徐芳

（長江大學 一年級教學工作部，湖北 荊州 434000）

關(guān)于教師構(gòu)建幽默課堂的幾點思考

徐芳

（長江大學 一年級教學工作部，湖北 荊州 434000）

幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。這種品質(zhì)不僅有益于學生對于知識的掌握，而且有益于教師在授課過程中舒緩自身壓力，將積極、正面的情緒信息傳遞給學生，促進學生形成正確的學習態(tài)度和生活理念。課堂幽默的成功實施有待于教師立志做四有“心”人——保持童趣之心、樹立自信之心、秉承敬業(yè)之心、擁有善良之心。

幽默課堂；童心；自信心；敬業(yè)心；善心

一、引言

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師要講好課，教育好學生，課堂語言的錘煉顯得尤為重要。幽默，是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的語言形式，是藝術(shù)化的語言。幽默同時也是一種藝術(shù)方法，用這種方法必然會造成“笑”的結(jié)果。由此可見，幽默既是一種語言藝術(shù)，又是一種行為特征。在授課過程中，幽默是很多教師想要達到的一種語言、行為的藝術(shù)境界。

“課堂幽默”是“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學生的情緒，驅(qū)散疲倦感，點亮學生的注意之燈；“課堂幽默”讓學生在輕松的氛圍中消除對教師的畏懼，自然而然地“親其師而信其道”；“課堂幽默”使學生感受到學習內(nèi)容的趣味性，便于知識的接受、記憶與鞏固。幽默宛如一把利器，它所賦予教學的神奇的力量已經(jīng)得到教育界的普遍認可和廣泛重視。但是，熟練地駕馭幽默并不是一件十分容易的事情。同一個幽默故事由不同的人來講述，引人發(fā)笑的結(jié)果和由此故事而引發(fā)的思考可能是完全不一樣的。

幽默常常以語言的形式表現(xiàn)，而語言本身就是通過不斷地模仿、強化和重復行為而習得的。以此類推，幽默語言和幽默語言技法都是學了才會的；幽默不是與生俱來的，而是后天“習得”的。這是試圖將幽默引入課堂而又苦于無從培養(yǎng)自身幽默感的教師們首先必須正確認識到的。那么，除了思想上意識到這一點以外，教師怎樣才能以實際行動“煉就”一身“課堂幽默”的真功夫呢？

二、構(gòu)建幽默課堂，教師學做四有“心”人

（一）保持童趣之心

教師也只是普普通通的人，過著平凡的生活。如何在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)“笑點”，在課堂上激起層層歡樂的浪花，保持童心是開啟“幽默課堂”之門的鑰匙。人們在日常生活中，對“童心”的理解有兩種——孩童般的心情和真心。保持童心就是在我們生理年齡年復一年增加的同時，依舊用一顆最純粹最簡單的心理解周圍的人和事，拋棄成年人歷盡人生百態(tài)的漠然態(tài)度，帶著一雙充滿好奇的眼睛觀察世界、提問世界、尋找答案，任由想像自由馳騁。讓我們在生活中積淀的淺顯的道理和簡單的快樂通過與學生接觸間的言談、神態(tài)、舉止等傳達給學生，以一顆真誠的心以教學對象的視角和立場來分析我們的教學內(nèi)容，揣摩學習者在接受這一內(nèi)容的心理狀態(tài)，將作為長者的機敏、風趣和巧智不留痕跡地滲入課堂，在笑聲中讓學生領會道理、受到啟迪。前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918～1970），在他的《教育的藝術(shù)》中曾這樣說道：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動中，我們就沒有權(quán)利談論什么對孩子的教育影響?！苯處熤挥杏垒嵋活w純真的童心，才能真正走進學生的心靈深處，做學生求學路上的領航人。

