，如何突出職業(yè)教育特色，抓住學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的契機(jī)、方法與載體顯得尤為重要。

一、高職入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的重要意義

自1996年全國(guó)人大通過(guò)并頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》拉開(kāi)高職教育發(fā)展的序幕以來(lái)，高職教育歷經(jīng)十多年的發(fā)展走過(guò)了艱苦的創(chuàng)業(yè)期、以規(guī)模為主的快速增長(zhǎng)期，現(xiàn)已進(jìn)入了決定今后高職教育在高等教育中所處地位的質(zhì)量建設(shè)時(shí)期，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接受和積淀已進(jìn)入了需要穩(wěn)固和進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響力的階段。從這一層面上說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教育特別是入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，作為新手入學(xué)教育積極導(dǎo)入樹(shù)立職業(yè)生涯目標(biāo)的重要手段和方法。

在《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）文件中明確提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)”。高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的定位與社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育不高的認(rèn)同度形成了鮮明的對(duì)比，因此，通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育樹(shù)立學(xué)生對(duì)于高職教育的信心，踏實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，形成與之定位相匹配的專(zhuān)業(yè)能力是高職教育的重要內(nèi)容之一。

入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是最早可能影響并形成高職新生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的第一堂專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，直接影響到高職學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)知定位、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位、專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的架構(gòu)、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域等諸多直接影響到學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方向、職業(yè)素養(yǎng)形成、就業(yè)趨勢(shì)等的重要因素。因此，作為高等職業(yè)教育，不僅要重視新生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育工作，而且要把握好新生入學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)教育的有力契機(jī)，采取多種方式促使入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作取得卓有成效的教育效果。

二、高職入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育核心要素構(gòu)成

圖1 ：高職入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育核心要素構(gòu)成

通過(guò)對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的學(xué)習(xí)以及社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度的分析，毋庸置疑，高職新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后職業(yè)生涯發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因此，如何做好高職新生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育工作對(duì)于各高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及其畢業(yè)生在社會(huì)上的認(rèn)可度作用不可替代。

要抓好高職的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作，首先要對(duì)這一工作的要素構(gòu)成進(jìn)行剖析。本文認(rèn)為，高職新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育主要包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)介紹、專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、就業(yè)形勢(shì)分析等核心要素構(gòu)成，如圖1所示。

結(jié)合目前高職新生入學(xué)普遍存在的由于挫折感、失落感等因素造成的對(duì)即將開(kāi)始的大學(xué)生活的迷茫，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的茫然，塑造學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)就是要為新生做出清晰的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)全新的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有更清晰的總體認(rèn)識(shí)和了解，特別是對(duì)職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和最終形成的能力有清楚的定位，這對(duì)新生在今后幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)安排非常重要。

其二，專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的構(gòu)成是專(zhuān)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是社會(huì)用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力的需求，是直接影響到學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度及就業(yè)趨勢(shì)的核心要素，因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的構(gòu)成介紹能幫助新生擺脫職業(yè)素質(zhì)形成方面的困惑，結(jié)合專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的分解，進(jìn)一步在入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節(jié)明確其應(yīng)具備的能力，形成層次性、累積性的個(gè)人素質(zhì)能力培養(yǎng)的狀態(tài)，通過(guò)基本能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)、拓展能力素質(zhì)的分解不僅向新生清晰的介紹其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及未來(lái)從事的專(zhuān)業(yè)工作服務(wù)技能構(gòu)成，更突出了在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)所應(yīng)掌握的與社會(huì)服務(wù)工作相關(guān)的基本能力和拓展能力構(gòu)成。

其三，關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置介紹作為新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心要素之一，重點(diǎn)解決新生在入學(xué)之初對(duì)即將接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、職業(yè)拓展課程的課程層次規(guī)劃清晰地反映出所學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的作用，并將課程的前后銜接性和先導(dǎo)性與課程體系的分解清晰的展現(xiàn)給新生，在課程體系介紹的同時(shí)，結(jié)合課程設(shè)置情況分析作為高職學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證的考核與課程學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，幫助新生在入學(xué)時(shí)即對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)予以足夠的重視。

最后，專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析有助于進(jìn)一步調(diào)節(jié)新生的心理，消除進(jìn)入新環(huán)境下學(xué)習(xí)可能造成的不適，并盡快樹(shù)立學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的信心，比如在我院商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，我們通過(guò)向新生介紹專(zhuān)業(yè)就業(yè)的實(shí)施效果介紹，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)前景的憧憬，特別是結(jié)合了我們近年來(lái)積極開(kāi)展的“2+1”教學(xué)改革工作開(kāi)展，通過(guò)1年的頂崗實(shí)習(xí)完善了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)體系建設(shè)，其中畢業(yè)生在華東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立起了往屆畢業(yè)生對(duì)新畢業(yè)生的就業(yè)幫扶小組形式成為亮點(diǎn)，并在新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育時(shí)受到了新生極大的關(guān)注，也增強(qiáng)了新生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的期待。

三、高職入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的組織實(shí)施途徑

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)解析透視職業(yè)發(fā)展

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展在社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方面的解析進(jìn)一步向新生透析專(zhuān)業(yè)應(yīng)用情況，對(duì)于新生而言，入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心思想是在樹(shù)立其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，建立良好的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)和習(xí)慣。

