李云玲

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 淮南232001）

近年來(lái)，隨著高校教育的快速發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大量剛畢業(yè)的青年學(xué)生紛紛走上高校教學(xué)或管理崗位。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在高校師資隊(duì)伍中，35歲以下的青年教師占到60%以上［1］，并有進(jìn)一步發(fā)展壯大的趨勢(shì)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)成材的引路人，其一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，無(wú)論是從學(xué)院自身發(fā)展的微觀角度還是從社會(huì)發(fā)展的宏觀角度，加強(qiáng)對(duì)青年教師思想政治素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

一 高校青年教師思想政治素質(zhì)基本要求

思想政治素質(zhì)是思想素質(zhì)和政治素質(zhì)的綜合體，集中表現(xiàn)為一個(gè)人是否樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及對(duì)社會(huì)主義制度、對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和黨的基本路線方針是否具有穩(wěn)定的特征和正確的傾向。其基本要求主要包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、理論素質(zhì)和能力素質(zhì)。

政治素質(zhì)要求青年教師有正確的政治方向和觀點(diǎn)，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高度的政治責(zé)任感、政治紀(jì)律性、政治鑒別力和政治敏銳性，能對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立等方面起到積極的作用。

道德素質(zhì)要求青年教師熱愛(ài)自己的工作，遵守職業(yè)道德操守和規(guī)范，不甘寂寞，專(zhuān)心鉆研。以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為己任，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

理論素質(zhì)要求青年教師學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和基本要求，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義普遍原理分析紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

能力素質(zhì)要求青年教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行先義后利、報(bào)效國(guó)家、誠(chéng)實(shí)守信、人際和諧、謙敬禮讓、孝敬父母等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的職業(yè)道德情操和吃苦耐勞的精神品格。

二 高校青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀

從整體上看，高校青年教師大部分的思想政治素質(zhì)是好的，有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，遵守職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)工作。但是，實(shí)事求是地講，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和利益結(jié)構(gòu)分配方式的不斷調(diào)整，各種不良現(xiàn)象也或多或少地在教師身上有所體現(xiàn)和發(fā)酵，部分青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（一）思想政治素質(zhì)意識(shí)淡薄

許多高校在引進(jìn)人才過(guò)程中更多強(qiáng)調(diào)的是是否具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。誠(chéng)然，這些專(zhuān)業(yè)功底深厚的青年是學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心、中堅(jiān)力量，對(duì)高校的存在和發(fā)展起到顯著的作用。但是從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，有些青年教師整天忙于專(zhuān)業(yè)，忙于評(píng)職稱(chēng)的各種材料準(zhǔn)備，很少坐下來(lái)專(zhuān)心地讀書(shū)看報(bào)、關(guān)心國(guó)家大事，在思想政治立場(chǎng)上和為誰(shuí)服務(wù)態(tài)度上沒(méi)有得到很好解決，于是乎逐漸對(duì)政治失去了興趣和熱情，片面認(rèn)為只要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，至于學(xué)不學(xué)政治理論都無(wú)所謂。更有甚者，有些連最起碼的社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)涵都一無(wú)所知；在與同事間的聊天還是在課堂上，往往口若懸河，不能理性辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，對(duì)黨的方針政策、對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大事件妄加評(píng)論；有的流露出了一定程度上的政治信仰危機(jī)，缺乏對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

（二）愛(ài)崗敬業(yè)精神欠缺

一方面，現(xiàn)在高校許多青年教師是80后一代，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)他們父輩所經(jīng)歷的艱苦磨難和社會(huì)發(fā)展的風(fēng)風(fēng)雨雨，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使相當(dāng)一部分青年教師缺乏艱苦奮斗精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，“自信是他們突出的心理特征，極少有反躬自省的態(tài)度與習(xí)慣”［2］；另一方面，由于高校所引進(jìn)的教師有一部分非師范類(lèi)院校畢業(yè)的，他們?cè)诖髮W(xué)期間很少接受系統(tǒng)的師范教育和職業(yè)規(guī)范教育，對(duì)自身職業(yè)道德要求缺乏深入全面的認(rèn)識(shí)。加上高校對(duì)教師的管理相對(duì)顯得略微松散，使部分青年教師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，過(guò)分注重個(gè)人利益和價(jià)值，把教書(shū)僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生渠道，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐的探索與研究。

（三）價(jià)值取向扭曲

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，各種文化思潮相互碰撞、激蕩、交鋒、交融，多元價(jià)值觀出現(xiàn)、多種信仰并存，各種矛盾交集凸現(xiàn)、利益多元化、思想多樣化。這不可避免地使高校青年教師的價(jià)值觀發(fā)生深刻的變化，致使部分青年教師以自我為中心的功利主義傾向比較明顯，缺乏大局意識(shí)、集體意識(shí)和敬業(yè)精神。在教育教學(xué)過(guò)程中往往借用市場(chǎng)等價(jià)交換和利益第一的原則，表現(xiàn)在有報(bào)酬的、報(bào)酬多的教學(xué)任務(wù)爭(zhēng)著干，無(wú)報(bào)酬或報(bào)酬少的推三阻四；只限于課內(nèi)傳授知識(shí)，把課外輔導(dǎo)和與學(xué)生談心、做學(xué)生思想、人生、職業(yè)的領(lǐng)路人當(dāng)作額外勞動(dòng)，敷衍了事，消極應(yīng)對(duì)；對(duì)待個(gè)人評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱(chēng)異常熱情，對(duì)待集體活動(dòng)和公益事業(yè)消極冷漠。

三 提高高校青年教師思想政治素質(zhì)修養(yǎng)的路徑

提高高校青年教師思想政治素質(zhì)修養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和解決這一問(wèn)題。

