安永峰 程 程

（河北科技大學理工學院，河北石家莊 050035）

河北省大學畢業(yè)生就業(yè)能力調查研究

安永峰 程 程

（河北科技大學理工學院，河北石家莊 050035）

根據(jù)文獻研究文本對就業(yè)能力內(nèi)涵和組成要素進行了總結，進而對河北省大學畢業(yè)生就業(yè)能力進行了問卷調研，并在此基礎上給出具有適用性的措施和建議，致力于提升河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

就業(yè)能力;河北省;高校畢業(yè)生;問卷調研

隨著國家對京津冀地區(qū)發(fā)展的不斷重視，河北省經(jīng)濟實力也在逐步提升，而該地區(qū)的教育資源分配不均衡的問題仍然存在。尤其是河北省大學畢業(yè)生就業(yè)情況，始終影響著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)以及產(chǎn)業(yè)調整的方向，對于該區(qū)域的穩(wěn)步提升有非常重要的意義，一直是政府與社會各界普遍關注的焦點。目前，該區(qū)域內(nèi)結構性失業(yè)問題仍較嚴重，既存在就業(yè)崗位同時缺少符合要求的就業(yè)人員，特別是高校應屆畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)實踐等相關能力，無法滿足社會的基本需求。經(jīng)過調研，本課題組發(fā)現(xiàn)大學生自身素養(yǎng)的提高和能力鍛煉缺失是最重要的原因之一。通過研究，學術界也引入并逐漸重視了對高校大學生“就業(yè)能力”的探討，進而根據(jù)我國現(xiàn)實情況深層次挖掘這一概念的內(nèi)涵。本文結合企業(yè)需求進行調研。基于本文在對國外文獻總結的前提下，從概念與基本內(nèi)涵入手，結合河北省的基本情況，以企業(yè)的視角對就業(yè)能力進行調研，對河北省大學畢業(yè)生就業(yè)能力進行了實地調查研究。

一、從就業(yè)能力各項指標靜態(tài)構成與動態(tài)轉變角度的延伸

就業(yè)能力是獲得、維持以及變更工作的持續(xù)的動態(tài)的能力，由靜態(tài)和動態(tài)的指標相互影響、統(tǒng)一結合構成。其中，個體獲得工作時具備的能力是靜態(tài)要素積累的結果，是其就業(yè)能力在某個靜態(tài)時間點進行展示的成果。某一個體在維持其工作能夠順利開展時，就業(yè)能力各要素也在配合并逐漸提高，最終出項工作狀態(tài)的變更，例如變換工作單位或工作崗位兩種狀態(tài)，這一過程是所有指標動態(tài)轉變的過程，其標準的構成包含四項一級指標:理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、基本素質。其中，理論知識包括專業(yè)知識和基礎知識兩項二級指標;職業(yè)素養(yǎng)包括學生工作經(jīng)驗、兼職工作經(jīng)驗和專職工作經(jīng)驗三項;思想道德涵蓋性格與道德兩大方面;基本素質包括個人基本素質和組織群體素質兩方面。為了更加全面的闡述就業(yè)能力的結構和概念，本課題組在此基礎上對上述每項二級指標分為二十余項三級指標。

二、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與問題探究

本課題組根據(jù)統(tǒng)計學原理設計了面向省內(nèi)多類型用人單位的調查問卷，以大樣本的數(shù)據(jù)分析作為基礎，對河北省地區(qū)1200家（問卷總量1200份，收回問卷1021份，有效問卷982份）不同規(guī)模、性質的用人單位人力資源部門進行調研，對他們在面試、錄用大學畢業(yè)生過程中遇到的大學生就業(yè)能力相關問題進行實地調研、數(shù)據(jù)匯總和系統(tǒng)分析;并在此基礎上對上述指標的用人單位滿意度進行了統(tǒng)計和分析。通過前期調研發(fā)現(xiàn)，用人單位之間的差別造成了對大學畢業(yè)生就業(yè)能力組成部分的關注度各不相同，差異性特征比較明顯。用人單位類型不同但對專業(yè)實踐能力關注度很高，比例為87.3%，普遍比較關注畢業(yè)生進入單位后可以馬上通過工作實現(xiàn)并創(chuàng)造新的價值;而自我規(guī)劃技能是近些年我國高等教育界提出的針對在校學生的一種培養(yǎng)和培訓工程，例如學業(yè)生涯規(guī)劃、德育答辯等形式，致力于學生有自我的定位和目標設定，并在工作實踐中能夠準確把握自身優(yōu)勢，為用人單位甚至社會創(chuàng)造價值的一種長期規(guī)劃能力，這一指標的比重為78.5%，說明用人單位不但看重畢業(yè)生的“即用型”，對于其未來發(fā)展的潛力和規(guī)劃能力也非常注重，是否可以留在本行業(yè)或者在本行業(yè)是否具備某些特質。相對而言，用人單位對畢業(yè)生的理論等在校內(nèi)可以獲得的基礎知識比較滿意，滿意率為76.4%，某些專業(yè)甚至可以達到90%以上，是對省內(nèi)高等教育工作的肯定;反觀滿意度較低的指標主要集中于個人基本素質和組織群體素質，也從就業(yè)能力體系和指標側面點出了高校學生在自我控制、自我管理和自我調節(jié)等方面存在不足。例如，對于新的工作環(huán)境、面對新的工作團隊、新的工作方法甚至是新的公司理念，從心理存在排斥和抵觸，在工作中無法與其他部門形成合力，限制了個人的發(fā)展，阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實施，也影響了自身的調節(jié)能力。

