涂 茜

(湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院,湖南長沙410012)

一、緒論

美聲唱法之美聲一詞來自意大利文Bel canto,意思是美好的歌唱。[1](P8)由于一大批意大利作曲家如:羅西尼、唐尼采蒂、貝利尼、普契尼、威爾第等人在歌劇藝術(shù)上所取得的巨大成就,使意大利語幾乎成為了美聲唱法的世界語。

從歷史源流來看,美聲唱法在很大程度上是以意大利語音為基礎(chǔ)、根據(jù)其發(fā)音特點(diǎn)而發(fā)展起來的。意大利語音本身的發(fā)音特點(diǎn)較為有利于美聲的發(fā)聲——其語音清晰,音序均勻而有節(jié)奏;而且意大利語中幾乎所有的詞都是以元音結(jié)尾的,單詞再長,音節(jié)再多,最后一個元音也必須與所有元音一樣清楚而不含糊的發(fā)出來,因此每個發(fā)音都平正而渾厚;正由于具備這些“先天”的優(yōu)勢,意大利語被認(rèn)為是歌唱的語言。同時流傳至今的古典歌曲及歌劇詠嘆調(diào)很多都為意大利語歌詞,因此,準(zhǔn)確的意大利語音發(fā)音是學(xué)習(xí)美聲唱法的基礎(chǔ)。

目前國內(nèi)師范院校中,正確掌握意大利語音發(fā)音的聲樂教師較少,很多人只是通過CD或磁帶模仿發(fā)音,這樣根本談不上根據(jù)語音的發(fā)音特點(diǎn)對美聲唱法的演唱及教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的研究,由于對美聲唱法的母語——意大利語語音不了解,很難真正做到洋為中用,導(dǎo)致用美聲演唱中國歌曲時土不土、洋不洋;而演唱意大利語歌曲時,則更是不知所云。2002年,美國著名鋼琴演奏家及聲樂指導(dǎo)、美國國際聲樂藝術(shù)協(xié)會發(fā)起人之一大衛(wèi)·查普曼在為我國已頗有造詣的國家一、二級演員進(jìn)行為期三周的藝術(shù)指導(dǎo)時中肯地指出,雖然很多人不僅唱功好,樂感和領(lǐng)悟力也很出眾,但是美聲音樂畢竟發(fā)源于歐洲,國際上通行以意大利文、法文或德文演唱,很多中國歌唱家做不到發(fā)音純正,演唱的語感不自然,這樣無法在國際間進(jìn)行正常的交流。語言不通,已成為中國美聲音樂登陸國際舞臺的最大瓶頸。

近十余年,隨著與國際間交流的大大增強(qiáng),國內(nèi)美聲唱法取得了巨大的發(fā)展,對美聲唱法也有了更科學(xué)的認(rèn)識;同時美聲教育界普遍意識到了學(xué)習(xí)意大利語音的重要性,這一點(diǎn)在很多音樂院校及高師音樂專業(yè)的教學(xué)計劃及課程設(shè)置上都得到了體現(xiàn)。

