涂 瑩

（福建師范大學 馬克思主義學院，福建 福州350108）

近年來隨著我國高等院校的擴招與合并，許多高校為了自身發(fā)展又紛紛擴大自己的辦學空間，新校區(qū)的辦學模式應運而生?？傮w來看，新校區(qū)模式在改善辦學條件、滿足廣大學子對高等教育強烈需求的同時，也帶來了一系列新的問題。由于新校區(qū)一般處在遠離老校區(qū)的城郊地帶，與校本部之間距離遙遠，新校區(qū)建設初期難以很快的與主校區(qū)磨合，人文設施的構(gòu)建明顯滯后，這樣會直接導致學生們的認同度和歸屬感明顯下降，從而使學風建設面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文針對新校區(qū)學風建設的現(xiàn)狀，為加強與改善新校區(qū)的學風建設提供參考。

一、新校區(qū)學風建設現(xiàn)狀

（一）新校區(qū)大學生學習氛圍不濃，專業(yè)思想不穩(wěn)定

學習氣氛是衡量高校學風的一項重要指標，是影響學生獲取知識的關鍵性因素，同時也是高校學風狀況的直觀反映。新校區(qū)存在學習氣氛不濃厚，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定的現(xiàn)象。對所學專業(yè)是否感興趣，專業(yè)思想是否穩(wěn)定，是學生學習動力和學習成績的一個重要因素。學生在上大學前，沒有充分地了解自己所選擇的專業(yè)，甚至很多學生的專業(yè)還是家長、老師幫忙代選的。進入了大學，經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)覺自己并不喜歡所選專業(yè)，想重新選擇卻是不可能的，從而對所學東西不感興趣、學無動力，漸漸的逃課也就是理所當然的事了。心理學研究表明，當學生的興趣愛好和欲望長時間得不到滿足時，學生就會對所學課程產(chǎn)生厭倦情緒，對不喜歡的教學項目就會表現(xiàn)出惰性行為。如果學生在學習過程中感到快樂，從中感到學習的樂趣，就不會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象了。

（二）新校區(qū)大學生迷戀網(wǎng)絡現(xiàn)象比較普遍

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，新校區(qū)硬件設施相對優(yōu)越和完善，具有比較完善的網(wǎng)絡設施，為新校區(qū)學習提供了便利，但也帶來了諸多問題，迷戀網(wǎng)絡就是其中最為普遍的一個方面。在與學生交流過程中，學生表示一旦迷上網(wǎng)絡就很難控制，內(nèi)心經(jīng)常以上網(wǎng)也可以學習為借口自我安慰，漸漸就對網(wǎng)絡產(chǎn)生了迷戀，學習成績明顯受到影響。

（三）新校區(qū)大學生曠課現(xiàn)象比較嚴重

大學生學習心態(tài)的浮躁和目標的迷茫，造成了當前普遍存在于各高校的曠課現(xiàn)象。特別是到了高年級，學生對大學中考試規(guī)律有了較為深入的了解以及對自身前途的考量，曠課、遲到現(xiàn)象更是普遍。學生中間甚至流傳“選修課必逃，必修課選逃”這樣的順口溜。

（四）學生誠信意識淡薄

學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學生迷戀網(wǎng)絡游戲，導致的遲到、曠課現(xiàn)象使學生們沒有深入學習知識，一些人即使走進教室也不過是“例行公事”，根本沒有心思聽課。不學的結(jié)果主要表現(xiàn)為考試作弊，甚至一些勤于學習的學生經(jīng)不住誘惑也幫別人作弊。大學內(nèi)作弊現(xiàn)象屢禁不止，即使是在國家英語四、六級考試中，作弊的花樣也都種類繁多，近年來在一些大學，特別是地處大城市的高校，借助信息和咨詢相對發(fā)達之便，興起了高科技作弊之風，一些學生伙同社會不法分子，圍繞英語四六級考試、研究生考試、公務員考試，形成了一個分工明確、結(jié)構(gòu)完整的作弊產(chǎn)業(yè)鏈。

