劉燕

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 公共課教學(xué)部，安徽 合肥231100）

在高職院校健美操中引入體驗式教學(xué)模式的實踐體會

劉燕

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 公共課教學(xué)部，安徽 合肥231100）

本文將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到高職院校健美操課中，在實踐的基礎(chǔ)上分享了體驗式健美操教學(xué)中要注意的“三個統(tǒng)一”，常用的“三個情景模式”和實施的“五個環(huán)節(jié)”，希望能對高職院校的健美操教學(xué)有一些幫助和啟發(fā)。

高職院校；體驗式教學(xué)；健美操

一、引言

目前大多數(shù)高職院校健美操教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)技能傳授式教學(xué)模式，以傳播健美操套路動作為主要內(nèi)容，一直是“開始－準(zhǔn)備－基本－結(jié)束”，并以“講解－示范－練習(xí)－糾錯”這一較為固定的程序進行,教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生形成良好的體態(tài)，熟練地掌握各套動作要領(lǐng)，也有利于教師的教學(xué)組織工作有序地進行,但只注重學(xué)生健身美體，卻忽視了思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實踐探索能力等方面的訓(xùn)練。

在高職院校健美操課中運用體驗式教學(xué)模式，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，更好地發(fā)揮健美操多維價值作用，能夠使學(xué)生的德、智、體、能得到全面發(fā)展。

二、體驗式健美操教學(xué)的基本概念

健美操是以人體自身為對象，以健身、健美和健心為目的，以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，融體操、舞蹈、音樂于一體的一項體育項目。

體驗式教學(xué)是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，它是將教學(xué)對象的認(rèn)知特點、規(guī)律和教學(xué)目的結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)對象在經(jīng)歷過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領(lǐng)悟，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識、生成意義、發(fā)展能力的教學(xué)觀或教學(xué)模式。

體驗式健美操教學(xué)是在高職院校健美操課中靈活運用體驗式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目的，以健美操的特定動作、背景音樂等元素為主要內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)情景，通過學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與情景，不僅增強體質(zhì)、改善體形、陶冶情操，還能體驗情感、感悟人生、提高認(rèn)識、增強素質(zhì)，使學(xué)生在快樂活動中體驗、在體驗中分享、在分享中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，實現(xiàn)自我發(fā)展，自我優(yōu)化。

三、體驗式健美操教學(xué)的應(yīng)注意的“三個統(tǒng)一”

（一）突出學(xué)生的主體地位，重塑師與生的統(tǒng)一。在體驗式健美操教學(xué)全過程中都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和老師的引導(dǎo)性相統(tǒng)一，教師始終以學(xué)生為主角，更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，自己不過是教學(xué)的倡導(dǎo)者和輔助者，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。教師樹立以人為本的理念，在健美操教材中挖掘人本思想，在健美操情景?chuàng)編中體現(xiàn)人本主義，在健美操體驗教學(xué)中發(fā)揮人本能動性，最大限度地給學(xué)生營造出自由發(fā)揮的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性創(chuàng)造性。

（二）注重學(xué)生的親身體驗，達到知與情的統(tǒng)一。學(xué)生的親身體驗是體驗式健美操教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，不僅包括實踐層面的親歷,即學(xué)生通過實際行動親身經(jīng)歷某件事，還包括心理層面的親歷,即主體在心理上虛擬地親身經(jīng)歷某件事。健美操對學(xué)生的體驗是多角度的，要求學(xué)生用眼睛觀摩，用耳朵聆聽，用嘴巴交流，用肢體體驗，用大腦思考，最大限度解放學(xué)生的身心。體驗式健美操教學(xué)倡導(dǎo)在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中生成，在生成中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展新的知識體系，真正達到認(rèn)知和情感的雙豐收。

（三）強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)健與美的統(tǒng)一。高職院校的辦學(xué)使命是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生的培養(yǎng)教育要面向復(fù)雜的社會生存環(huán)境，更加注重知識技能以外的其他方面，如品質(zhì)、情商素養(yǎng)等等尤為重要。體驗式健美操教學(xué)可以通過健美操基本動作和動作套路培養(yǎng)身體健康、體形完美的學(xué)生，而且通過體驗情景使學(xué)生具有生命的完整性、獨特性、生成性和自主性，關(guān)注學(xué)生的精神成長與人格健全，致力于將學(xué)生塑造為既有健康唯美的體魄，又有豐富知識高尚人格的完整的人。

