李景光

（淮陰工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 淮陰 223001）

眾所周知，進入新世紀以來，隨著“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念日漸深入人心，與學(xué)習(xí)者本人相關(guān)的因素正越來越受到廣大教師和外語教學(xué)理論工作者的重視，而作為構(gòu)成學(xué)習(xí)者因素重要組成部分的積極情感因素，也成了廣大學(xué)者所關(guān)注的重點。研究表明積極的情感因素不僅可以融洽師生之間的關(guān)系，有助于構(gòu)建和諧友好的課堂環(huán)境，也可以使學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，而且通過體驗在外語學(xué)習(xí)過程中所取得的成功，也可以進一步提高學(xué)生的自信心和自豪感，從而有助于他們健全人格的發(fā)展和整個身心的健康成長；而開展積極情感因素對大學(xué)課堂教學(xué)影響的研究，則有利教師充分發(fā)揮積極情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的促進作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，本文正是基于此種原因，才從闡述情感及積極情感因素入手，通過分析積極情感因素對于大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響，找出在課堂上促進學(xué)生積極情感因素發(fā)展的對策，從而給廣大的英語教師提供一些借鑒和參考并進一步推動大學(xué)英語教學(xué)整體水平的提高。

一、情感與積極情感因素

情感是一種推動人們?nèi)フJ識世界和改造世界的巨大精神動力，也是人精神生活的重要內(nèi)容，它在我們的教育、教學(xué)中具有重大作用。語言界的權(quán)威人士Jane Arnold和H.Douglas Brown在《Affect in Language learning》一書中這樣定義情感：情感和我們的感情方面有關(guān)系。情感從廣泛意義上講，就是影響人們行為的感情、感覺、情緒和態(tài)度。在第二語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。兩種定義雖不完全一樣，但不論從廣義和狹義的角度，都認為情感包括了人的感情、動機、興趣、情緒和態(tài)度等方面。我國的語言學(xué)者束定芳認為：“學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)一種表達情感的方法，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制，如動機、態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)、自信心等?！?/p>

影響語言學(xué)習(xí)的情感因素可以分為兩大類。第一類是與學(xué)習(xí)者的個人密切相關(guān)的因素,包括焦慮 （anxiety）、壓抑（inhibition）、自尊心（self-esteem）、學(xué)習(xí)動機（motivation）等；第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間交往過程中所產(chǎn)生的情感因素，包括移情（empathy）、課堂交流（classroom transactions）等。而在眾多的情感因素中能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生積極作用的主要有下面幾種：

自尊心是指學(xué)習(xí)者對自身價值和能力的評價與認識。在自尊心受到保護和鼓勵的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的認知活動最為有效。

學(xué)習(xí)動機是一種驅(qū)策力量,是渴望改變行動的動力。一個人有愿望而無動力,就不可能產(chǎn)生行動,他的愿望再好也是無效的。而缺少某種動機支配的行動，則是一種無意識的行為。動機越強烈,發(fā)起行動就越堅決,維持行動也越長久。動機為學(xué)生提供動力和指引方向。動機分為很多種,根據(jù)部分專家的觀點,影響外語學(xué)習(xí)的動機有整合型動機、工具型動機和社團融合型動機圖。同時也有很多學(xué)者將動機分為外部動機和內(nèi)部動機。內(nèi)部動機包括好奇心、求知欲、知識成就感、對學(xué)習(xí)的興趣等。外部動機有批評表揚、獎勵懲罰、支持鼓勵等。毫無疑問,內(nèi)部動機對學(xué)習(xí)的促進更大。但是與成年人相比,大學(xué)生這個群體更重視教師的贊同、同學(xué)的稱贊、榮譽等外部因素,他們受外部動機影響更大。

移情是指設(shè)身處地從別人的角度看待問題的一種意識或行為。移情并不意味著放棄自己的情感,也不是必須同意他人的觀點。在大學(xué)英語課堂上老師只有設(shè)法用自己的激情和生動有趣的教學(xué)方法去影響感染學(xué)生才能使他們的情感自始至終融入整個課堂之中，從而發(fā)揮移情的正面效應(yīng)。

性格特征（characteristics）中人的性格通常分為內(nèi)向型和外向型兩種。一般認為，性格外向有利于外語學(xué)習(xí),因為性格外向的學(xué)習(xí)者更能積極參與語言交際活動并尋求更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會。

