龔愛琴

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

簡析“訪問工程師”對教學(xué)科研的意義

龔愛琴

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

目前，高等職業(yè)院校的教師大多都在申請到企業(yè)進(jìn)行“訪問工程師”的學(xué)習(xí)。經(jīng)過“訪問工程師”的實(shí)踐鍛煉，教師可以提高實(shí)踐教學(xué)水平，在實(shí)踐中思索課程教學(xué)的載體，為以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程改革提供幫助。通過企業(yè)學(xué)習(xí)，教師可以與企業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究，使自己的科學(xué)研究更貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

訪問工程師；教學(xué)；科研

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分已經(jīng)占有半壁江山，高職院校的師資隊伍建設(shè)除了注重提高學(xué)歷層次、滿足高等教育的要求之外，更為重要的是要提高教師的工程實(shí)踐能力，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的要求［1］60。適應(yīng)這一需要，我院一方面從企業(yè)引進(jìn)人才，請企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程的指導(dǎo)老師，使學(xué)生實(shí)踐盡可能與生產(chǎn)實(shí)際相近，另一方面就是加快學(xué)院“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前學(xué)院進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)的主要方法就是根據(jù)江蘇省教育廳蘇教師〔2008〕15號《省教育廳關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目的通知》精神，選派教師到企業(yè)進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)。從2008年起，通過教師個人申請、學(xué)院聯(lián)系落實(shí)訪問企業(yè)等方式，我院先后派出了三批計一百多名教師深入國營企業(yè)、私營企業(yè)、科研院所、環(huán)保部門等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線生產(chǎn)狀況、最新技術(shù)與生產(chǎn)設(shè)備，同時積極參與技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品。這些選派的教師大多從事專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)及科研工作，因此，通過“訪問工程師”的實(shí)踐鍛煉，大大提高了他們的教學(xué)科研水平。

一、“訪問工程師”對教學(xué)的意義

與普通高等學(xué)校不同的是，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是能夠服務(wù)于社會地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型專門人才，因此高等職業(yè)院校的教學(xué)不僅要傳授理論知識，更重要的是要教會學(xué)生實(shí)踐操作技能。教師在教學(xué)時，一般遵循“理論知識夠用為度”的原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，這就要求教師在任教的過程中，除了對自己所任教的專業(yè)知識要精通外，更要有扎實(shí)的操作技能與豐富的實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出操作技能高的學(xué)生。但目前絕大多數(shù)高職院校的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，即所謂的“從學(xué)校到學(xué)?！?，他們大多掌握了本專業(yè)高深的理論知識，但缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷。很難想象，一個沒有任何行業(yè)經(jīng)歷的教師，能夠在此行業(yè)培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學(xué)生。

目前，許多年輕的教師也都認(rèn)識到自己實(shí)踐能力的缺乏，盡管可以通過下廠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、深入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地鍛煉提高實(shí)踐能力，但這很難有明顯的成效。即使是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，因科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷更新，也有必要不斷到企業(yè)“充電”，以便及時了解行業(yè)的發(fā)展變化，將企業(yè)對學(xué)生的最新要求反饋給學(xué)生，有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在近幾年的訪問實(shí)踐中，我院教師開拓了視野，不斷擴(kuò)充添購實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備，使學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到了很大提高，教師也反映“訪問工程師”是在短時間里提高自己實(shí)踐能力的最重要也是最有效的途徑，同時也是提高自己實(shí)踐教學(xué)能力最有效的途徑。經(jīng)調(diào)查，我院95%以上的年輕教師有做訪問工程師的意愿。他們希望借此提高實(shí)踐操作能力，了解企業(yè)的運(yùn)行方式，以便更好地開展教學(xué)。