四、體驗式健美操教學(xué)常用的“三個情景模式”

體驗式健美操教學(xué)情景模式靈活多樣，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的場地器材、健美操的動作音樂規(guī)律選擇合適情景，同時也要在教學(xué)實踐中摸索便于實施的有效情景模式?，F(xiàn)介紹三種常用的情景模式。

（一）比賽式情景。將比賽引入到健美操情景教學(xué)中，讓學(xué)生在比賽中掌握一些動作要領(lǐng)，把握教學(xué)難點。例如在健美操小組合練習(xí)課中，構(gòu)建比賽式情景，可以將班級所有的同學(xué)分成四個隊進行比賽，告訴他們每個隊要完成4*8拍動作是相同的，再將每一個隊在劃分成四個小組，每一個小組完成1*8拍動作，按順序進行，比賽結(jié)束后教師和學(xué)生共同評判每個隊動作的規(guī)范性、過度的流暢性、音樂踩點的合拍率等指標(biāo)進行考核，分出勝負(fù)。在參與、體驗的過程中，學(xué)生一遍一遍組織練習(xí)，極大的挑戰(zhàn)了心理極限、拓展了思維空間，通過組間活動的方式共同分析討論總結(jié)，分享成功經(jīng)驗，品嘗失利的酸楚，不斷挖掘自身潛能，不斷超越自我，這種比賽式體驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生在歡樂中掌握知識和技能的重點，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

（二）換位式情景。通過學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的換位體驗，相互交流達到提高感悟的一種合作探究方式。對于一些適宜學(xué)生理解的內(nèi)容,讓學(xué)生自己去琢磨,去探索原因,再上操臺當(dāng)小老師把它講出來,做出來，教出來。這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍,學(xué)生情緒高漲,既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，牢固掌握,又能促進學(xué)生思維的發(fā)展,同時,使學(xué)生分享到自己成功的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人,極大地提高了課堂教學(xué)效率。例如在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和團隊意識時，可以創(chuàng)編下面情景：（1）將全班學(xué)生分成若干組，每組4～6人為宜，每組討論三分鐘，根據(jù)自己平時的特點分成兩隊，分別為“指導(dǎo)者”和“操作者”；（2）請每組的“操作者”暫時回避，這時教師開始教授每組剩下的“指導(dǎo)者”；（3）教授完畢后請“操作者”進入，每組的“指導(dǎo)者”將剛剛學(xué)到的動作講解示范傳教給“操作者”，由“操作者”學(xué)動作；（4）讓“指導(dǎo)者”和“操作者”分別將自己的感受用彩筆寫在白紙上，如身為指導(dǎo)者的你，體會到什么？當(dāng)操作者沒有完全按照你的指導(dǎo)去做的時候，指導(dǎo)者的你有什么感覺？當(dāng)感覺到你沒能完全領(lǐng)會指導(dǎo)者意圖的時候，操作者的你有什么感覺？當(dāng)競爭對手已經(jīng)做完，比本隊完成的好，歡呼雀躍的時候，你們有什么感受？是效率給予的壓力大，還是安全性給予的壓力大？（5）最后教師根據(jù)用時少且出錯率低者決定勝者，并點評給予相應(yīng)的點評。

（三）游戲式情景。借助一些道具，設(shè)置一個游戲，將健美操動作教學(xué)融入到游戲里面，讓學(xué)生在游戲中不知不覺學(xué)習(xí)健美操動作。如下面的拼圖游戲：（1）規(guī)定每組按照信封內(nèi)的任務(wù)圖，完成相應(yīng)的拼圖任務(wù)；（2）每小組完成三個圖形，需要學(xué)生隨機分為三個小隊，將散亂的圖片拼成任務(wù)書所示的圖形，最快的完成的組獲得勝利；（3）各組的圖形碎片會有少部分在對方手中，進行交涉換回。這個游戲的關(guān)鍵就是要回紙片，提供紙片方必須向接受紙片方提出與健美操教學(xué)內(nèi)容有關(guān)要求（教師可以事先提供若干個要求），接受方只有達到提供方要求后才給予圖片。這個游戲要求小組內(nèi)所有人員彼此協(xié)助，小組間人員要資源信息共享，將組織利益置于個人利益之上才是真正的“狀況共有”。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生鞏固了教學(xué)內(nèi)容，獲得了快樂，更是讓同學(xué)感受了團隊合作的重要性，增強全隊個人角色意識和團隊協(xié)作精神。

