林 林

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

議非日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如何對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣

林 林

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著全球一體化的到來(lái)，世界各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信息等在不斷地深化。我國(guó)和鄰國(guó)日本之間各領(lǐng)域的交往也在不斷加深，特別是日本的電影、動(dòng)畫(huà)片引入中國(guó)以來(lái)，對(duì)日語(yǔ)感興趣的人越來(lái)越多，其中老少皆有，且在逐年增加。又我國(guó)現(xiàn)階段處于一個(gè)向高學(xué)歷發(fā)展的時(shí)期，考研、考職稱的人群也越來(lái)越多，無(wú)論是社會(huì)各階層的職場(chǎng)人士，還是在校高校生很多人選擇把日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)。隨時(shí)間推移至今，我國(guó)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)將愈來(lái)愈龐大。如何使這些非日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣？如何順利獲得學(xué)分，通過(guò)考試？筆者從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了若干做法。

非日語(yǔ)專業(yè)；學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣；興趣的培養(yǎng)與保持

一、非日語(yǔ)專業(yè)

非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的特殊人群，他們來(lái)自各行各業(yè)的各階層。學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、心理準(zhǔn)備、興趣以及年齡等不特定原因，造成在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對(duì)日語(yǔ)的領(lǐng)悟、認(rèn)知能力方面與專業(yè)學(xué)習(xí)者有較大差距。因他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力、年齡、興趣及心理活動(dòng)都各不不同，故教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住不同群體的特征，施以不同的教學(xué)方法。例如考研、考職稱的人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)只是臨時(shí)性用功，只求學(xué)習(xí)到能過(guò)關(guān)為止，最終目的是拿到文憑，其更多的時(shí)間和精力要花在專業(yè)知識(shí)方面；又例如在職場(chǎng)上偶爾會(huì)遇到日語(yǔ)環(huán)境的在職人員，他們或許是出于自身對(duì)日語(yǔ)的愛(ài)好，或因時(shí)間、精力允許的情況下，可有可無(wú)的試探性地接觸，或因工作需要真的想學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但他們對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心理準(zhǔn)備不足，剛開(kāi)始時(shí)還激情高漲，幾課學(xué)下來(lái)后，就逐漸失去信心，一遇困難就想逃脫，這便是非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀。

二、消除學(xué)生不安情緒，引發(fā)興趣

據(jù)日本國(guó)際交流基金 2003年的調(diào)查顯示[1]，中國(guó)高校的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者約20萬(wàn)人，而將日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生數(shù)僅次于英語(yǔ)。在教學(xué)中如何更有效地引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)感興趣，做好非日語(yǔ)專業(yè)工作呢？筆者認(rèn)為首先要消除學(xué)生不安情緒。據(jù)專業(yè)問(wèn)卷調(diào)查顯示[2]，有近70%的非專業(yè)學(xué)習(xí)者，在課堂上都會(huì)有緊張情緒，原因在于聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面，因?yàn)槟挲g、心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精力等等因素造成的，這樣無(wú)疑對(duì)維持學(xué)習(xí)興趣是不利的。筆者認(rèn)為在非專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論老師還是學(xué)生，大家都要保持輕松的心態(tài)，這點(diǎn)很重要。其次老師要在情緒方面要對(duì)學(xué)生多加注意，鼓勵(lì)以及安撫，在表情上多微笑，對(duì)學(xué)生聽(tīng)不懂的地方要耐心地反復(fù)講解?？刹捎弥w語(yǔ)言、實(shí)物、抑揚(yáng)頓挫的聲音和夸張的表情等，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。課堂上多使用“嗯，很好”、“你真棒”、“說(shuō)得不錯(cuò)，繼續(xù)”等等表?yè)P(yáng)稱贊的話語(yǔ)，引起學(xué)生的求知欲。在這種輕松的氛圍里，學(xué)生們會(huì)消除不安，樹(shù)立自信，并對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生渴望，同時(shí)也提高了課堂的趣味性。以上所述，要求我們?cè)诜侨照Z(yǔ)專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)中，老師須要做到從心理方面先了解學(xué)生，施以不同的教學(xué)方法。

三、用心制造情感課堂氛圍，培養(yǎng)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。什么是興趣？心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向，是一種伴隨著注意而引起的從事某種活動(dòng)的積極傾向和感情狀態(tài)，是伴隨著快樂(lè)、欣喜、滿意等肯定的情感體驗(yàn)[3]。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學(xué)生智能潛力得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求知識(shí)的原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去[4]。擁有了強(qiáng)烈的興趣與求知欲望，實(shí)際上就是走上了成才之路。興趣是如此的重要，那么，如何在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“為學(xué)而學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)而學(xué)”，是非專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)必須探討的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)老師有親切感。我們都知道，一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)某位老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并十分重視，肯花功夫鉆研這門(mén)課，因而課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，成績(jī)自然顯著。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，對(duì)其教授的課失去興趣，成績(jī)自然就不理想。那么，怎樣做學(xué)生才會(huì)喜歡你呢？給學(xué)生一個(gè)寬容、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，本著愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的原則，不諷刺挖苦，與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，懂得教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體差異因素有很大的影響。因此，對(duì)待每位學(xué)生的要求不能千篇一律。對(duì)學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)差的學(xué)生平等對(duì)待，不搞歧視。但對(duì)成績(jī)好的學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)特殊生則適當(dāng)要求，無(wú)論誰(shuí)有了進(jìn)步，都及時(shí)給與肯定。這樣，自然你就是一個(gè)受歡迎的老師，不愁學(xué)生不愛(ài)上你是課。用你的人格魅力去吸引學(xué)生，讓他們抱著愉悅的心情去迎接你的每一節(jié)課吧！