（二）樹立自信之心

課堂幽默的教學實際效果吸引著每一個愛崗敬業(yè)的教師。但是對于生性內(nèi)向靦腆的教師，對課堂幽默的追求無疑是教學生涯中的一個自我挑戰(zhàn)。更有甚者，在試圖有意識地將幽默的風格引入課堂的部分教師中造成了緊張的心理狀態(tài)。而根據(jù)心理學理論，緊張是人們從事某些活動時由于心理負擔而造成的一種情緒變化?？朔@種心理障礙的最佳方法之一，就是積極地參與到使自己緊張的各種活動之中。通過參與，使自己逐漸適應這種活動氛圍，減輕心理壓力。多看幽默故事，多積累生活中幽默體驗，將有準備的“包袱”或無準備的“急智”在課堂上大方地抖出來，樹立 “我能夠在課堂上使學生笑！”的信心，克服害羞心理，甚至時不時拿自己開開玩笑，從反常的、調(diào)侃的、有缺陷的角度審視自己，在實現(xiàn)課堂幽默的同時重塑一個樂觀豁達開朗外向的自己，又何嘗不是一次于人于己有益的人生經(jīng)歷呢！

（三）秉承敬業(yè)之心

幽默，詼諧風趣而又意味深長。如上所敘，課堂幽默是在課堂教學活動中教師通過言談、神態(tài)、舉止等表現(xiàn)出來的一種機敏、風趣和巧智，它使學生在發(fā)笑的同時有所感悟、受到啟發(fā)?！耙嗲f亦諧，內(nèi)莊外諧，寓莊于諧”是幽默語言的主要特點。莊，科學規(guī)范的教學內(nèi)容；諧，充滿趣味，引人發(fā)笑的教學手段。不媚俗的課堂幽默語言集教育性、審美性與得體性于一體，完全不同于日常生活中純粹的“講笑話”。有意義的、能夠?qū)虒W起到實際促進作用的課堂幽默創(chuàng)作必然立足于課本、以對教材的深入理解為基礎、利用聯(lián)想找到教學內(nèi)容與 “笑料”之間的契合點，借助夸張的肢體動作，運用比擬、比喻、雙關(guān)、對比等語言修辭技巧將“課堂幽默”作為教師不斷追求的目標，發(fā)揮敬業(yè)精神扎實探求，讓“幽默”真正服務于教師的知識傳授與學生的能力拓展，而不僅僅為了逗樂學生而使幽默流于低俗與粗俗。

（四）擁有善良之心

德國著名演說家海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮??！敝苯拥呐u和正面的訓斥會使學生在認識和情感上都難以面對，甚至會引發(fā)學生極端行為的產(chǎn)生。幽默的語言既避免了學生面對錯誤時的難堪與尷尬，又讓該生在輕松愉悅的氛圍中明白了道理。把學生作為有思想、有尊嚴的個體對待，用善良之心和博大的胸懷感化需要糾正的行為。此是其一。其二，樂觀地看待生活。生活中難免不盡人意的地方。課堂中教師為了達到教育的目的，往往會將與教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活中假、臭、惡的一面作為反面教材引入課堂，而后再以反諷、正話反說等修辭手法引導學生看到社會中真、善、美的一面，從而最終完成教學任務，實現(xiàn)教學目的。而只有持有一顆善良之心的人才可能會用他善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到“丑惡”事物當中潛在的“幽默”的價值。

三、結(jié)語

幽默，被前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫喻為教育家最主要也是第一位的助手。而在《教學的藝術(shù)》一書中，作者把幽默定位為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一?？梢姡哪瑢τ诮逃ぷ髡叩囊饬x！不斷探尋“課堂幽默”的思路與途徑是具有多么值得！

理想的幽默效果是令人發(fā)笑，發(fā)人深省。課堂幽默的成功實施需要教師做四有“心”人——保持童趣之心、樹立自信之心、秉承敬業(yè)之心、擁有善良之心。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”這種品質(zhì)不僅有益于學生對于知識的掌握，也有益于教師在授課過程中舒緩自身壓力，將積極、正面的情緒信息傳遞給學生，影響學生形成正確的學習態(tài)度和生活理念。讓我們在知識的海洋里徜徉、一起放聲大笑吧！

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