陳曉斌

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

兒童文學(xué)是指以兒童為閱讀對(duì)象的文學(xué)作品。從對(duì)兒童文學(xué)下的定義中，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作為文學(xué)體系中的一種特殊類型，其最大的特殊性就在于其讀者的特殊性。兒童文學(xué)是以兒童為閱讀對(duì)象的，是寫給孩子們看的文學(xué)作品。兒童文學(xué)這一特殊性就決定了兒童文學(xué)的語(yǔ)言就必然受其閱讀對(duì)象的制約，符合其讀者——兒童的特點(diǎn)，才能最終為兒童所接受。怎樣的語(yǔ)言才是孩子們所能接受的語(yǔ)言呢？對(duì)此，許多學(xué)者都給出了自己的意見(jiàn)。孫毓修在其《童話》序言里說(shuō)：“每成一編，輒質(zhì)諸長(zhǎng)樂(lè)高子。高子持歸，召諸兒語(yǔ)之。諸兒聽之皆樂(lè)，則復(fù)使之自讀。其事之不為兒童所喜，或句調(diào)之晦澀者，則更改之?！保ㄍ艏胰郏?007）葉圣陶認(rèn)為：“給少年兒童寫東西……一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處……”（黃侃，1995）。列夫·托爾斯泰指出：“……為了使兒童熱愛(ài)讀書，必須讓他們閱讀易懂的和有趣的……趣味性乃是有益性和通俗性唯一的標(biāo)志?！保ɡ盥暀?quán)，1992）綜合看來(lái)，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)的無(wú)外乎兩點(diǎn)：兒童文學(xué)的語(yǔ)言必須是兒童所“易”于接受和“樂(lè)”于接受的，簡(jiǎn)言之，就是要有“兒童味兒”。當(dāng)然，為了達(dá)到這個(gè)目的，兒童文學(xué)的語(yǔ)言受到方方面面的諸多制約。本文就試圖從詞語(yǔ)的使用上分析兒童文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從具體各類詞語(yǔ)的使用上來(lái)看兒童文學(xué)的語(yǔ)言是怎樣實(shí)現(xiàn)“易”于接受和“樂(lè)”于接受的。

要實(shí)現(xiàn)“易”于接受和“樂(lè)”于接受，兒童文學(xué)中使用的詞語(yǔ)既要是日常性的、口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，又要是趣味性的、形象化的詞語(yǔ)。具體從各類詞語(yǔ)的使用來(lái)看，我們可以看到如下特點(diǎn)。

一、名詞

首先，多用具體名詞，特別是常用詞，鮮用抽象名詞?！皟和膶W(xué)的創(chuàng)作多用具體名詞，尤其是表示日常生活用品、日常生活環(huán)境、身體、人物稱呼、交通工具、武器等名詞?！保ㄌ锶A，2007）其次，對(duì)故事中人物的命名往往是人物特點(diǎn)的反映。例如：

（1）因?yàn)樾Σ[瞇嬸嬸對(duì)他們很好很好，而且：

她的微笑就像向日葵一樣，總是美美的！

她的聲音就像奶油蛋糕一樣，總是甜甜的！

她的懷抱就像太陽(yáng)一樣，總是暖暖的！（吉玉、曹小影 《送禮物：一本關(guān)于錢的來(lái)歷的書》）

（2）有只老鼠嘴巴特別大，大家都叫他“大嘴巴”。（李美華《大嘴巴老鼠》）

例（1）中的“笑瞇瞇嬸嬸”、例（2）中的“大嘴巴”讓孩子們一看到名字就能在頭腦中浮現(xiàn)出相關(guān)人物的特征性形象，使得故事中的人物個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，各具特色。

二、動(dòng)詞

為了使故事中的人物鮮活起來(lái)，動(dòng)詞的使用至關(guān)重要。田華（2007）指出：“兒童文學(xué)的創(chuàng)作多用具體名詞……排在第二位的是動(dòng)詞。兒童好動(dòng),也喜歡動(dòng)作性強(qiáng)的詞語(yǔ)。兒童文學(xué)理論也告訴我們,創(chuàng)作兒童文學(xué)作品在藝術(shù)手法的上必須動(dòng)作描寫多用。”黃穎（2011）也提到：“兒童愛(ài)熱鬧、愛(ài)緊張，對(duì)故事的展現(xiàn)最好不是敘述性的，而要戲劇化的……戲劇化對(duì)語(yǔ)言的動(dòng)作性有較高的要求，要求語(yǔ)言‘dynamic’……比如表現(xiàn)人物的動(dòng)作時(shí)，戲劇化的表現(xiàn)方式是不用籠統(tǒng)的描述，而要融入現(xiàn)場(chǎng)感，突出動(dòng)作發(fā)生的具體狀況?！币虼耍瑑和膶W(xué)中動(dòng)詞的使用要具體，要符合故事中人物的身份、特點(diǎn)及故事情節(jié)發(fā)展的需要，這樣才能更好地在小讀者的頭腦中造成相關(guān)印象，激起小讀者情緒上的共鳴。例如：