（五）學生實踐動手能力薄弱

當前高校學生尤其是即將畢業(yè)的學生，具有良好的溝通和動手能力對于找工作具有非常積極的作用。但是當前新校區(qū)學生由于在校期間很少介入社會，所以動手能力比較薄弱。大多數(shù)學生都意識到了自身存在的這種問題，因此，努力培養(yǎng)學生的實際動手能力，參加社會實踐，可以為今后走上社會打下良好的基礎。

二、影響新校區(qū)學風建設因素分析

（一）新校區(qū)階段性建設的實際情況

新校區(qū)一般建在郊區(qū)，道路交通等市政設施短時間內(nèi)難以完善，加之新校區(qū)往往采取邊建設、邊運行的模式，先滿足學生的住宿、飲食、上課等的基本條件，體育館、實驗室、學生活動場所等的建設大多采取漸進性建設的方式，難免會有些硬件設施配套不完善，比如初期圖書館是臨時性的，教室的供給滿足不了學生白天上課需要，有些選修課甚至是專業(yè)課只能安排在晚上的時間。學校周圍的生活配套設施與人文環(huán)境的建設相對滯后，校內(nèi)很多基礎設施建設還未完成，給學生的學習生活造成不便。這些現(xiàn)實難免與學生入學前的美好憧憬存在落差，在一定程度引起學生對學校的不滿，產(chǎn)生抵制情緒。

新校區(qū)建設僅在短短的幾年中完成，雖然硬件條件相對較好，但是新校區(qū)是在沒有任何人文背景和文化遺產(chǎn)的“荒漠地帶”上建立起來的“空中樓閣”，缺乏老校區(qū)在長期辦學過程中形成的寶貴歷史積淀、價值掛念、道德準則，即大學精神，這些必然導致學生缺乏對校園文化精神的認同和歸屬，使得學風難以形成凝聚力。

（二）新校區(qū)學生與老師及高層次學生交流較少，缺乏引導者

大多數(shù)教師都主要工作、生活在老校區(qū)，學生發(fā)現(xiàn)久仰的大師、學者只聞其名，不見其人，教師一般也只是乘學校班車趕點上課，除了上課外，基本不在新校區(qū)逗留，學生課余除了輔導員以外，很難見到老師，缺少與教師交流溝通的機會，自己不懂的問題也很少去問老師。老校區(qū)大學生的學習傳統(tǒng)從本科、碩士、博士甚至到博士后的傳承對低年級學生學習習慣的養(yǎng)成具有很強的示范作用，但新校區(qū)一般是本?？粕狈Ω邔哟螌W生，這使得新校區(qū)學生難以感受到研究生的學習風氣、精神面貌，難以吸取高層次學生學習生活的經(jīng)驗教訓，在學習、生活中缺乏學長的幫助，這樣很多學生人生目標不明確，對未來感到迷茫。

（三）新校區(qū)學生課外生活乏味、單調(diào)，引發(fā)網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象

新校區(qū)大多地處城郊結(jié)合帶，學校出于學生安全考慮大都實行了半封閉管理，對于學生實行嚴格的管理制度，平時學生的活動范圍就在校園內(nèi)，大都遵循“課堂——食堂——寢室”三點一線的生活學習模式。同時新校區(qū)學生社團組織的成熟度和學生活動的豐富性還較為單一，新校區(qū)文化建設呈現(xiàn)出一種從“文化沙漠”迅速向“文化泛濫”轉(zhuǎn)變之勢，學生活動缺乏思想性、藝術性和可持續(xù)性，導致學生課外生活乏味，精神生活單調(diào)。當代大學生是90后的一代，很多時候他們的獨立生活的能力、自我約束力都不強，在校園文化貧乏，娛樂方式單一又實行了半封閉管理的新校區(qū)，可想而知，網(wǎng)絡很容易滲透在校學生學習、生活的方方面面，使他們無心學習。

三、新校區(qū)學風建設中輔導員工作創(chuàng)新的幾點建議

面對新校區(qū)學風建設的現(xiàn)狀，輔導員作為常年堅守在學生工作第一線、與學生接觸時間最長、關系最密切的老師，理應擔當起改善學風現(xiàn)狀的重任，具體而言，輔導員可以從以下幾個方面入手來構(gòu)建優(yōu)良學風。