態(tài)度指的是個人對事物的一種評價反應(yīng)。而只有學(xué)生對英語產(chǎn)生好感或者對老師上的英語課持肯定或者認可態(tài)度的時候,那么他才有可能會去積極地學(xué)習(xí)英語。另外學(xué)生在英語課堂教學(xué)的親身體驗、教師和其它同學(xué)的態(tài)度也會對其產(chǎn)生不同程度的影響。

課堂是學(xué)生和教師進行活動和交流的場所。課堂中形成的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系以及由此形成的課堂氛圍，對語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的效果有著極其重要的影響。而在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中只有通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的不間斷的交流，才能使得相互間的關(guān)系更加緊密，相互間的情感更加融洽，從而最終形成和諧友好的課堂氣氛并達到最佳的教學(xué)效果。

以上是對大學(xué)英語課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生積極作用的情感因素，而教師也只有發(fā)揮自己的主觀能動性，利用適當(dāng)?shù)那楦胁呗裕拍苁惯@些情感因素在課堂教學(xué)中得以充分的發(fā)揮，從而大大提高英語課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生英語水平的發(fā)展。

二、積極情感因素對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響

（一）有助于構(gòu)建和諧自由寬松的教學(xué)環(huán)境，有利于良好平等融洽的師生關(guān)系的建立。就大學(xué)英語教學(xué)而言，課堂無疑是教師傳授語言知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的主渠道。目前廣大英語老師往往是對于自己的教學(xué)方法和學(xué)生的認知因素關(guān)注的比較多；而對與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)生的情感因素則關(guān)注的比較少。課堂上依然存在著教師唱獨角戲滿堂灌的情況，這樣久而久之課堂氣氛變得越來越沉悶，師生關(guān)系也就變得越來越淡漠了。事實證明，只有教師在課堂上真正的去關(guān)注每個學(xué)生，他們才能從教師那里獲得一種被關(guān)愛被重視的感覺，和教師情感距離也才能逐步拉近，為進一步改善和融洽師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。同時，教師也只有在課堂上通過隨時觀察學(xué)生情緒上的反應(yīng)，才能不斷地調(diào)整自己情緒反應(yīng)和情感運用策略，通過恰當(dāng)?shù)氖侄伪３肿匀缓椭C暢通的師生關(guān)系。

（二）有助于教師改進教學(xué)方法與手段，進一步提高教學(xué)效率。一般來說，一堂課教學(xué)效果的好壞完全可以從學(xué)生的表情和身體反應(yīng)上看出來。如果教師教學(xué)內(nèi)容安排的合理，教學(xué)方法運用的恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏掌握的適中，學(xué)生就會對課堂上的提問和教師的課堂安排做出積極的反應(yīng)，他們會對教師教學(xué)效果非常滿意，整個教學(xué)過程也會讓他們充滿快樂。反之如果教學(xué)內(nèi)容過難，教學(xué)節(jié)奏過快，教學(xué)方法過于陳舊或者保守，大學(xué)生學(xué)生就會在課堂上采取一種不合作的態(tài)度，從而使整個課堂顯得死氣沉沉，毫無生氣，一堂課下來，無論教師還是學(xué)生都覺得很郁悶。因此，作為一名有經(jīng)驗的老師，應(yīng)該在課堂上隨時觀察學(xué)生的表情和身體上的反應(yīng)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的情緒出現(xiàn)，就及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法步驟；并通過積極情感策略的運用，使學(xué)生時時保持高昂的學(xué)習(xí)熱情以及積極愉悅的心態(tài)。同時還需要指出的是，師生之間的感情是相互影響相互作用的，兩者相互影響和作用的結(jié)果往往直接決定著教學(xué)效果的好與壞。這樣作為整個課堂主導(dǎo)者的教師本人，就更需要充分利用自身的積極的情感因素，用自己的自信樂觀和一份對教學(xué)事業(yè)的摯愛去影響和感染學(xué)生；同時還要隨時對自己的不良情感加以調(diào)控，尤其是在課堂上遇到學(xué)生不合作的狀況或者是看到學(xué)生情緒上的不良反應(yīng)更是如此。只有這樣，才能達到利用自身和學(xué)生積極情感的因素促進教學(xué)的目的。

