□文/徐 琦

（嘉興學(xué)院商學(xué)院 浙江·嘉興）

審計學(xué)是一門理論性和操作性都很強的學(xué)科，因此審計學(xué)的教學(xué)必須將理論與實際結(jié)合起來。但是目前，國內(nèi)高校會計類專業(yè)開展審計學(xué)實驗教學(xué)的狀況很不理想。有的學(xué)校根本沒有開設(shè)審計實驗課程，有的學(xué)校雖然開設(shè)了審計實驗課程，但僅局限于引入案例教學(xué)，學(xué)生從案例中了解到的知識點非常分散，很難從總體上系統(tǒng)地領(lǐng)會審計工作的精髓。也有部分學(xué)校引進了審計模擬教學(xué)軟件，但由于現(xiàn)有審計軟件所提供的實驗背景材料非常有限，與實際審計工作中面臨的復(fù)雜環(huán)境和需要運用職業(yè)判斷處理大量問題的現(xiàn)實狀態(tài)相去甚遠，因此往往使學(xué)生的實驗操作停留在表面形式上，很難獲得實際工作的感性認識。這種狀況大大影響了審計學(xué)課程的教學(xué)效果，使審計學(xué)長期以來在師生心目中一直是一門“難教、難懂、難學(xué)”的課程，也使得會計類畢業(yè)生從事審計實踐工作的能力遠遠不能滿足現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境的需求。從這個意義上說，對當前審計學(xué)實驗教學(xué)的改進思路進行系統(tǒng)研究，探討如何構(gòu)建一個與審計學(xué)理論教學(xué)體系相配套的實驗教學(xué)體系是一個亟待解決的重要課題。

一、實驗教學(xué)在審計學(xué)教學(xué)體系中的地位

（一）從審計學(xué)課程的特點來看。審計學(xué)課程的特點突出地表現(xiàn)為綜合性與實踐性。綜合性體現(xiàn)為審計學(xué)課程中融會貫通了其他多門課程的內(nèi)容，包括會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)等。實踐性緣于審計學(xué)課程的應(yīng)用性特點，它要求老師在審計學(xué)課程中不僅要教給學(xué)生理論上應(yīng)該做什么、怎么做，而且應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行仿真練習(xí)和模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，從而提高學(xué)生對于審計流程和方法的感性認識，縮短理論與實踐的距離。鑒于審計學(xué)課程的綜合性與實踐性特點，單純的理論教學(xué)很難使學(xué)生理解審計學(xué)的邏輯和精髓。而且審計學(xué)理論知識如果不與實務(wù)操作結(jié)合起來就會陷入抽象的漩渦，導(dǎo)致學(xué)生對審計學(xué)產(chǎn)生距離感和畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，而只有恰當?shù)剡\用實驗教學(xué)形式才是促使學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情、迸發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳途徑。

（二）從審計學(xué)課程的內(nèi)容來看。審計學(xué)課程大致可以分為審計學(xué)原理與審計實務(wù)兩大部分。審計學(xué)原理部分主要介紹審計學(xué)的基本理念和方法，這一部分涉及的概念比較多，各個概念之間又相互滲透，而各部分知識之間的聯(lián)系性和邏輯性卻并不容易理解，在這種情況下，適當?shù)剡\用實驗教學(xué)形式，既可以使學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識的過程中體會審計學(xué)的邏輯和精髓，又可以使學(xué)生對相關(guān)概念、原理形成感性認識，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。審計實務(wù)部分主要包括各類交易和賬戶余額的審計程序、特殊項目的考慮、審計報告的編制等內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常面對的困惑是：雖然他們能夠理解針對各類交易和余額所設(shè)計的控制測試和實質(zhì)性程序如何為實現(xiàn)審計目標服務(wù)，在運用單項審計程序進行作業(yè)演練時也能夠提出解決問題的方案，但一旦面對綜合的案例分析就不知如何下手。在這種情況下，實驗教學(xué)就可以起到穿針引線的作用，將審計學(xué)的各項原理方法串聯(lián)在一起，融合成一個整體，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中正確應(yīng)用相關(guān)原理與方法，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力。

二、審計學(xué)實驗教學(xué)體系的改革

要構(gòu)建科學(xué)的審計學(xué)實驗教學(xué)體系，一方面應(yīng)當結(jié)合審計學(xué)課程的教學(xué)目標，另一方面要緊密契合會計學(xué)專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)目標。從審計學(xué)課程的教學(xué)目標來看，通過審計學(xué)課程的教學(xué)，既要使學(xué)生掌握、理解審計學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以使學(xué)生能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，勝任以后所要從事的工作。

（一）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

1、審計學(xué)課程內(nèi)部知識的優(yōu)化組合。審計學(xué)課程的內(nèi)容包括審計學(xué)基本理論、審計程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)三大方面，這些內(nèi)容是緊密相連的。但理論如何指導(dǎo)實踐、審計實務(wù)中審查技術(shù)和方法如何有效選擇和應(yīng)用，這就需要審計教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)對課程內(nèi)容進行設(shè)計，使學(xué)生學(xué)到既系統(tǒng)又實用的知識。