四、教學(xué)方法多樣化，保持學(xué)習(xí)興趣

1.采用情景會(huì)話的形式，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

高校的非專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)時(shí)間僅為一周2～4學(xué)時(shí)，由于時(shí)間短，內(nèi)容多，速度快，“填鴨式”教學(xué)仍占主導(dǎo)地位。學(xué)生在課堂上聽(tīng)的能力的訓(xùn)練主要來(lái)源于教師的說(shuō)，但是受學(xué)生水平和詞匯量的局限，老師也無(wú)法進(jìn)行全日語(yǔ)式教學(xué)，所以可采用情景會(huì)話的形式來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)。例如，設(shè)置初次見(jiàn)面場(chǎng)景，在機(jī)場(chǎng)迎接客人場(chǎng)景等等，在設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，加入舊的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)話的擴(kuò)充，這樣除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的模仿能力以外，也大大增加了師生間的互動(dòng)，更好的活躍了課堂氣氛。另外，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。例如：教英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)時(shí)，可以拿日語(yǔ)單詞的發(fā)音與英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)，這樣他們覺(jué)得不再陌生，容易接受；在學(xué)習(xí)日語(yǔ)句型“……は……です”時(shí)，你可以告訴他們這相當(dāng)于英語(yǔ)的“This is……”，他們一定會(huì)認(rèn)為這個(gè)句型很簡(jiǎn)單?？傊?，想辦法使日語(yǔ)與他的本專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這樣能起到一定的幫助作用。

2.利用多媒體教學(xué)，滲透日本文化知識(shí)

教學(xué)方法多樣化，能使學(xué)生的興趣穩(wěn)定長(zhǎng)久。在課堂中，可以利用多媒體，將日本的照片、音頻、視頻、文件以及網(wǎng)絡(luò)資源用于立體教學(xué)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)漫、日劇、歌曲等形式為學(xué)生提供更加直觀和逼真的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的注意力和認(rèn)知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[5]。正如大家所知，學(xué)習(xí)外語(yǔ)關(guān)鍵是要有語(yǔ)言環(huán)境，所以教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供這樣的語(yǔ)言環(huán)境，只有置身于日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，在圖片，聲音和影像的刺激下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的記憶。例如：在講述日本歌舞伎和相撲等日本傳統(tǒng)文化時(shí)，可以播放日本歌舞伎表演和相撲比賽的相關(guān)視頻，在學(xué)生津津有味的欣賞中滲透日語(yǔ)的文化知識(shí)，加深對(duì)日本文化的了解。因?yàn)槲幕c語(yǔ)言是不可分割的，語(yǔ)言作為文化的一個(gè)重要組成部分，其特殊性主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言是文化的載體，任何語(yǔ)言都反映著某種文化，都有其深刻的文化內(nèi)涵。同時(shí)，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)文化的主要工具。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。

3.擴(kuò)充課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，日語(yǔ)入門(mén)比較簡(jiǎn)單，但隨著教學(xué)的推進(jìn)，不少學(xué)生覺(jué)得日語(yǔ)枯燥無(wú)味，覺(jué)得越來(lái)越難，會(huì)逐漸失去信心，喪失興趣[6]。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課中老師可穿插介紹一些日本的飲食、服飾、藝術(shù)文化等相關(guān)知識(shí)，做日語(yǔ)詞語(yǔ)接龍游戲、猜謎等增添學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，還可通過(guò)“日語(yǔ)角”、專題講座、請(qǐng)外籍教師、進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)、組織競(jìng)賽等多種形式，加深課外文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，掌握日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，加深興趣

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)，現(xiàn)歸納如下：

①通過(guò)日語(yǔ)中的有趣現(xiàn)象學(xué)習(xí)日語(yǔ)

