王紅瑞

（寶雞文理學(xué)院 陜西 寶雞 721016）

問(wèn)題提出

班級(jí)環(huán)境是由一群特定的師生所組成的團(tuán)體中的社會(huì)心理環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中除家庭之外的最重要的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境之一。已有研究表明，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校適應(yīng)及其社會(huì)行為都有重要的影響。對(duì)中考失利的中職生而言，由于以往過(guò)多的失敗體驗(yàn)及缺乏成就感的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們自我評(píng)價(jià)較低，自我效能感較差，加之文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)普遍困難，所以迫切渴望得到支持和幫助，良好的班級(jí)環(huán)境及教師、同學(xué)的支持對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)和個(gè)人發(fā)展顯得尤為重要。然而，就以往研究來(lái)看，對(duì)中職生群體班級(jí)環(huán)境及相關(guān)問(wèn)題的研究相對(duì)較少，現(xiàn)有少量研究也僅限于描述層面，對(duì)現(xiàn)狀的成因分析及干預(yù)策略的構(gòu)建十分欠缺。本研究擬對(duì)中職班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行細(xì)致考察，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，以期為中職學(xué)校班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化和改善及中職生更好的學(xué)業(yè)適應(yīng)提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

研究方法

2009年10月，在寶雞市3所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校隨機(jī)抽取450名學(xué)生，由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生做施測(cè)者在各班施測(cè)問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷450份，扣除有缺失值的問(wèn)卷及無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為384份，其中，男生204人，女生180人，一年級(jí)學(xué)生195人，二年級(jí)學(xué)生189人，年齡16～19歲，平均 17.21歲。

本研究采用江光榮編制的《我的班級(jí)》問(wèn)卷，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)氣氛和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)5個(gè)維度，共38個(gè)項(xiàng)目，從“完全不符合”到“完全符合”5點(diǎn)計(jì)分，問(wèn)卷具有較好的信度和效度。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果采用spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

研究結(jié)果

（一）中職班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)狀

如表1所示，對(duì)班級(jí)環(huán)境各維度的描述性統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)環(huán)境的師生關(guān)系維度得分最高，同學(xué)關(guān)系次之，秩序紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)氣氛維度得分一般，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)維度得分最低。以班級(jí)環(huán)境各維度均分為因變量，性別、年級(jí)分別為自變量做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件為自變量做單因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系維度的性別差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系上的得分明顯高于男生；秩序紀(jì)律的年級(jí)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，二年級(jí)學(xué)生得分顯著高于一年級(jí)；師生關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)氣氛的家庭經(jīng)濟(jì)條件差異顯著，Post Hoc事后檢驗(yàn)表明：“家庭經(jīng)濟(jì)條件較差”的中職生師生關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)氣氛得分顯著高于 “家庭經(jīng)濟(jì)條件一般”的中職生，“家庭經(jīng)濟(jì)條件較好”與“一般”及“較差”的中職生之間沒(méi)有顯著差異。

表1 不同性別、年級(jí)及家庭經(jīng)濟(jì)條件中職班級(jí)環(huán)境量表評(píng)分比較表（±s）

（二）中職班級(jí)環(huán)境的類(lèi)型

如表2所示，以班級(jí)環(huán)境的五個(gè)維度為聚類(lèi)指標(biāo)，綜合考慮類(lèi)內(nèi)均方與類(lèi)間均方之比以及各類(lèi)別分?jǐn)?shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三類(lèi)別的聚類(lèi)最為合理。類(lèi)型Ⅰ——團(tuán)結(jié)向上型（10.4%）：具有良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，紀(jì)律和秩序也比較好，感知到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，而且有最高的競(jìng)爭(zhēng)。類(lèi)型Ⅱ——一般型（44.0%）：各維度得分均處于中等水平。類(lèi)型Ⅲ——問(wèn)題型（45.6%）：跟類(lèi)型Ⅰ相反，其班級(jí)人際關(guān)系及秩序紀(jì)律均較差，競(jìng)爭(zhēng)性較低，學(xué)生感知的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也較少。從分布來(lái)看，問(wèn)題型所占比例最大，團(tuán)結(jié)向上型的比例最低。