（3）先生瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫啐在他臉上，罵道：“窮娃子想拿筆，還想學(xué)畫？做夢(mèng)啦！”說(shuō)完，先生就將他攆出大門。（洪汛濤《神筆馬良》）

（4）“呸！一個(gè)窮小子還想學(xué)畫畫！”說(shuō)著，縣官和畫師一起把馬良趕出了門外。（禾稼《神筆馬良》）

同樣情節(jié)的敘述，例（3）通過(guò)“瞪、啐、罵、攆”等一系列具體動(dòng)詞的使用形象生動(dòng)地刻畫出了畫師對(duì)馬良的兇狠、刻薄。相比之下，例（4）中“說(shuō)、趕”等一般動(dòng)詞的使用所達(dá)到的效果就差得多了。

三、形容詞

形容詞作為表示性質(zhì)狀態(tài)的詞，其使用必然會(huì)使故事的敘述更形象、更生動(dòng)，所以，在兒童文學(xué)中多用一些具體的、直觀的、可觸可感的形容詞對(duì)于達(dá)到作品的“易”于接受和“樂(lè)”于接受性是非常有益處的。例如：

（5）因?yàn)樾Σ[瞇嬸嬸對(duì)他們很好很好，而且：

她的微笑就像向日葵一樣，總是美美的！

她的聲音就像奶油蛋糕一樣，總是甜甜的！

她的懷抱就像太陽(yáng)一樣，總是暖暖的?。?、曹小影 《送禮物：一本關(guān)于錢的來(lái)歷的書》）

（6）熊餅干有點(diǎn)兒難過(guò)，他是由白花花的面粉，黃澄澄的雞蛋，還有甜甜的砂糖變成的，怎么說(shuō)沒(méi)用就沒(méi)用了呢？”（陳夢(mèng)敏《因?yàn)橛辛诵茱灨伞罚?/p>

（7）馬良接過(guò)來(lái)一看，那筆金光燦燦的，拿在手上，沉甸甸的。（洪汛濤《神筆馬良》）

例（5）中作者分別用了“美美的”、“甜甜的”、“暖暖的”三個(gè)形容詞從視覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)三個(gè)方面對(duì)笑瞇瞇嬸嬸進(jìn)行了描述。很簡(jiǎn)單的三個(gè)形容詞，卻讓小讀者們很容易的感受到了一個(gè)“很好很好”的笑瞇瞇嬸嬸形象。例（6）中“白花花的”、“黃澄澄的”、“甜甜的”幾個(gè)形容詞的使用使得描述顯得色彩鮮明、有滋有味。例（7）中的“金光燦燦的”、“沉甸甸的”讓神筆的“神”更直觀地展現(xiàn)在了小讀者眼前。

四、副詞

兒童文學(xué)中一些副詞的使用往往會(huì)使表述更口語(yǔ)化，更符合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，使語(yǔ)言充滿童真童趣，常見(jiàn)的有“多”、“好”、“最最”等。 例如：

（8）要是笑瞇瞇嬸嬸戴上這個(gè)發(fā)卡，該有多漂亮多高興?。。?、曹小影 《送禮物：一本關(guān)于錢的來(lái)歷的書》）

（9）小德林也覺(jué)得好幸福好幸福呢。（劉海穎《小蝙蝠德林》）

（10）小德林是世界上最最與眾不同的蝙蝠寶寶——因?yàn)?，和別的蝙蝠相比，他總是倒立著的！（劉海穎《小蝙蝠德林》）

以上三個(gè)例子分別通過(guò)使用副詞“多”、“好”、“最最”等，使得整個(gè)句子兒童味十足，更符合小讀者們說(shuō)話的語(yǔ)氣，更能為孩子們所接受。

五、代詞

兒童文學(xué)中，特別是在表述幼兒的話語(yǔ)時(shí)，作者往往不直接使用代詞“你”、“我”，而是直接用稱謂或名字來(lái)替代，同樣也會(huì)使表述顯得兒童味十足，更貼近幼兒語(yǔ)言的實(shí)際。例如：

（11）“為什么白云不到人類的家來(lái)玩呢？”

“啊，這個(gè)，大概因?yàn)椤自啤幌矚g……”

“哼，圖圖就喜歡上別人家玩，為什么媽媽騙小孩？”

“沒(méi)有沒(méi)有，我只是……是……據(jù)我所知，天上可不光只有白云，還有……”（《大耳朵圖圖故事屋》編寫組《大耳朵圖圖故事屋》.1）

（12）“圖圖對(duì)不起，狗狗可能不歡迎外人來(lái)我家。”

“沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，帶它到圖圖家玩吧，圖圖歡迎你們?！保ㄍ希?/p>

（13）“爸爸沒(méi)有拉著圖圖的手，很不安全哦！”