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型院校，提高青年教師的政治理論水平

在我國(guó)，無(wú)論是公辦院校還是民辦院校，無(wú)論是按照什么樣的體制機(jī)制、什么樣的投資方式運(yùn)行，都必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，即為黨和社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，這是政治原則和政治方向，絕對(duì)不能動(dòng)搖和改變。高校教師，搞好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)然是必不可少的，但是，缺乏必要的政治理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不能正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，這直接影響到高校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鄧小平同志對(duì)此也有深刻的論述，他提到，我國(guó)革命之所以能夠成功，就在于我們是馬克思主義者，對(duì)馬克思有充分的信仰，這種對(duì)馬克思主義的信仰，就為我國(guó)革命的生理提供了一種堅(jiān)不可摧的精神動(dòng)力。［3］黨的十七屆四中全會(huì)也強(qiáng)調(diào)，要“把理想信念教育作為全黨學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重中之重”，“要做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者”。［4］高校要以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型院校為契機(jī)，通過(guò)尋找教育的結(jié)合點(diǎn)，將理論灌輸與青年教師的思想狀況、心理需求結(jié)合起來(lái)，把加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)作為提高青年教師思想政治素質(zhì)修養(yǎng)的核心問(wèn)題來(lái)抓。組織青年教師認(rèn)真研讀馬克思主義原著，尤其是當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，系統(tǒng)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，解決好世界觀和方法論的問(wèn)題。堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行形勢(shì)政策教育，以加強(qiáng)對(duì)黨的政策的認(rèn)識(shí)和理解，加深對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)高校教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

（二）優(yōu)化環(huán)境和機(jī)制，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

良好的環(huán)境在對(duì)高校青年教師職業(yè)道德的培養(yǎng)中扮演重要的角色。作為學(xué)校思政工作部門(mén)，一是要營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作氛圍，使青年教師把教學(xué)工作當(dāng)作自己的人生發(fā)展的職業(yè)而不是謀生的手段；二是要營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，無(wú)論是部門(mén)內(nèi)部人際關(guān)系、部門(mén)與部門(mén)之間的人際關(guān)系、還是管理者與教師之間的人際關(guān)系，都需要思政工作部門(mén)理清和協(xié)調(diào)；三是增強(qiáng)青年教師的主體性和責(zé)任感。青年教師對(duì)自己的工作崗位、工作單位總有一個(gè)逐步認(rèn)同的過(guò)程，因此，要及時(shí)關(guān)心和關(guān)注青年教師，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，愿意為學(xué)院的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

要為高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)提供高效的體制、機(jī)制保障。一是高校要結(jié)合自身辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等制訂教師職業(yè)道德規(guī)章，使教師有規(guī)可依，有章可循，自覺(jué)將正確的職業(yè)道德行為和依法執(zhí)教行為結(jié)合起來(lái)。二是要改變只注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)忽視師德培訓(xùn)的思維方式，建立長(zhǎng)效的職業(yè)道德培訓(xùn)體系，把師德培訓(xùn)作為教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，納入到學(xué)院建設(shè)發(fā)展規(guī)劃之中。三是要充分挖掘教師中的典型，通過(guò)各種場(chǎng)合、各種形式對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行宣傳，通過(guò)宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和優(yōu)良師德，對(duì)青年教師起到教育和引導(dǎo)作用；四是要搞好教師考核和考評(píng)工作，把師德表現(xiàn)作為青年教師年終考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。［6］

（三）運(yùn)用科學(xué)方法，端正青年教師的價(jià)值取向

在高校青年教師價(jià)值觀教育中，運(yùn)用科學(xué)的教育方法是端正青年教師價(jià)值取向的關(guān)鍵，它不僅制約價(jià)值觀教育的效果，而且制約價(jià)值觀教育的成效。

一是疏導(dǎo)教育法。也就是對(duì)青年教師在價(jià)值取向上存在的問(wèn)題不是堵塞，而是以提高認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)積極性主動(dòng)性為抓手，以民主性和主體性為原則，以循序漸進(jìn)，循循善誘，說(shuō)服教育，以理服人的方式進(jìn)行。針對(duì)各種不同的觀點(diǎn)和言行，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，進(jìn)行辨證分析，使他們?cè)谝环N情感的共鳴和相互感染中交流感情、提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀；二是陶冶教育法。教育者要通過(guò)有意識(shí)有準(zhǔn)備地創(chuàng)設(shè)各種情景開(kāi)展教育活動(dòng)，使青年教師在潛移默化地接受科學(xué)正確的價(jià)值觀。比如高?？梢园l(fā)揮校企合作這一平臺(tái)，把青年教師帶入企業(yè)，接受企業(yè)價(jià)值觀的教育，也可以請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工作先進(jìn)事跡報(bào)告；三是自我教育方法。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)和相關(guān)主題的大討論，在正確價(jià)值觀教育目的和要求的指導(dǎo)下，讓青年教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我修煉、自我反省、自我總結(jié)、自我批評(píng)等方式，主動(dòng)自覺(jué)接受正確的價(jià)值觀，并根據(jù)正確的價(jià)值觀去分析、判斷和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種人與事，并做出相應(yīng)的價(jià)值選擇，提高自己的思想覺(jué)悟水平。

［1］張龍.高校高素質(zhì)青年教師培養(yǎng)對(duì)策［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（34）：55.

［2］劉家樞.高校加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)的思考［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（5）：81.

［3］鄧小平.鄧小平文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993.

［4］本書(shū)編寫(xiě)組.“中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的建設(shè)若干重大問(wèn)題的決定”輔導(dǎo)讀本［M］.北京：人民出版社，2009.

［5］張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京高等教育出版社，2001.

［6］任永輝.論高校青年教師的師德建設(shè)［J］.當(dāng)代教育論壇，2008，（10）：31.