五、體驗式健美操教學(xué)實施的“五個環(huán)節(jié)”

（一）情景創(chuàng)編環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的健美操編創(chuàng)只注重套路、動作的編創(chuàng)，而體驗式健美操的編創(chuàng)則注重情景編創(chuàng)，即創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情景，并引入一些特定的健美操動作、音樂等要素。教師要仔細研究健美操教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際、社會熱點入手，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生、社會的結(jié)合點，有目的、有計劃地選擇、設(shè)計、制訂適合于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，并有新視角、新理念、新思路的情景。

（二）學(xué)生體驗環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)分為三個階段，第一階段是教師啟動教學(xué)情景階段，教師對情景的規(guī)則、過程、步驟等事項進行說明，利用自身的教學(xué)技巧，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)編的情境中，并使學(xué)生在情景中的學(xué)習(xí)需要和興趣得到充分地刺激，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，徹底融入情景，讓學(xué)生積極主動地參與整個情景的全程。第二階段是學(xué)生體驗情景階段，體驗式健美操教學(xué)重視學(xué)生親身體驗，在學(xué)生參與知覺體驗、思維體驗和行為體驗活動的過程中，教師要相信學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，放開手腳，給學(xué)生豐富的時間和空間，自覺生成有益的情感和收獲。第三階段是教師協(xié)調(diào)輔助階段，由于學(xué)生的社會生活經(jīng)驗較少、自制能力和自我教育的能力有限，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)其科學(xué)有效地參與活動，感悟道理。在情景中，教師要仔細觀察并認(rèn)真記錄體驗效果，包括進度、情緒、優(yōu)勝者，以及學(xué)生的體驗過程等。

（三）分享交流環(huán)節(jié)。分享交流是體驗式健美操教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是實施體驗式教學(xué)的目的。行為體驗結(jié)束后，每個學(xué)生對情景都有不同的認(rèn)識和體會，教師及時組織學(xué)生進行分享，提出與情景密切相關(guān)的心理學(xué)問題、社會學(xué)問題，進行思考、交流并與學(xué)生分享，把對情景最初的感性認(rèn)識變?yōu)橥ㄟ^行為體驗后的理性認(rèn)識，形成對情景的新認(rèn)知，使自己的知識得到擴充，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)造能力。

（四）總結(jié)提高環(huán)節(jié)。學(xué)生體驗和交流分享有時可能是薄弱的、片面的、易逝的，因此分享交流后，教師要進行必要的總結(jié)和點評。教師可以通過具有啟發(fā)性的語言，來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的這些“體驗”，使之變?yōu)檎鎸?、現(xiàn)實的體驗，甚至是經(jīng)歷。也可以本著公正客觀的原則，將知識點講解與這些問題產(chǎn)生的原因，解決的辦法及各組的交流結(jié)果有效地結(jié)合起來，對其進行整合提煉，使學(xué)生對自己的感受更清楚、明確，從而加深學(xué)生對課程知識點的理解，強化他們的這種體驗，以便達到更好的教學(xué)效果。

（五）課外升華環(huán)節(jié)。外化是體驗式教育的終極目標(biāo)，是體驗式教育在生活工作中的延續(xù)。通過前面的體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會了健美操動作，更重要的是外在的東西已內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知、情感，接下來教師要有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知、情感外化成日常行為。

六、結(jié)語

體驗式教學(xué)在高職院校健美操課中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生在體驗中鍛煉身體、增長知識、獲得快樂、提高能力，也大大培養(yǎng)教師的教學(xué)改革創(chuàng)新精神。值得注意的是體驗式健美操教學(xué)的方法并非某一固定的方式，其形式和手段需要在實踐中不斷的豐富和完善，考核指標(biāo)體系也有待于進一步的研究。

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