（三）有助于學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，進一步促進他們英語水平的提高。就目前大多數(shù)英語課堂而言，多數(shù)學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)，配合教師開展課堂活動的主要原因，是缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動機；還有一部分學(xué)生是因為平時英語底子較差，害怕上課發(fā)言或者活動中出錯而損害了自己的自尊心，因而才表現(xiàn)出一種消極被動的狀態(tài)。針對于這種情況，教師只能充分利用動機，態(tài)度和自尊這些積極的情感因素來一一化解在教學(xué)中遇到的問題。通過對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的目的性教育，不斷的改進自己的教學(xué)方法和手段，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂教學(xué)中消極被動的局面，對于那些英語底子差、性格內(nèi)向、愛面子的學(xué)生，教師更需要用自己的耐心和一片真心去關(guān)愛體貼他們；通過在學(xué)習(xí)上不斷給予支持，表揚和鼓勵來幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，從而增強他們參與課堂教學(xué)的自覺性和主動性。只有班上絕大多數(shù)同學(xué)都參與到課堂教學(xué)活動之中來了，整個學(xué)生的英語水平才能得到進一步提高。

（四）有助于學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，促進他們健全人格的發(fā)展。對于一個人來說，積極樂觀的生活態(tài)度和健全的人格是事業(yè)取得成功的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)上缺乏熱情和動力，是因為他們在升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活上缺乏具體的目標(biāo)，對未來的一切感到迷茫；另一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣則和他們長期以來備受冷落，從而養(yǎng)成了對任何事都漠然處之的生活態(tài)度有關(guān)，還有一部分學(xué)生則是因為在長期的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，承受了太大的壓力從而導(dǎo)致精神壓抑所致?？偠灾?，如果對學(xué)生當(dāng)中所存在的這些不良情感聽之任之，置之不理，長此以往勢必會影響到他們的心理健康，進而影響到他們健全人格的形成。因此，教師在平時的教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮積極的情感因素的作用，用自己的積極向上的生活態(tài)度去影響感染學(xué)生，通過讓他們給自己制定人生和學(xué)習(xí)目標(biāo)，來改變他們消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過在教學(xué)中，對那些長期備受冷落的學(xué)生給予更多的尊重和關(guān)注，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，通過做學(xué)生的良師益友，給他們出主意想辦法幫他們化解學(xué)習(xí)上生活中的壓力，使他們勇敢樂觀的面對人生，而這一切最終都將促進學(xué)生身心的健康發(fā)展和良好人格的形成。

三、充分利用積極情感因素，努力促進大學(xué)英語課堂教學(xué)

（一）充分利用學(xué)生的內(nèi)在動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。目前大學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)英語，主要是為了通過英語四六級考試為畢業(yè)后順利就業(yè)做準備，也就是說主要是出自于外部動機的需要。雖然學(xué)生在考前也表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極性，但這種學(xué)習(xí)勁頭并不能持續(xù)很久。很多學(xué)生在通過了英語四六級考試之后，學(xué)習(xí)積極性就大大減弱，對英語的學(xué)習(xí)興趣也隨之消失便是很好的例證。因此要想保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，真正的提高大學(xué)英語教學(xué)水平；最重要的是教師想方設(shè)法促進學(xué)生內(nèi)在動機的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們在學(xué)習(xí)上的成就感。具體來說，主要通過兩種途徑。一是教師本人通過改進教學(xué)內(nèi)容和手段，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和步驟，使課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需要，從中感到輕松和愉悅；二是教師通過開展豐富多彩的課堂活動，給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，使他們感受到自己在外語學(xué)習(xí)上所取得的成就，認識到功夫不負有心人的道理。當(dāng)然，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于促進學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機也必不可少的。因此，在學(xué)生實現(xiàn)他們所制定的一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該及時幫助他們制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)習(xí)方法和步驟上對他們加以指導(dǎo)。只有這樣，才能促使他們時刻保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，不至于出現(xiàn)中途學(xué)習(xí)積極性減退的現(xiàn)象。

（二）教師要保持積極樂觀的情感狀態(tài)，善于進行教學(xué)自我反思。眾所周知，教學(xué)過程其實就是師生之間的情感相互交流相互影響的過程。在整個教學(xué)過程中，一個良好的情感氛圍的維持需要師生的共同努力。在此，教師的作用絕對不可低估。在課堂上，教師溫和而充滿磁性的聲音，飽滿的熱情，激昂幽默的話語，微笑的面容以及充滿了理解和善意的表情，必將會使所有的學(xué)生受到感染并為之共鳴；從而自始至終都能保持一種輕松愉悅的情感狀態(tài)，也必將會大大提高他們參與課堂教學(xué)的積極性，進一步提高課堂教學(xué)效率。自然就整個教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，并不是一成不變的；必然會出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生狀態(tài)相對比較低落的狀況。針對于這種情況，教師本人一定要掌控好自己的情緒，千萬不可抱怨或者責(zé)備學(xué)生，也不能產(chǎn)生自責(zé)內(nèi)疚甚至生氣等消極情感；而是要充分發(fā)揮自己的聰明才智，運用自身的機智和幽默來化解課堂上一時出現(xiàn)的冷場等情況。另外，平時教師要善于對自己教學(xué)狀況進行深刻的自我反思，找出在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落及教師提問時保持沉默的原因；通過改進自身的教學(xué)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情提高他們參與課堂教學(xué)的積極性。