鑒于這一原因，在入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育階段通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的解析可以充分的調(diào)動(dòng)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，了解專(zhuān)業(yè)在社會(huì)職業(yè)中的發(fā)展趨勢(shì)和方向，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做出有針對(duì)性的調(diào)整和規(guī)劃。主要包括以下三個(gè)層面內(nèi)容，如圖2所示：

圖2 ：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)解析與職業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

1.從產(chǎn)業(yè)上游了解職業(yè)邏輯起點(diǎn)

結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的規(guī)律，在入學(xué)之初將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)更能清楚的描述職業(yè)教育與社會(huì)需求之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)職業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)上游的解析清晰的展現(xiàn)職業(yè)邏輯，幫助新生克服職業(yè)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密，缺乏宏觀認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，也為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定邏輯基礎(chǔ)。

2.從產(chǎn)業(yè)中游導(dǎo)向職業(yè)發(fā)展終端

產(chǎn)業(yè)中游的介紹向新生展現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展終端可能從事的行業(yè)及相應(yīng)的職業(yè)訴求，以產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程為主線，將職業(yè)發(fā)展終端與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)新生開(kāi)展基于職業(yè)發(fā)展終端的前景描繪和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)教育，幫助新生積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)和相關(guān)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，從而確立基于工作過(guò)程的職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.從終端鎖定職業(yè)理想目標(biāo)

對(duì)于新生而言，專(zhuān)業(yè)的選擇緣于其自主選擇，因此通過(guò)職業(yè)終端鎖定職業(yè)理想目標(biāo)一方面能夠更加貼近就業(yè)現(xiàn)實(shí)，塑造良好的職業(yè)發(fā)展軌跡，另一方面從新生的入學(xué)階段心理波動(dòng)的角度出發(fā)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣是直接影響其在校學(xué)習(xí)的重要因素，因此，通過(guò)鎖定終端為其描繪專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的良好前景有著極其重要的推動(dòng)作用。

（二）真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景體驗(yàn)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育作為新生接觸專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一堂導(dǎo)論課，在以專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)介紹的同時(shí)，輔以真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景體驗(yàn)幫助新生盡快從理念上、感觀上對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)工作形成直觀的認(rèn)識(shí)。具體實(shí)施過(guò)程中，可以借助專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室認(rèn)知模擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在觀摩中形成對(duì)職業(yè)環(huán)境初步的印象和感覺(jué)，有一個(gè)初步的輪廓，例如我院旅游專(zhuān)業(yè)的《中華視景》觀摩介紹；再進(jìn)一步利用院級(jí)、系級(jí)平臺(tái)的校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展對(duì)新生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)介紹，幫助新生了解和體驗(yàn)最真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)真實(shí)場(chǎng)景的感官刺激，激發(fā)新生的職業(yè)理想沖動(dòng)，從而增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展信心。

（三）新老生互動(dòng)建立職業(yè)學(xué)習(xí)信心

新老生互動(dòng)作為我們長(zhǎng)期實(shí)施落實(shí)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，結(jié)合在我院多年的實(shí)踐，從實(shí)施方式上，我們認(rèn)為新老生互動(dòng)可以采取在校老生與新生互動(dòng)和邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生返校與新生互動(dòng)兩種形式，前一種形式考慮到在校老生對(duì)在校學(xué)習(xí)有著更直觀更現(xiàn)實(shí)的體會(huì)，通過(guò)與老生的交流幫助新生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)與考證工作、課內(nèi)實(shí)踐的操作步驟和流程等方面得到更迅速的了解和溝通；后一種形式通過(guò)往屆畢業(yè)生返校介紹經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)前景、提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注點(diǎn)等方面為新生提供更多可供借鑒的第一手資料，為新生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)工作的結(jié)合度起到很好的促進(jìn)作用。

四、強(qiáng)調(diào)“四個(gè)突出”增強(qiáng)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效性

新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效性是影響新生今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們結(jié)合實(shí)際任務(wù)，應(yīng)從四個(gè)方面加強(qiáng)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性。即突出職業(yè)認(rèn)知教育，明確角色定位；突出專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效；突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)引領(lǐng)；突出心理健康教育，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

綜上所述，我院通過(guò)對(duì)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的改革與實(shí)踐，使我們深切體會(huì)到，創(chuàng)新改革新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育模式，通過(guò)改革模式的實(shí)踐，在最短的時(shí)間內(nèi)使新生最快速、最有效的點(diǎn)燃職業(yè)興趣，描述職業(yè)發(fā)展前景，加深職業(yè)發(fā)展映像，建立職業(yè)發(fā)展模型，抒發(fā)職業(yè)發(fā)展情感，展望職業(yè)發(fā)展愿景。

本文認(rèn)為，高職新生的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展道路上具有重要的指導(dǎo)作用，文中結(jié)合實(shí)際我們對(duì)高職新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育從核心要素構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)解析等方面力求改革創(chuàng)新入學(xué)教育模式，從入學(xué)之初就為學(xué)生創(chuàng)造良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以期為學(xué)生做出系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并通過(guò)職業(yè)性的塑造幫助學(xué)生盡快融入職業(yè)發(fā)展的軌道，盡快提升職業(yè)能力，盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力的共同提高。

[1]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6139/201110/xxgk_125717.html[OL].

[2]黃維秋.大學(xué)生入學(xué)教育體系的構(gòu)建及實(shí)踐[J].化工高等教育，2005，（4）：87-89.

[3]齊立強(qiáng).高校大學(xué)生入學(xué)教育[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（1）：121-124.