謝丹

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 管理技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

謝丹

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 管理技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

改革開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求規(guī)模迅速增加，同時(shí)對(duì)人才的要求也呈現(xiàn)多樣性。而目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式存在趨同性，師資隊(duì)伍也存在不足。這些問(wèn)題影響了人才的培養(yǎng)。本文針對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決的對(duì)策建議。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；技能應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的新形勢(shì)

在進(jìn)入21世紀(jì)以后，伴隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和中國(guó)外貿(mào)體制改革的不斷深入，中國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)，市場(chǎng)急需一批素質(zhì)高、理論通、業(yè)務(wù)精、外語(yǔ)強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)技能應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易在促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的作用日益凸現(xiàn)。至此，國(guó)際貿(mào)易所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工作內(nèi)容和工作對(duì)象越來(lái)越大，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越難以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育提出了更高的要求。涉外專(zhuān)業(yè)人才除必須具備一定的專(zhuān)業(yè)技能外，還須具備有政策理論素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)法意識(shí)、維護(hù)公眾利益的職業(yè)道德以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心。同時(shí)，職業(yè)的繼續(xù)教育也成為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育不可推卸的責(zé)任。只有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展，才有利于越來(lái)越復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決與更高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，為適應(yīng)新的形勢(shì)，達(dá)到國(guó)際貿(mào)易教育基本的培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立起相對(duì)規(guī)范、完整的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》教材中貿(mào)易理論的內(nèi)容主要包括早期的貿(mào)易理論（主要是指重商主義）、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論，基本囊括了整個(gè)國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的各階段的主要理論和觀(guān)點(diǎn)。然而，大部分教材都忽略了對(duì)一些新出現(xiàn)的問(wèn)題的理論分析。眾所周知，隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的深入人心，國(guó)際貿(mào)易所引起的環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響得到各界的廣泛關(guān)注，不少專(zhuān)家和學(xué)者就環(huán)境與國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題從不同角度進(jìn)行了理論分析和論述，但這方面的內(nèi)容在教材中很少看見(jiàn)。國(guó)際貿(mào)易政策方面的內(nèi)容更是如此。

隨著WTO規(guī)則體系的影響日益巨大，非關(guān)稅壁壘這種以數(shù)量限制為基本特征的政策措施，無(wú)視或排斥著市場(chǎng)機(jī)制在貿(mào)易活動(dòng)中的積極功能，因此在WTO規(guī)則中得到限制。在需要實(shí)施適度保護(hù)的情況下，優(yōu)先采用關(guān)稅手段成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)界的共識(shí)。然而用于正常貿(mào)易的進(jìn)口稅不斷地被削減，它所構(gòu)筑的關(guān)稅壁壘已難以充分發(fā)揮貿(mào)易保護(hù)功能，進(jìn)口附加稅便成為揮舞貿(mào)易保護(hù)大棒者的寵兒。進(jìn)口附加稅如緊急關(guān)稅、報(bào)復(fù)關(guān)稅和懲罰關(guān)稅，有的雖然提到（如反傾銷(xiāo)稅、反補(bǔ)貼稅），但也不會(huì)深入分析有關(guān)的起因、特點(diǎn)和具體表現(xiàn)。至于環(huán)境問(wèn)題給進(jìn)口附加稅帶來(lái)的新內(nèi)涵（如環(huán)境附加值等），則更得不到絲毫的反映。這就使得關(guān)稅政策的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)狀況。在非關(guān)稅措施方面，一般而言，我國(guó)教材都會(huì)羅列非關(guān)稅壁壘的主要種類(lèi)，但是卻沒(méi)有正確地按照國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)范來(lái)闡明它們的功能及其局限性。例如，在海關(guān)估價(jià)、政府歧視性采購(gòu)、技術(shù)壁壘中的動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫等方面，WTO都已經(jīng)出臺(tái)了專(zhuān)門(mén)的協(xié)議，而這些最新的國(guó)際規(guī)則所體現(xiàn)的精神在教材中沒(méi)有體現(xiàn)。在生態(tài)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)政策方面，很多國(guó)家和國(guó)際組織也相繼出臺(tái)了很多標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，大多教材中根本沒(méi)有涉及到。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能反映最新的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀，不能給學(xué)生以前瞻性的引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

我國(guó)絕大多數(shù)高等院校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要還是以在校上課傳授知識(shí)為主，以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為輔。這是由于培養(yǎng)計(jì)劃要求的學(xué)分總數(shù)受到限制，以及開(kāi)展校外第二課堂的條件對(duì)大多數(shù)院校來(lái)講也受到限制所造成的，使培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也受到制約。這種模式使得教學(xué)目標(biāo)與人才供需脫節(jié)，形成了理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)、知識(shí)與技能脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀。相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能快速勝任其崗位工作，企業(yè)又不愿意花時(shí)間來(lái)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，已經(jīng)造成畢業(yè)生學(xué)而不能用，單位需而不愿招的現(xiàn)象。