（三）加強與學(xué)生的情感溝通，以營建和諧的課堂氛圍，保持良好的師生關(guān)系。課堂其實是一個學(xué)生情感釋放和交流的場所。而學(xué)生只有在一個輕松愉快課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能達到最好的教學(xué)效果。在此，師生之間保持一種融洽而親密的關(guān)系尤為重要。教師在整個教學(xué)過程中，要善于運用積極的情感因素，通過信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言、熱情的鼓勵和引導(dǎo)，主動幫助他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，向他們傳達一種關(guān)心和支持的信息。這樣，學(xué)生在心里就會產(chǎn)生一種說不出的滿足和愉悅；進而會促進他們的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增強他們克服一切困難的信心和勇氣，提高他們課堂上的積極性與主動性。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，又反過來會促進教師在教學(xué)上多下功夫，會以更飽滿的熱情全身心的投入教學(xué)，從而取得最佳的教學(xué)效果。除了在課堂上加強與學(xué)生的情感交流之外，教師還不能忽視課下一切和學(xué)生交流的機會。比如，教師可以通過在課前及課間與學(xué)生談心，在課后利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具等手段加強與學(xué)生的感情交流和溝通。這樣，不僅有利于及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況和思想動態(tài)，也進一步加深了師生之間的感情，為教師下一步更好的開展課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（四）尊重和理解學(xué)生，幫助他們逐步化解消極的情感因素，促進他們積極情感因素的發(fā)展。每個人在其成長的過程中，都形成了自尊的概念；在日常的生活工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，都有一種被尊重被認可的需求。對于處于人生成長重要階段的大學(xué)生來說，更是如此。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要認識到學(xué)生的這種心理需求；要注意保護他們的自尊心并給予足夠的理解和支持。具體說來，教師在進行提問設(shè)置各種教學(xué)活動時，一定要考慮到學(xué)生的實際水平；無論是問題的設(shè)置或者活動的安排，在難度上都應(yīng)該具有層次性呈階梯狀分布。這樣，每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)活動中找到自己合適的位置，最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。同時，通過參與各項課堂教學(xué)活動，也會使學(xué)生看到自己在外語學(xué)習(xí)上取得的進步，進而提高他們的自我認同感和自信心；這反過來又會促使他們更加全身心的投入學(xué)習(xí)，努力提高自己的英語水平。其次，教師在課堂上一定要給予學(xué)生充分思考的時間，不能急于讓學(xué)生馬上做出反應(yīng)；如果學(xué)生一時難于回答出教師所提問題，教師則要給與足夠的寬容和理解，要通過耐心的鼓勵引導(dǎo)，最終能夠使他們通過自己的努力給出正確答案。最后，教師在言語的運用上一定要親切柔和；切忌生硬命令式的語言，更不可對學(xué)生加以諷刺或者指責(zé)。只有這樣，學(xué)生才能慢慢地消除英語課堂上焦慮等消極情感的影響，克服學(xué)習(xí)上的為難情緒，樹立學(xué)好英語的信心，并進一步增強他們戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣。

四、結(jié)語

充分發(fā)揮積極情感對課堂教學(xué)的有利影響，是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，進一步推動大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展的重要途徑。然而，要想達到此目標(biāo)還需要廣大大學(xué)英語教師的艱苦付出和不懈努力。不僅需要提高自身對積極情感在大學(xué)英語課堂教學(xué)中重要性的認識，更需要身體力行，在自己的課堂教學(xué)實踐中積極運用情感策略；去逐步地消除學(xué)生的不良情感因素，增進他們的積極情感因素，進一步提升他們英語綜合應(yīng)用能力以及日后面臨一切困難和挑戰(zhàn)的應(yīng)變能力，促進他們在整個大學(xué)期間的健康成長和全面發(fā)展。

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