表2 中職班級(jí)環(huán)境的聚類(lèi)分析表（±s）

討論

（一）中職班級(jí)環(huán)境的特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，中職生主觀感知的班級(jí)環(huán)境表現(xiàn)為較好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，中等程度的秩序紀(jì)律和競(jìng)爭(zhēng)氣氛及較低的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。訪談結(jié)果與調(diào)查結(jié)果基本相符。在訪談中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，對(duì)學(xué)習(xí)持應(yīng)付態(tài)度或者徹底放棄學(xué)習(xí)（這樣也就沒(méi)什么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)可言了）。同時(shí)，這些學(xué)生也往往會(huì)表現(xiàn)出班級(jí)紀(jì)律意識(shí)淡漠，對(duì)學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的參與意識(shí)不強(qiáng)，最終影響到整個(gè)班集體凝聚力的形成。因此，學(xué)校和教師要采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)。

研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)環(huán)境的性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差異顯著。具體表現(xiàn)為，女生感知到的班級(jí)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系明顯好于男生，這可能與中職生源質(zhì)量的性別差異及教師對(duì)男女生的反應(yīng)方式及接納程度不同有關(guān)。二年級(jí)學(xué)生的秩序紀(jì)律顯著好于一年級(jí)。低收入家庭中職生感知到的師生關(guān)系較中收入家庭和諧良好，競(jìng)爭(zhēng)氣氛也較濃厚。師生關(guān)系維度的差異可能與教師對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生的關(guān)注程度和接納程度及學(xué)生對(duì)教師態(tài)度和行為的感知存在差異有關(guān)。競(jìng)爭(zhēng)氣氛的差異與不同家庭經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生的目標(biāo)定向及未來(lái)規(guī)劃有關(guān)。在所有維度上，高收入家庭學(xué)生與中、低收入家庭學(xué)生之間沒(méi)有顯著差異，這與中職生大多來(lái)自中、低收入家庭，高收入家庭樣本數(shù)目過(guò)?。▋H19名）有關(guān)，所以各維度上的差異體現(xiàn)為低收入與中等收入家庭學(xué)生的差異。

以上結(jié)果提示我們，在班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化上，中職學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)男生群體、一年級(jí)學(xué)生，中、高收入家庭學(xué)生的特別關(guān)注。

（二）中職班級(jí)環(huán)境類(lèi)型與比例及成因分析

對(duì)班級(jí)環(huán)境的聚類(lèi)分析發(fā)現(xiàn)，中職班級(jí)環(huán)境可分為三類(lèi)：團(tuán)結(jié)向上型、一般型、問(wèn)題型。

問(wèn)題型班級(jí)占45.6%，團(tuán)結(jié)向上型僅占10.4%，而且問(wèn)題型班級(jí)人際關(guān)系及秩序紀(jì)律均較差，競(jìng)爭(zhēng)性較低，學(xué)生感知的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也較少。問(wèn)題型的高檢出率及表現(xiàn)特征值得特別關(guān)注，它說(shuō)明中職學(xué)校班級(jí)環(huán)境總體狀況不容樂(lè)觀。而如前所述，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校適應(yīng)、社會(huì)行為及心理健康都有著重要的影響，良好、和諧的班級(jí)環(huán)境有助于學(xué)生勝任學(xué)業(yè)、人際和諧，并獲得學(xué)業(yè)的成就感。因此，中職學(xué)校要把班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化作為重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)抓。那么，如何優(yōu)化，就要從分析班級(jí)環(huán)境現(xiàn)狀成因入手。綜合問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)人訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)中職不良班級(jí)環(huán)境的原因主要有以下幾方面。

學(xué)生自身原因 中職生多為中考失利者，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而意志力又極為薄弱，所以，在學(xué)習(xí)上普遍存在厭學(xué)心理和放棄心態(tài)。中職生在課堂上睡覺(jué)已成為普遍現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和秩序紀(jì)律，教師的教學(xué)效果也大受影響，同時(shí)，也危及中職學(xué)校的生存和發(fā)展。除此之外，學(xué)生個(gè)性及自我認(rèn)知因素也是影響班級(jí)環(huán)境狀況的一大因素。中職生普遍是屢遭挫折和失敗的個(gè)體，過(guò)去已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使其變得自尊而敏感，最怕別人看低自己，對(duì)生活事件的解釋也更傾向于消極認(rèn)知，稍不如意便產(chǎn)生敵意和憤怒，矛盾、糾紛及攻擊行為，容易致使班級(jí)人際關(guān)系不和諧。

