◎/鐘樂江

2004 年，13 歲的兒子以全年級第一名的初中畢業(yè)成績考入了縣城重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班，開始了他緊張而辛苦的高中生活。

一進(jìn)入高中，學(xué)校就給每位學(xué)生進(jìn)行了班級、年級排名。兒子在班上排在10 名以內(nèi)，在年級排在60名以內(nèi)。這個成績，我們當(dāng)時還比較滿意。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)校每個學(xué)期、每次考試都要給學(xué)生排名。每次考試后，名次上升，兒子就高興；名次下降，就垂頭喪氣，情緒起伏很大。尤其是名次下降后，兒子要抑郁很長時間，這讓我感到很不安。

到了高三，考試排名給兒子的壓力就更大了。其實，我們并沒有給他多少壓力，倒是他自己和班主任很在乎考試的名次。有一次，得知自己的名次排到年級100 名之后，兒子曾萌發(fā)了不讀書的念頭，害得我給他做了好長一段時間的思想工作。就這樣，兒子在名次的陰影和壓力下，學(xué)習(xí)成績變得很不穩(wěn)定。2007 年參加高考，兒子的成績高出重點(diǎn)線7 分，但他很不滿意，抑郁了好幾天之后對我說：“爸爸，我今年放棄填報志愿，我想復(fù)讀?！?/p>

復(fù)讀那年，我再三叮囑兒子，別過分看重考試排名，要輕松面對。因為名次不可能一成不變，只要自己努力就行了。我也經(jīng)常與兒子的班主任、科任老師溝通，隨時了解兒子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。經(jīng)過我和老師的共同努力，兒子漸漸變得不怎么在乎名次了。壓力小了，學(xué)習(xí)就變得輕松了許多。2008 年高考，兒子考出了高出重點(diǎn)線70 多分的成績，他說：“去年我就該考這樣的成績，怪我當(dāng)時太在乎名次，影響了學(xué)習(xí)的情緒和考試的正常發(fā)揮。”

其實，不僅兒子所在的學(xué)校給學(xué)生考試成績排名，幾乎所有的學(xué)校都會這樣做。作為家長，我們的心情也很復(fù)雜。排名吧，怕影響孩子的情緒，給孩子帶來壓力；不排名吧，又不知道自己的孩子在班上、年級中處于什么位置，總感到心中沒底。面對考試排名，我們真是想說舍棄不容易。

觀看體育比賽時，人們總是把贊許的目光投向那些金牌運(yùn)動員，而似乎忘卻了那些雖付出辛勤汗水和艱苦努力卻沒能奪取獎牌的運(yùn)動員。對待高考也是這樣。每到一年一度的高考成績揭曉，人們和觀看比賽的觀眾一樣，往往過分關(guān)注“高考狀元”，而忽視了那些成績平平、考試失利的學(xué)生。每逢高考之后，各地“狀元”紛紛浮出水面，除了媒體、商家和學(xué)校會盯上那些“狀元”們大肆炒作、追蹤采訪報道，搞得不亦樂乎之外，“謝師宴會”“祝賀酒席”也應(yīng)運(yùn)而生，親朋好友的贊美、祝辭常常不絕于耳。而那些發(fā)揮失常、考試落第的考生迎來的可能是家長的責(zé)怨、老師的失望、親朋好友的嘆息，甚至是世人鄙夷、歧視的眼神。其實，在這個時候，那些高考落榜生往往更渴望家庭、學(xué)校和社會的關(guān)愛，更需要心靈的撫慰。我們歧視、鄙夷的眼神可能會傷害他們的自尊，讓他們更加消沉頹廢、走向自卑，從而自輕自賤。這些考生，并不是失敗者，也許他們的成績不引人注意，但他們在某一方面也許有特長，他們也有自尊。我們要多把關(guān)注、關(guān)愛的目光投給他們，幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的特長和潛力，并給予支持和鼓勵，以此激發(fā)他們再次進(jìn)取、拼搏的信心，把這次高考作為新的起點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，充分發(fā)揮自己的特長，奮發(fā)圖強(qiáng)，把自己鍛煉成有用的人才。

學(xué)校給學(xué)生考試成績排名，有他們的苦衷和無奈。作為家長，我們不能左右它，但我們一定要告訴孩子，高考是人生的出路，但不是唯一的出路。和諧教育需要促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。五彩繽紛的花兒才好看，和諧社會需要各行各業(yè)的人去創(chuàng)建。