（一）以身作則，率先垂范

榜樣的力量是無窮的，輔導員的治學態(tài)度對學生的學習態(tài)度會產(chǎn)生至關重要的影響。在學風建設中，輔導員首先要以身作則、率先垂范，把勤奮好學、嚴謹治學的作風貫穿到思想教育、教學和日常管理過程中，潛移默化地教育和引導學生，使學生自覺地樹立優(yōu)良的學習風氣，這樣思想教育才會有說服力。否則，如果只是憑借空洞的說教，很難讓學生敬服，只有自己首先做到了，才有底氣要求學生去做。

（二）加強引導，充實力量

思想是行動的先導，是一切活動的源泉，讓學生從思想上認識到學習的重要性，激發(fā)他們自主學習的動力是營造良好學風的根本保證。輔導員要開展經(jīng)常性的思想政治工作，關心學生思想、生活，引導學生正確處理各種問題；要強化學生的專業(yè)思想教育，引導學生正確認識所學專業(yè)。向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容、方向及發(fā)展趨勢，根據(jù)學生實際情況，指導學生安排好適合自己特點的學習計劃；指導學生參加課外科技活動和各類競賽活動，還可以通過舉辦講座、聯(lián)系老校區(qū)研究生與新校區(qū)學生“結(jié)對子”開展經(jīng)驗交流會等向新校區(qū)學生介紹學習方法，傳授學習經(jīng)驗，以及在校生活的體會，使新校區(qū)學生適應新校區(qū)生活，增強學生對所學專業(yè)的信心和興趣，從而為建設優(yōu)良學風提供內(nèi)在動力。

（三）繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展

制度的硬約束作用，對于良好學風的形成至關重要。一所學校的管理理念、管理制度是在長期的辦學實踐中形成的寶貴財富。所以新老校區(qū)在學生教育管理理念上應該統(tǒng)一，制度上應該銜接，基本管理體制應該保持一致，保證新校區(qū)能傳承老校區(qū)好的優(yōu)秀傳統(tǒng)，做到一脈相承，讓新老校區(qū)形成一個有機整體。但是新校區(qū)作為一個嶄新的校園實體，周邊環(huán)境、硬件設施和學科特點與老校區(qū)有很多不同之處，決定了在其管理方式方法上不能墨守成規(guī)，拘泥于原有制度，而應充分考慮和尊重新校區(qū)的特點，積極探索，適應新情況，解決新問題。但無論是繼承傳統(tǒng)還是創(chuàng)新發(fā)展，都離不開對各項規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行，輔導員要嚴格執(zhí)行查巡聽課制度和“兩早一晚”制度，將集中教育和個別關注相結(jié)合起來，一發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施。尤其是要對那些紀律松散的“缺勤大戶”要進行重點關照，要經(jīng)常過問他們的學習情況，幫他們細致分析原因、查找根源，通過明確具體的方案以及及時的檢查和督促，規(guī)范各方面的表現(xiàn)。對那些批評幫助不起作用的學生，要與學生家長及時溝通，共同促其轉(zhuǎn)化。

（四）拓展素質(zhì)，提升實力

學生在課余經(jīng)常會感到迷茫和無所事事，其實當代的青年學生具有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，精力充沛，愿意參加一些具有對抗性質(zhì)的比賽，課堂以外的一些圍繞學風建設開展的業(yè)余活動已經(jīng)日益成為培養(yǎng)合格專門人才、教育學生樹立正確的成才觀的重要途徑之一。這對于我們輔導員利用第二課堂，選準學風建設的著力點提供了強有力的支撐。

學生在不同階段有著各自鮮明的特點，筆者認為，輔導員可以針對不同年級的教育對象，適時的轉(zhuǎn)移工作的著力點，有針對性地在不同年級中開展各項活動，其中大一學生著重以提高學習積極性和專業(yè)興趣為主，而以豐富的社會實踐形式，教育大學二年級學生選擇正確的方向；以科技和學術創(chuàng)新為平臺，鼓勵大三、大四學生以用促學，從而激發(fā)廣大同學的學習熱情、端正學習態(tài)度、糾正不良學習習慣。在學生工作中，輔導員、學生工作者若能準確把握學生思想動態(tài)，有針對性地開展有創(chuàng)新的教育工作，豐富第二課堂活動，必能在學風建設中取得實效。

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