二、國內(nèi)意大利語音課程設(shè)置

據(jù)筆者調(diào)查,國內(nèi)各音樂學(xué)院都已對聲歌系學(xué)生開設(shè)意大利語音必修課,部分音樂學(xué)院還開設(shè)了德語、法語語音的選修課;在師范類音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)中也一般開設(shè)了意大利語音選修課 (一般在大學(xué)的一年一期開設(shè))。因此,關(guān)于意大利語音課的開設(shè)問題基本上已經(jīng)形成了共識,這對于我國的美聲教育來說是一件令人欣慰的好事。但是課程的開設(shè)是否代表在教學(xué)中意大利語的語音問題得到了很好的解決呢?要回答這個問題,我們需要結(jié)合國內(nèi)聲樂教學(xué)的實(shí)際情況對美聲教育中的意大利語語音作為一種理想化的模式,當(dāng)然是應(yīng)該要求學(xué)生從發(fā)音、詞義、語法、閱讀、聽力、口語等多方面真正掌握意大利語。筆者有不少學(xué)生及朋友在非意大利語語系國家留學(xué),學(xué)習(xí)美聲藝術(shù),例如奧地利的薩爾茨堡音樂學(xué)院、法國的國立音樂學(xué)院、美國的朱莉亞音樂學(xué)院等,這些世界著名音樂學(xué)院無一不是要求其聲樂學(xué)習(xí)者在真正意義上掌握意大利語。因?yàn)橹挥羞@樣,才能在具有準(zhǔn)確的發(fā)音、自然的語感的基礎(chǔ)上完美的真正理解語意以及樂曲的內(nèi)涵與文化背景。但是在國內(nèi),由于外語語言的基礎(chǔ)相對較差,加上中國高校的外語教育尚存在偏頗,英語無一例外地被列為必修課,而其他語種相差甚遠(yuǎn),因此目前國內(nèi)在教與學(xué)兩方面都還很難做到這樣完美式的教學(xué)。

在目前的形勢下,我們聲樂教育工作者能為美聲的學(xué)習(xí)者做些什么呢?

一門課程的設(shè)置,首先必須有明確的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)意大利語或意大利語音,是為了更好的掌握美聲的演唱方法以及完美的表現(xiàn)意大利語的歌曲藝術(shù)。要獲得意大利語歌曲的完美藝術(shù)表現(xiàn)力,其最基本的條件是準(zhǔn)確的發(fā)音,在此基礎(chǔ)上力求有盡可能自然的語感,這就是我們經(jīng)常說到的形似。而神似則首先依賴于對歌詞詞義的深入領(lǐng)會,在現(xiàn)階段我們只能采取學(xué)習(xí)前人已經(jīng)翻譯好的中文歌詞來領(lǐng)會其意境的方式。雖然這對歌曲的演唱會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,但如果演唱者自己能花些時間去翻翻意大利語、漢語的雙語字典的話,可以把這種負(fù)面影響降低至最小。

另一方面,聲樂演唱中的意大利語語音學(xué)習(xí),畢竟不同于普通的口語語音學(xué)習(xí),其目的性更強(qiáng)——主要是為了聲樂演唱而服務(wù)。因此,還需要在教學(xué)中對如何把普通的口語發(fā)音轉(zhuǎn)換為美聲的演唱發(fā)音(為了方便演唱,發(fā)音位置可能會與平常的口語發(fā)音有些細(xì)微的差別)對學(xué)生進(jìn)行講解示范,這樣才真正有利于學(xué)生較好的學(xué)習(xí)與掌握美聲唱法。

作為中國人,我們需要把美聲唱法用于中國歌曲的演唱,教師有責(zé)任對中、意兩種語言的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,并通過示范講解,使學(xué)生明白中、意兩種語言在演唱時發(fā)音位置的差別及變化規(guī)律,真正做到洋為中用,使美聲唱法能完美的運(yùn)用于中國歌曲的演唱之中。

從以上的論述,我們可以為意大利語音課程的教學(xué)目的做以下的設(shè)定:

1.熟練掌握意大利語音的準(zhǔn)確發(fā)音

2.形成較為自然的意大利語語感。

3.掌握美聲唱法的基本理論知識。

4.掌握演唱意大利語時發(fā)音的一般規(guī)律。

5.了解中、意兩種語言在演唱時發(fā)音位置的差別及變化規(guī)律。

參照此教學(xué)目的,我們可以對意大利語音課程的基本教學(xué)內(nèi)容做以下的安排:

1.語音部分:包括元音、半元音和輔音的認(rèn)識、各種書寫體、發(fā)音位置及其正確發(fā)音;單詞的發(fā)音。

2.語感訓(xùn)練:一般語句的朗讀,帶感情色彩的歌詞朗誦,同時參照優(yōu)秀的錄音版本(最好是教師進(jìn)行范唱,這樣教師可以詳細(xì)講解,學(xué)生較容易領(lǐng)會,也可以請高年級的學(xué)生演唱,教師現(xiàn)場指導(dǎo)),感受意大利語語感。良好的語感需要長時間的熏染,應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)此部分內(nèi)容。