（三）課程設(shè)置不合理

這個(gè)主要體現(xiàn)在課時(shí)和學(xué)分分配上，實(shí)踐課程占比例少，即使在實(shí)踐課的開(kāi)課數(shù)和課時(shí)上有所保證，但是在教授過(guò)程中往往流于書(shū)本和流于理論，學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少。這樣的教學(xué)活動(dòng)最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，動(dòng)手能力差的不良結(jié)果。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題更加突出：

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入少,條件簡(jiǎn)陋。人均實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入嚴(yán)重不足。多數(shù)學(xué)校只有一或兩套外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件支撐校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),加上軟件實(shí)訓(xùn)功能不全實(shí)驗(yàn)室資源緊張,使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以保證。

2.沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃,缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都是按照不同的專(zhuān)業(yè)課程獨(dú)立設(shè)置的,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目孤立、重復(fù),缺乏完整的流程化操作,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的缺乏實(shí)際意義,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果不佳。另外，真正具備有外貿(mào)實(shí)際經(jīng)歷的教師數(shù)量較少，本身就缺少實(shí)踐經(jīng)歷，更難談的上有足夠的實(shí)踐知識(shí)教于學(xué)生。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在多數(shù)高校中是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

3.校外實(shí)踐基地應(yīng)用不足，很多實(shí)踐基地空有一個(gè)名稱(chēng)，并沒(méi)有真正為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),致使學(xué)生很難把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐當(dāng)中去。與此同時(shí)，隨著外貿(mào)企業(yè)改革步伐的加快，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、組織扁平化、業(yè)務(wù)人員一專(zhuān)多能是當(dāng)今外貿(mào)企業(yè)的主要特點(diǎn)，對(duì)員工從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、綜合技能的要求也越來(lái)越高，在校大學(xué)生到校外企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)將更加困難。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置突出自己特色

國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才要適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該注重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需求相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。必須具備較強(qiáng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，如了解和掌握懂得國(guó)際經(jīng)貿(mào)的基本操作和國(guó)際貿(mào)易相關(guān)組織的規(guī)定、國(guó)際慣例，還需要擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的畢業(yè)生才更容易受到企業(yè)的青睞，能夠在最快的時(shí)間內(nèi)融入企業(yè)中。外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)敏銳地把握外貿(mào)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的人才需求的變化，在課程設(shè)置上也要充分體現(xiàn)實(shí)踐性，突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)外貿(mào)單證、國(guó)際貿(mào)易模擬操作等實(shí)訓(xùn)課程。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須要有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)。師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅是在數(shù)量上，還應(yīng)注重質(zhì)量。師資隊(duì)伍中應(yīng)從企業(yè)界引進(jìn)一些具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)特別是實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍來(lái)校兼職，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)或者定期到高校進(jìn)行實(shí)踐講學(xué)等形式促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，對(duì)一些沒(méi)有專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、只有高學(xué)歷的教師應(yīng)加強(qiáng)他們到企業(yè)的調(diào)研和實(shí)習(xí)工作，要求每年到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或?qū)嵙?xí)，提高教師理論結(jié)合實(shí)際的能力。加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)工作?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、掛職、調(diào)研等方式提高現(xiàn)有師資的專(zhuān)業(yè)水平。

（三）通過(guò)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐操作能力

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，注重的是實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分。在經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面，做好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課堂和校外企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)踐參訪(fǎng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等活動(dòng)。為此，在校內(nèi)應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐課程，針對(duì)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件不足、硬件設(shè)施不完善的情況，應(yīng)通過(guò)爭(zhēng)取財(cái)政支持、增加資金投入的方式來(lái)逐步健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用。再次，要建立校企合作實(shí)踐模式，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利雙贏(yíng)，真正發(fā)揮實(shí)踐基地的作用。同時(shí)學(xué)校也要制定確實(shí)可行的方案，切實(shí)好落實(shí)實(shí)踐基地的經(jīng)費(fèi)與任務(wù)，如學(xué)生不定期到外貿(mào)企業(yè)，實(shí)體企業(yè)和海關(guān)部門(mén)等進(jìn)行參觀(guān)或?qū)嵙?xí)等工作的支持力度，這樣才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供穩(wěn)定的后方基地。

（注：本文系2011年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目——“高職高專(zhuān)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)資格、技能培訓(xùn)模式研究”的研究成果，課題編號(hào)：2011031）

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