用人單位對大學生具備能力的需求還可以看出以下趨勢:對大學生要求全面，對信息收集與處理能力、職業(yè)精神、崗位技能、誠信、道德品質、理解與交流技能、組織管理能力、團隊協(xié)作能力等指標關注度較高，表明越來越多的用人單位通過對應聘者綜合素質的考察來決定取舍。在此基礎上本課題針對其他各項指標，分別進行了指標滿意度調研。結果顯示，企業(yè)對關注度最高的指標中的職業(yè)精神、專業(yè)實踐能力、自我規(guī)劃技能、道德品質和團隊協(xié)作能力等指標滿意度較低，反差說明河北省大學畢業(yè)生就業(yè)能力主要的提升方向也集中于以上要素或指標。以上指標的共性是針對某一個體在面對團隊和環(huán)境時的反應指標，用人單位普遍看重在職業(yè)生涯規(guī)劃抑或工作中體現(xiàn)的情商（Emotional Quotient）高低比較重視，比例占到95.6%，對于理論知識或專業(yè)知識而言關注的并不高，僅為40.8%。目前，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)能力恰恰體現(xiàn)在理論和專業(yè)知識基礎比較扎實，而面對環(huán)境變化的應對能力比較欠缺。

三、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)能力問題原因探究

提升就業(yè)能力是解決當前大學生就業(yè)難的根本方法，大學生就業(yè)能力提升不僅僅是高校的責任，也是政府、用人單位和社會各界的職責。由于企業(yè)主要考量的是用人成本，無任何工作經(jīng)驗的學生對企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序會造成沖擊，因此用人單位對高校畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力十分看重，并且關注學生是否對自身未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有明確的定位。通過調研發(fā)現(xiàn)，河北省用人單位對大學畢業(yè)生就業(yè)能力組成部分的滿意度各不相同，差異性特征同樣明顯，存在的問題比較集中，體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.缺少大學生心理輔導平臺。心理輔導主要是幫助學生在團氛圍中，接觸并學習人際溝通能力，完善明確自身在團隊中的位置，在實際工作中避免與團隊成員的摩擦或矛盾，順利完成從學校到社會的過渡，進而減少用人單位培訓成本，從本質上提升學生就業(yè)能力，完善就業(yè)能力基本要素。目前，省內(nèi)高校畢業(yè)生在畢業(yè)后的生活、學習、工作中仍然突出表現(xiàn)著“以我為中心”意識，對團隊意識比較淡漠，關注度較低。從高校畢業(yè)生就業(yè)能力調研的結果和現(xiàn)狀分析來看，缺乏團隊協(xié)作能力是造成學生就業(yè)難的另一短板。鑒于此，社會各界均應創(chuàng)造適合在校生學習、生活和工作的團隊實踐環(huán)境，并且從中搭建良好的心理輔導平臺。

2.專業(yè)實踐技能提升速度慢。目前河北省內(nèi)仍缺少校企聯(lián)合機制，企業(yè)無法高效的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己看重的學生并與之建立聯(lián)系。通過實地專業(yè)實踐學生可以逐漸熟悉了企業(yè)需求和發(fā)展方向，學習目標會更加明確，但政府層面仍缺乏長效的優(yōu)惠政策以幫助企業(yè)接納學生實習。例如，政府可以定期組織評選大學生就業(yè)實習先進單位，給予表彰和獎勵，鼓勵企業(yè)積極擔當社會責任。從中小企業(yè)層面而言，也沒有完全開放在高校設立企業(yè)獎學金的制度。與觀念相對開放的地區(qū)相比較，對學生和企業(yè)予以補貼專項基金比較稀缺，在調動企業(yè)和學生的參與積極性方面仍需大幅度提升，進而大力推動在讀大學生參與企業(yè)生產(chǎn)實習。