2、加強相關(guān)專業(yè)課程的銜接。審計學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要掌握審計理論知識和審計技能，還要掌握會計、稅法、經(jīng)濟法、數(shù)理統(tǒng)計等多方面的知識。讓學(xué)生從審計的角度將此前所學(xué)專業(yè)課的相關(guān)知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已獲取的會計、稅法和經(jīng)濟法等方面的知識來解決實際問題。因此，必須做好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)，注意各課程間內(nèi)容及知識點的銜接，避免先修課程、并進課程、后續(xù)課程內(nèi)容的脫節(jié)與重復(fù)，保持教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

（二）構(gòu)建多層次的審計學(xué)實驗教學(xué)體系。根據(jù)實驗教學(xué)服務(wù)于不同層次教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標的需要，可以將審計學(xué)實驗教學(xué)體系分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和提升層次三個層次。這三個層次在實現(xiàn)課程教學(xué)目標及人才培養(yǎng)目標上具有不同的功能：基礎(chǔ)層次以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；綜合層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主；提升層次以探索性、設(shè)計性試驗及科研訓(xùn)練、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計為主，突出學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)。具體來說：

第一，基礎(chǔ)層次?！盎A(chǔ)層次”包括開展基礎(chǔ)案例的討論和實驗室的審計模擬實驗練習(xí)等形式，目的在于扎實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高審計的基礎(chǔ)技能?；A(chǔ)案例可以包括企業(yè)內(nèi)部控制案例、財務(wù)舞弊案例、財務(wù)審計案例、效益審計案例等。通過對案例的分析、學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識通過案例的方式加以驗證，從而進一步鞏固課堂知識。實驗室練習(xí)主要是運用審計教學(xué)軟件，配合課堂教學(xué)讓學(xué)生熟悉審計流程，并對審計工作底稿的編制和使用有個感性認識，起到輔助教學(xué)的目的。

第二，綜合層次?！熬C合層次”通常采取一些綜合訓(xùn)練型實驗、邀請實務(wù)工作者舉辦講座等多種形式。在綜合訓(xùn)練型實驗中，教師應(yīng)選擇具有代表性的綜合案例進行演示和討論，讓學(xué)生設(shè)計從審計準備階段到實施階段以及報告階段的審計思路，教師有針對性地進行相應(yīng)的引導(dǎo)，提出不同的假設(shè)，讓學(xué)生能夠應(yīng)對不同的情況提出不同的解決方案，并鼓勵大家進行討論。該環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的各類知識（包括會計、審計、稅法、經(jīng)濟法等各方面的知識）進行全面綜合、融會貫通，從而進一步深化對課堂知識精髓的理解，鍛煉學(xué)生熟練運用所學(xué)知識的能力。邀請經(jīng)驗豐富的實務(wù)工作者為學(xué)生做專題報告。通過這種專題報告或講座，使學(xué)生能夠深入地了解實際審計工作狀況以及存在的問題，筆者所在學(xué)校曾多次邀請會計師事務(wù)所的相關(guān)專家來我校作報告，效果很好，既有助于增加教師對實務(wù)的感性認識，同時也有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

第三，提升層次?！疤嵘龑哟巍睂儆谠O(shè)計性和創(chuàng)新性實驗教學(xué)，可以通過社會調(diào)查、實地實習(xí)的形式，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識運用到實踐活動中，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力。為了加深學(xué)生對審計學(xué)中某一個概念的理解，可以讓學(xué)生進行短期社會調(diào)查。這種實踐方式可以為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新思維搭建一個很好的平臺。將學(xué)生送到校外的會計師事務(wù)所、企業(yè)進行實踐，讓學(xué)生運用所學(xué)的審計理論及基本方法解決審計工作中的實際問題，以有效縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。具體可根據(jù)課程進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及要求，將學(xué)生分批、分期送到會計師事務(wù)所或企業(yè)，由審計實踐指導(dǎo)教師或注冊會計師對學(xué)生整個實踐過程進行引導(dǎo)和監(jiān)督。實習(xí)環(huán)節(jié)雖然還存在種種不足，但對于專業(yè)水平的提高還是非常有用的，關(guān)鍵在于要加強對實習(xí)的管理，多開辟一些實習(xí)基地，與實習(xí)單位建立長期友好合作關(guān)系，增強實習(xí)單位對學(xué)生的信任度，讓學(xué)生能有機會接觸更多關(guān)鍵的業(yè)務(wù)，而不是僅僅從事簡單反復(fù)的事務(wù)性工作。這樣不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且可以使學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力大幅度提高，滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

[1]房巧玲，劉慶紅.審計學(xué)實驗教學(xué)體系框架的構(gòu)建[J].財會月刊，2010.11（下）.

[2]周洋.淺議會計專業(yè)審計學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].商業(yè)會計，2010.15.

[3]張家杰.基于新準則體系的高校審計教學(xué)問題研究[J].財會通訊（綜合版），2009.8.