教師原因 教師缺少對(duì)課堂和班級(jí)的有效管理，師生關(guān)系不和諧。如前所述，中職生課堂睡覺(jué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有些教師只教書(shū)不育人，聽(tīng)之任之。久而久之，一年級(jí)新生在受到高年級(jí)學(xué)生的“言傳身教”后，入校時(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)日漸消退，最后不是聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，而是變得根本就不想聽(tīng)、不想學(xué)。還有一些教師，雖然極力維持課堂秩序，但由于僅僅動(dòng)用教師權(quán)利進(jìn)行管理，沒(méi)有從根源上解決問(wèn)題，所以，效果亦不顯著。更有甚者，由于管理方式偏激，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和信心，加之中職生原本就敏感，受不得批評(píng)和別人的看低，最后致使師生對(duì)立，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感、抵觸情緒，這種不和諧的師生關(guān)系也是不良班級(jí)環(huán)境產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。

學(xué)校原因 在教學(xué)方面，中職課程設(shè)置缺乏吸引力，教學(xué)內(nèi)容與初中脫節(jié)嚴(yán)重，加之學(xué)校教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化教學(xué)媒體使用頻率較低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣減退。在管理方面，培養(yǎng)中職學(xué)生健全的心理素質(zhì)和積極的個(gè)性品質(zhì)這一預(yù)防和發(fā)展性的目標(biāo)，比幫助中職學(xué)生消除問(wèn)題行為的目標(biāo)更具積極意義。而現(xiàn)有的中職學(xué)校管理把人力和時(shí)間大部分用在了問(wèn)題行為、沖突事件的處理和安全教育上，在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)方面的努力不夠，引導(dǎo)、疏導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)不夠，致使管理成效甚微，班級(jí)沖突事件時(shí)常發(fā)生。

建議

（一）構(gòu)建中職生學(xué)業(yè)支持體系，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，下設(shè)優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為一種個(gè)性化的輔導(dǎo)機(jī)制，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活和思想全方位的指導(dǎo)，而且有助于加強(qiáng)師生溝通，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)支持需要和教育援助需要。此外，由于中職教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間和精力有限，可以選拔一些優(yōu)秀學(xué)生作為輔助力量，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、人生態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、為人處事、秩序紀(jì)律等方面的積極引導(dǎo)和幫助。但導(dǎo)師要注意加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生工作方式方法的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助，使其在班級(jí)中起到模范帶頭作用，幫助困難學(xué)生，矯正不良風(fēng)氣，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。

（二）豐富校園和班級(jí)活動(dòng)，融洽師生情感，促學(xué)生關(guān)系和諧，滿足學(xué)生心理需要

班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化不是靠簡(jiǎn)單說(shuō)教就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校和班級(jí)必須根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和愛(ài)好需求組織各種類(lèi)型的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)師生情感，營(yíng)造和諧人際關(guān)系，提高班級(jí)凝聚力。具體有以下兩個(gè)方面。

一方面，要豐富校園和班級(jí)活動(dòng)類(lèi)型。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，不僅要組織娛樂(lè)性、競(jìng)技性、選拔性活動(dòng)，還要多組織一些培訓(xùn)性（如跳舞）、模擬類(lèi)（求職模擬、角色模擬）、互動(dòng)類(lèi)（如傾聽(tīng)學(xué)生的心聲、體驗(yàn)教師的情感等師生互動(dòng)活動(dòng)）、公益類(lèi)（如走進(jìn)敬老院、心理援助、關(guān)注留守兒童和孤兒等）的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中相互認(rèn)知、增進(jìn)了解，在認(rèn)知中提高，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，規(guī)范秩序紀(jì)律，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

另一方面，要發(fā)揮學(xué)生骨干的力量，到學(xué)生當(dāng)中集思廣益，根據(jù)大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行組織活動(dòng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都參與到活動(dòng)的組織中去，提高參與的積極性和參與樂(lè)趣。學(xué)生首次獲得的積極體驗(yàn)會(huì)成為下次活動(dòng)的動(dòng)力，久而久之，班級(jí)凝聚力就會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)，并促使班級(jí)環(huán)境良性發(fā)展。

（三）改革學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)模式，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力

就中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)而言，他們對(duì)動(dòng)手操作和技能習(xí)得更容易產(chǎn)生濃厚興趣，枯燥的理論教學(xué)容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，在中職教學(xué)改革中，應(yīng)盡量增加實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，并將理論和實(shí)踐在同一空間和時(shí)間實(shí)現(xiàn)，即實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)習(xí)之后有所收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，要采用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

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