□文/周 劍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 湖北·黃岡）

構(gòu)建高職漢語言文學專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式

□文/周 劍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 湖北·黃岡）

漢語言文學專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式是高職教學的重要組成部分。本文分析高職漢語言文學專業(yè)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用，闡述高職院校漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容改革、課程體系優(yōu)化的措施。高等職業(yè)教育要注重提高學生的能力，培養(yǎng)操作實用型的漢語言文學專業(yè)人才。

漢語言文學專業(yè)課程；培養(yǎng)；模式

收錄日期：2012年4月25日

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應(yīng)學習其中的精神知識。只有這樣，才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。教育目標決定教育內(nèi)容，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標決定該專業(yè)的課程設(shè)置。而課程是實現(xiàn)教育功能的載體，它直接規(guī)劃著受教育者的發(fā)展方向。培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人文科學、社會科學與自然科學兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)；而要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，就必須對課程體系進行進一步地優(yōu)化。

一、漢語言文學專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路

為了實現(xiàn)課程教學目標，在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以基本工作過程為依據(jù)，以培養(yǎng)學生基本能力為出發(fā)點，結(jié)合教學要求設(shè)計課程體系和課程內(nèi)容，從基礎(chǔ)技能到核心技能、從單項技能到綜合技能進行設(shè)計，由淺入深，循序漸進，圍繞漢語言文學專業(yè)技能組織教學，培養(yǎng)學生的說、寫、讀的能力及綜合能力等。

二、實行漢語言文學專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)方案

1、整合課程內(nèi)容，合理取舍。能夠轉(zhuǎn)化為人的人文素養(yǎng)的往往是漢語言文學專業(yè)的核心課程以及經(jīng)典著作所闡釋的深刻道理，因而在大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上，應(yīng)該主要抓好中國文化概論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、文藝理論等核心課程內(nèi)容的建設(shè)，舍棄一些無關(guān)緊要的課程內(nèi)容。

2、濃縮漢語言文學專業(yè)的核心課程，凝練文學理論精髓。在課程內(nèi)容的改革中，要著力打造漢語言文學專業(yè)核心課程的核心價值，提煉人文知識的核心理念，在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導作用。比如，將漢語言文學專業(yè)的核心課程建設(shè)成精品課程群，對這些課程的教學大綱進行整體規(guī)劃，將人文素養(yǎng)的理論核心分解到核心課程的教學內(nèi)容中，以便教師的有效傳播。

3、因地制宜的自編教材。校企共同開發(fā)教材、實訓實習、提供社會服務(wù)；實施項目任務(wù)教學，突出學生能力培養(yǎng)；教學情境緊貼工作環(huán)境、課程內(nèi)容緊貼崗位能力、頂崗實習緊貼學生就業(yè)、考核標準緊貼崗位要求。教材要適應(yīng)性強，針對性強，可以體現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學思路，滿足工學結(jié)合需要，使用效果良好。為方便學生課外學習和自主學習，本課程建立了課程網(wǎng)站，提供了豐富的資源，包括課程教學錄像、課程教學文件、教學課件、經(jīng)典教學項目等等，給教師和學生帶來形象直觀的教學材料，滿足了學生自主學習和個性化學習的需要。

4、漢語言文學專業(yè)課程考核體系。應(yīng)用考核團隊協(xié)作法，可通過項目的團隊設(shè)計，來培養(yǎng)能力和協(xié)同工作能力，團隊攻堅一個項目，以整體團隊的成績作為每位學生的成績，這樣，每個學生都會竭盡全力獲得高分，無形中培養(yǎng)了團結(jié)合作攻堅能力。因此，考核方式做出了改變，學生的學習熱情、教師的教學熱情才有可能激發(fā)出來。

5、實踐應(yīng)用能力的強化。強化漢語言文學的實踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學生的就業(yè)水平，同時還能幫助學生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業(yè)過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”、“寫”、“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎(chǔ)上對自己進行完善?！案褂性姇鴼庾匀A”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。

企業(yè)對開展?jié)h語言文學專業(yè)課程培養(yǎng)起到重要的作用，企業(yè)不僅把自己看作學校的“用人客戶”，而且要看作“育人主體”的一部分，請共建單位的數(shù)據(jù)處理專家給學生上課，提出他們的設(shè)計思想和在工作過程中碰到的問題，讓學生開闊視野，開拓思路，把所學的知識和技能與社會實際工作結(jié)合起來，提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。

要以長遠的觀點來審視校企合作的得失，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極的策劃。將校企合作作為營造“學習型企業(yè)”的重要組成部分，本課程在教學中注重技能訓練，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和提升拓寬知識面，增強學生分析問題、解決問題的綜合能力和實務(wù)操作能力，使學生能靈活運用知識解決企業(yè)實際問題，真正使學生打好基礎(chǔ)、專業(yè)過硬、上崗順手、發(fā)展有后勁，校企聯(lián)手“烹調(diào)”，突出了實際操作為主導的思想。

[1]董輝.如何有效構(gòu)建中職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式.科教研究.

[2]劉明璽.校企在“訂單式”人才培養(yǎng)課程開發(fā)中的地位研究.科技教育，2009.1.

[3]隆滟.農(nóng)業(yè)院校漢語言文學專業(yè)課程體系優(yōu)化改革的探索，2010.3.

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