3.學生道德品質普遍不夠高。目前，我國的基礎教育與學生未來生活和工作脫節(jié)的情況比較嚴重，造成我國學生由于無法參與復合型的社會實踐活動，無法為具備較強的就業(yè)能力進行積累。作為就業(yè)能力中重要的環(huán)節(jié)，道德品質和誠信等要素而言，僅僅靠高等教育很難完成，必須在學生人生觀、價值觀和世界觀尚未完全形成時，給予針對性的培養(yǎng)、疏導和教育，才能真正意義上實現(xiàn)優(yōu)良的人文環(huán)境的核心目標。促使學生對自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、潛能、特長、不足和經(jīng)驗等各種基本素質保持或培養(yǎng)全面、清晰、科學的認識，有利于學生更好地了解自己和正確評價自己，從而根據(jù)崗位需求恰當?shù)剡x擇職業(yè)類型，尋求自身的社會生存空間及發(fā)展方向，進而完善自身就業(yè)能力各項要素，綜合全面提升自身的就業(yè)能力。

4.實踐實習范圍比較窄小。目前我國基礎設施和社會事業(yè)處于快速發(fā)展期，決定了需要大量的志愿人員從事相關的組織活動。河北省高校在組織在校大學生參與社會組織和社會活動方面與經(jīng)濟發(fā)達省份相比，完善的空間仍然比較明顯，需要加快社會組織服務意識的改進。在高等教育中，高校應該鞭策學生到上述組織去學習和鍛煉，擴大實踐范圍。例如通過評獎評優(yōu)的形式激勵其學習新的知識、獲得新的經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值;通過參與活動的組織、策劃、總結等形式提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、塑造在校生的職業(yè)精神，為進入社會打下堅實的基礎。據(jù)不完全統(tǒng)計各類行業(yè)協(xié)會、各類志愿者組織、福利機構近七成從業(yè)人員具有高等學歷，因此對高素質人才的需求量較大，提供了大量的專業(yè)實踐機會和平臺，在上述方面河北省仍然比較欠缺。

5.自我規(guī)劃技能缺失。職業(yè)規(guī)劃教育使學生在了解職業(yè)特點的過程中了解自己的特點;在發(fā)現(xiàn)社會需要的過程中發(fā)現(xiàn)自己的需要;在職業(yè)訓練的實踐中學會社會生存;在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中規(guī)劃自己的整個人生。一方面是專業(yè)職業(yè)知識的指導，另一方面還應重視培養(yǎng)學生的一般生活能力和職業(yè)技能，如基本生活技能、自救應急技能等。目前河北省高校在職業(yè)規(guī)劃教育方面處在不同階段，教學質量也存在差別，重視程度需要加強;應將基礎教育中的職業(yè)規(guī)劃教育不僅視作學生未來職業(yè)和社會生活的重要基礎，而且視作學生全面素質教育的重要組成部分。

四、綜述

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，河北省大學畢業(yè)生就業(yè)能力并非所有方面、構成要素或是指標存在問題，主要集中于幾個方面。其中，社會各界以及用人單位對畢業(yè)生就業(yè)當中體現(xiàn)的知識儲備和基礎理論是比較認可的，但是針對對大學生的信息收集與處理能力、職業(yè)精神、崗位技能、誠信、道德品質、理解與交流技能、組織管理能力、團隊協(xié)作能力等方面滿意度仍然比較低。主要問題集中于缺少完善的心理輔導平臺，提升專業(yè)實踐技能、學生道德品質、實踐實習范圍、自我規(guī)劃技能等五大方面。

［1］安永峰提高獨立學院核心競爭力努力做好大學生就業(yè)工作高校教育研究2009.5

［2］盧春艷淺談企業(yè)人才需求和大學生擇業(yè)觀河北企業(yè)2009.7

［3］張新冀從就業(yè)看大學生職業(yè)規(guī)劃教育 河北企業(yè)2008.4

G64.22

A

1009－6981（2012）01－0079－03

2011－09－28

河北省社會科學基金項目（HB11JY008）

安永峰（1970－），男，河北涿鹿人，河北科技大學理工學院高級政工師，主要從事高等教育管理研究。

［責任編輯袁樹平］