二、“訪問工程師”對科研的意義

高等職業(yè)的教育要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求，要符合高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會功能，高等職業(yè)院校的專業(yè)教師必須具有一定的科研能力以及科研素養(yǎng)［2］183～185?？茖W(xué)研究除了可以直接服務(wù)于生產(chǎn)外，它還可以促使教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題……。目前我院對教師的科研能力也提出了很高的要求。很多教師都明白，如果足不出戶，死板地呆在學(xué)校里，不與外界接觸，不與企業(yè)交流，不了解企業(yè)的需求，是很難寫出有實(shí)際應(yīng)用價值的科研論文的。因此每一位獲得“訪問工程師”資格的教師都非常珍惜這個機(jī)會，他們一到企業(yè)就積極投身到各個崗位中，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和課題研究活動。不少教師在“訪問工程師”成果匯報中都表示獲益匪淺。如錢松、李建榮老師在訪問過程中參與了企業(yè)PIC控制器的設(shè)計與研發(fā)［2］183～185。王元有、錢琛老師在揚(yáng)州環(huán)境監(jiān)測中心站訪問過程中參加了揚(yáng)州市環(huán)保局研究開發(fā)項(xiàng)目——水中氯酚類的快速測定方法研究并結(jié)題，同時發(fā)表了論文《揚(yáng)州市春節(jié)期間酸雨狀況調(diào)查與探討》［3］912－913。吳濤老師在中國石化儀征化纖股份有限公司訪問期間參與聚酯中心切水處理系統(tǒng)改造項(xiàng)目，參與了方案設(shè)計與論證工作，并進(jìn)行了現(xiàn)場組織實(shí)施工作，該項(xiàng)目現(xiàn)已完成。金黨琴老師在揚(yáng)州環(huán)境監(jiān)測中心站訪問過程中發(fā)表了論文“氣相色譜法應(yīng)急監(jiān)測空氣中甲基丙烯酸甲酯”［4］18－20和“氣相色譜法應(yīng)急監(jiān)測空氣中丙酮”［5］31－32。筆者在訪問過程中也發(fā)表了多篇論文如“高校藥物合成實(shí)驗(yàn)室常見危險因素分析”［6］188－190、“硫酸氫氯吡格雷中有機(jī)溶劑殘留量的頂空毛細(xì)管氣相色譜法測定”［7］146－147等。類似的事例很多，所有這些都表明“訪問工程師”對提高教師的科研水平有很大幫助。

三、“訪問工程師”對教學(xué)改革的意義

目前我院正在按照德國職業(yè)教育提出的工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。該模式突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，要求按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作場境組織課程。它可以有效地改變目前以教師講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)狀況，通過實(shí)際產(chǎn)品作知識傳授的載體、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和原動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的效果也得到了很大改善，學(xué)生也更能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，因此，這種教學(xué)模式是目前符合高職教育教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)職教理念，是教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。而要成功地進(jìn)行改革，改革的主體中的教師必須熟悉企業(yè)境況，了解企業(yè)工作過程及對人才的需求。這些都需要教師深入企業(yè)了解情況，加強(qiáng)與企業(yè)的交流，“訪問工程師”就是一種很好的交流與學(xué)習(xí)方式。通過蹲點(diǎn)與本專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，教師可切身體會企業(yè)對人才的需求，明白學(xué)生的就業(yè)崗位及理論知識、實(shí)踐能力需要學(xué)習(xí)的程度，從而有效地組織課程教學(xué)。目前，我院許多參加過訪問工程師的教師正在積極進(jìn)行課程改革。通過與企業(yè)合作，選擇企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)，學(xué)生明白了所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，漸漸地由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)施“訪問工程師”制度是一件利教師、利學(xué)生、利學(xué)校、利企業(yè)的事情，各院校、企業(yè)單位應(yīng)制定相應(yīng)政策，保障教師“訪問工程師”工作順利進(jìn)行。

［1］ 朱方鳴.高職院校實(shí)施“訪問工程師”制度的意義與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2007，546（14）.

［2］ 錢松，李建榮.以企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)為載體提升高等職業(yè)院校教師的專業(yè)技能［J］.企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2010，29（15）.

［3］ 王元有，錢琛.揚(yáng)州市春節(jié)期間酸雨狀況調(diào)查與探討［J］.遼寧化工，2010，39（9）.

［4］ 金黨琴.氣相色譜法應(yīng)急監(jiān)測空氣中甲基丙烯酸甲酯［J］.分析儀器，2009（6）.

［5］ 金黨琴.氣相色譜法應(yīng)急監(jiān)測空氣中丙酮［J］.化學(xué)工程師，2009（3）.

［6］ 龔愛琴.高校藥物合成實(shí)驗(yàn)室常見危險因素分析［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（7）.

［7］ 龔愛琴，扈田進(jìn)，張春梅.硫酸氫氯吡格雷中有機(jī)溶劑殘留量的頂空毛細(xì)管氣相色譜法測定［J］.廣東化工，2011，38（3）.

G644.5

A

1671-8275（2012）01-0133-1.5

2011-10-26

龔愛琴（1974-），女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：職業(yè)教育教學(xué)、藥物分析、光譜分析。

何玉付