3.講解美聲唱法的基本理論知識,教師加以示范。

4.意大利語音演唱實(shí)踐:教師需要示范講解演唱意大利語時發(fā)音的一般規(guī)律(例如Leagato時各元音發(fā)音位置的調(diào)整),使學(xué)生清楚正確的演唱發(fā)音位置,并用于演唱實(shí)踐。

5.對中、意兩種語言的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,并通過教師示范講解,使學(xué)生了解中、意兩種語言在演唱時發(fā)音位置的差別及變化規(guī)律。

意大利語音課程開設(shè)時間:大學(xué)一年級第一學(xué)期,共18x2=36課時。

三、意大利語音課程建設(shè)

1.教材:國內(nèi)目前已經(jīng)有出版的意大利語音VCD并附書的影音教材,但此類教材主要是偏向于普通的口語發(fā)音,不能滿足于意大利語音課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的,可以作為輔助教材使用;希望能有符合以上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的優(yōu)秀意大利語音教材盡早面市,筆者也正在編寫此教材。

2.師資:筆者所設(shè)想的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容對教師提出了較高的要求,教師本人必須對意大利語音及美聲演唱兩方面都具有較高的造詣。這是國內(nèi)意大利語音教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)。目前,無論是音樂學(xué)院(包括中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等名校)還是高師的音樂系,擔(dān)任意大利語音課程教學(xué)的教師基本上都是從事意大利語語言工作的教師,而不是聲樂教師,這是一個奇怪的現(xiàn)象教師能指出學(xué)生語音發(fā)音的錯誤,而一旦學(xué)生在演唱時發(fā)音需要調(diào)整時語音教師卻無法對學(xué)生提供有益的建議與幫助。形成此現(xiàn)象的原因主要是以下兩個因素:一是國內(nèi)確實(shí)缺乏符合筆者所要求的意大利語音專業(yè)教師,二是一些具備此能力的教師又不愿意上意大利語音課,因?yàn)橐獯罄Z音課是大課,上課較辛苦,而且還無法像個別課那樣明顯的體現(xiàn)教學(xué)成果。這當(dāng)然也從側(cè)面反映出了意大利語音教師的地位問題,沒有得到應(yīng)有的重視。

如何解決師資問題?筆者認(rèn)為可以從兩方面進(jìn)行:一是從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都真正了解意大利語音課的重要性,在聲樂匯報或考試時由意大利語音課教師對意大利語歌曲的演唱在語言上嚴(yán)格把關(guān),并按較高的分?jǐn)?shù)比例記入成績,日常的演出對意大利語歌曲的演唱必須通過語音課教師的審核,采取諸如此類的措施可望提高教師任教語音課的積極性,與此同時,動員有能力的教師親自執(zhí)教,這樣,短期內(nèi)可以稍稍緩解意大利語音課的師資問題。

另一方面需從長計議,每所學(xué)?？梢赃x擇一兩位優(yōu)秀的聲樂教師,鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行專業(yè)的意大利語語言(不僅僅是語音)學(xué)習(xí),幾年后可以使意大利語音課師資問題得到徹底的解決。

3.硬件設(shè)施:意大利語音課需要有較好的多媒體教室,當(dāng)然如果有專門的多媒體語音教室則上課效果會更好。目前國內(nèi)多媒體教室的建設(shè)大都已經(jīng)完成或正在進(jìn)行,因此意大利語音課的硬件設(shè)施對多數(shù)學(xué)校來說已經(jīng)具備,因此不再多說。

筆者因?yàn)槿谓桃獯罄Z音課多年,頗有感觸,僅以此文拋磚引玉,希望能為我國美聲教育事業(yè)的繁榮盡上微薄之力。

[1]沈 湘.沈湘教學(xué)藝術(shù) [M].上海:上海音樂出版社,1998.