“圖圖真聰明！”（《大耳朵圖圖故事屋》編寫組《大耳朵圖圖故事屋》.4）

例（11）圖圖和媽媽的對(duì)話中，媽媽是用成人的語(yǔ)氣在說(shuō)話，所以她是直接用的代詞“我”，說(shuō)“我只是……是……據(jù)我所知”，而圖圖則是用的“圖圖就喜歡上別人家玩，為什么媽媽騙小孩”，而不是“我就喜歡上別人家玩，為什么你騙小孩”。直接用自己的名字代替“我”，用稱謂代替“你”，使得話語(yǔ)更符合圖圖這么一個(gè)幼兒園孩子說(shuō)話的特點(diǎn)，更具有兒童味。例（12）中圖圖和好朋友刷子的對(duì)話中，用“帶它到圖圖家玩吧，圖圖歡迎你們”，來(lái)代替“帶它到我家玩吧，我歡迎你們”，例（13）中圖圖和爸爸的對(duì)話中，用“爸爸沒(méi)有拉著圖圖的手”，來(lái)代替“你沒(méi)有拉著我的手”，都起到了同樣的作用，達(dá)到了同樣的效果。

六、擬聲詞

擬聲詞在兒童文學(xué)中的作用已經(jīng)為眾多學(xué)者所肯定。黃穎（2011）指出“由于兒童特殊的生理特點(diǎn)，兒童尤其偏愛(ài)韻律感強(qiáng)的語(yǔ)言，所以兒童文學(xué)的語(yǔ)言也特別重視音樂(lè)性。比如擬聲詞對(duì)于一篇成功的兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的。”田華（2007）也提到“富有音樂(lè)感、色彩感的語(yǔ)言可以引起孩子的美感、愉悅感,激起其欣賞的興趣。因此作家們非常注意使用疊詞、擬聲詞等音響詞,從而達(dá)到節(jié)奏鮮明、音響豐富的效果?！笨梢?jiàn)，為了增強(qiáng)作品的感染力，使表述更形象，更生動(dòng)，擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用是非常重要的。例如：

（14）小熊說(shuō)著，把嘴貼在黑乎乎的熊餅身上，吧唧親了一口。（陳夢(mèng)敏《因?yàn)橛辛诵茱灨伞罚?/p>

（15）貓咪女婿笑嘻嘻：“爸爸媽媽不要急，我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞肚里?！保ㄓ崂韴D《老鼠嫁女》）

例（14）中的“吧唧”、例 （15）中的“啊嗚”使得對(duì)“親”“吞”這兩個(gè)動(dòng)作的描述顯得更具體、更具有趣味性，更能吸引小讀者們閱讀的興趣。

七、語(yǔ)氣詞

兒童的話語(yǔ)總是帶有很多的語(yǔ)氣詞，通過(guò)添加語(yǔ)氣詞來(lái)增加作品的兒童味已經(jīng)成了兒童文學(xué)的創(chuàng)造者、翻譯者們經(jīng)常采用的最簡(jiǎn)單有效的方法之一。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)氣詞可以出現(xiàn)在句首、句中、句末等諸多位置。例如：

（16）“哇！小麗小朋友帶了好多好吃的！”（《大耳朵圖圖故事屋》編寫組 《大耳朵圖圖故事屋》.4）

（17）“而且啊，它還會(huì)游泳呢！”“不要小看它哦，它可是世界上最古老的鳥種之一?！保ㄍ希?/p>

（18）“這一周是小美做的值日生哦，我把它們照顧得很好吧？”（《大耳朵圖圖故事屋》編寫組《大耳朵圖圖故事屋》.5）

（19）小熊從外面采來(lái)的榛子啦，栗子啦，攤在桌子上就能曬干。還有，自己種的玉米啦，花生啦，也可以攤在桌子上曬干。（冰波 《小熊的陽(yáng)光》）

以上三例中語(yǔ)氣詞的使用使得表述顯得夸張 （如例（16））、親切（如例（17）（18））、舒緩（如例（17）（19）），反之，如果減去這些語(yǔ)氣詞，這些表述就立刻變得平淡、疏遠(yuǎn)、緊湊了。

綜上所述，兒童文學(xué)，作為面向兒童的文學(xué)作品，其讀者的特殊性決定了其語(yǔ)言也必然具有特殊性，必須是兒童所“易”于接受和“樂(lè)”于接受的語(yǔ)言，必須具有“兒童味”。為實(shí)現(xiàn)此目的，兒童文學(xué)的語(yǔ)言必然受到方方面面的諸多制約。本文選從詞語(yǔ)的使用這一方面對(duì)兒童文學(xué)的語(yǔ)言展開了討論。從具體各類詞語(yǔ)的使用上來(lái)說(shuō)，不同詞類的詞語(yǔ)為實(shí)現(xiàn)兒童的“易”于接受和“樂(lè)”于接受所反映出來(lái)的特點(diǎn)各不相同，兒童文學(xué)的作者在使用各個(gè)具體詞類的詞語(yǔ)時(shí)就必須根據(jù)其特點(diǎn)選用適合兒童閱讀的詞語(yǔ)，從細(xì)節(jié)入手，保證全文的兒童可讀性。當(dāng)然，限于筆者本人的能力，本文對(duì)兒童文學(xué)語(yǔ)言詞語(yǔ)上的討論只能是淺嘗輒止，很多方面還有待今后進(jìn)一步深入的研究和探討。

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