A.有趣的日語(yǔ)詞匯

日語(yǔ)中，有許多我們中國(guó)人熟悉的漢字，像：自由、人、手、口等等，這些單詞跟我們的漢語(yǔ)意思是相同的，也許有些人以此為依據(jù)，認(rèn)為日語(yǔ)很簡(jiǎn)單，可是還有相當(dāng)一部分詞匯，它的寫(xiě)法跟漢語(yǔ)一樣，但意思卻相差甚遠(yuǎn)，像：大手（漢語(yǔ)意思是大型廠家）、汽車(chē)（漢語(yǔ)意思是火車(chē)）、丈夫（漢語(yǔ)意思是結(jié)實(shí)）、新聞（漢語(yǔ)意思是報(bào)紙）、床（漢語(yǔ)意思是地板）、是非（漢語(yǔ)意思是務(wù)必、無(wú)論如何）、放心（漢語(yǔ)意思是精神恍惚）等等，我覺(jué)得更有趣的是日語(yǔ)的“娘”漢語(yǔ)是“女兒、姑娘”的意思，另有些容易寫(xiě)錯(cuò)的日語(yǔ)漢字，像：提唱（中文是提倡）、臺(tái)頭（中文是抬頭）、地図（地圖）、処理（處理）、紹介（介紹）等等。

B.語(yǔ)言表達(dá)男女有別

日本是個(gè)以男人為中心的社會(huì)，在語(yǔ)言中也很明顯的感覺(jué)到男人處于強(qiáng)勢(shì)地位。日本女人的溫柔賢惠在全球享有美譽(yù)，似乎是為了與之相對(duì)應(yīng)，日語(yǔ)中某些用語(yǔ)分男性用語(yǔ)或女性用語(yǔ)。男性用語(yǔ)比較粗獷，女性用語(yǔ)溫柔、親切。

C.句子長(zhǎng)短可判斷親疏關(guān)系

日本是個(gè)禮儀之邦，說(shuō)話用詞非常的小心，我們可以從對(duì)話的用詞當(dāng)中，知道說(shuō)話的兩個(gè)人、之間的親疏關(guān)系。因?yàn)橐粯拥囊馑紩?huì)因?yàn)閷?duì)象不同，而有很多種表達(dá)的方式。日本人會(huì)根據(jù)對(duì)象來(lái)選擇用詞，如果對(duì)方是自己的朋友、家人，一般會(huì)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)；如果感覺(jué)對(duì)方是不熟悉的，就會(huì)很有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)上多用敬語(yǔ)，用詞就變長(zhǎng)了；如果對(duì)方是自己的長(zhǎng)輩或是上司，還會(huì)把他們要做的動(dòng)作改成"尊敬語(yǔ)"，把自己的動(dòng)作改成"謙讓詞"，因此用字就更長(zhǎng)了。

D.聽(tīng)話要聽(tīng)到最后一個(gè)詞

中文的句子是主謂賓結(jié)構(gòu)，而日文是主賓謂結(jié)構(gòu)。日文中的動(dòng)詞常常放在句末，例如我們?cè)陔娪?、電視中看到的“花姑娘大大的有”，就是模仿日語(yǔ)的動(dòng)詞后置，譯成正確的中文應(yīng)該是“有很多美麗的姑娘”。所以聽(tīng)日本人說(shuō)話一定要聽(tīng)完最后一個(gè)詞，才能知道他的意思，跟日本人講話，不能心急。

②通過(guò)漫畫(huà)書(shū)學(xué)習(xí)日語(yǔ)

我們都知道日本是個(gè)漫畫(huà)大國(guó)，漫畫(huà)書(shū)、動(dòng)漫電影很受世界各國(guó)人民的喜歡。漫畫(huà)書(shū)里面使用的是真正的日語(yǔ)，活的日語(yǔ)（不是教材中的日語(yǔ)），讓人被有趣的內(nèi)容吸引的同時(shí)，不知不覺(jué)就能記住的日語(yǔ)，從而也就有了學(xué)日語(yǔ)的興趣。

通過(guò)漫畫(huà)學(xué)日語(yǔ)，讀起來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)的辛苦，卻勝過(guò)學(xué)習(xí)的效果，這可稱得上是寓學(xué)于樂(lè)吧。

③通過(guò)影視學(xué)習(xí)日語(yǔ)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多日本的影視劇，一般都是日文發(fā)音中文字幕，而且很多都是日本影視的精品，有較高的欣賞價(jià)值。很多人都會(huì)在觀看時(shí)自然的沉浸進(jìn)去，容易入迷，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的感覺(jué)，卻能引起你學(xué)日語(yǔ)的興趣，并達(dá)到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的效果。

當(dāng)然，日本的影視劇也有好多種，動(dòng)畫(huà)的和非動(dòng)畫(huà)的，難的和不難的，你可以根據(jù)自己的水平及喜好自由選擇。

看看日本的影視劇，一來(lái)了解日本的文化，二來(lái)愉樂(lè)身心，同時(shí)又學(xué)習(xí)了日語(yǔ)，何樂(lè)而不為？

④改變思維，學(xué)習(xí)日語(yǔ)

語(yǔ)言是進(jìn)行思維的基礎(chǔ)，也是思維表達(dá)的工具。任何一個(gè)國(guó)家的小孩在學(xué)他的母語(yǔ)時(shí)都學(xué)得很好，很多人去國(guó)外學(xué)相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)的也很好，為什么?因?yàn)榭陀^環(huán)境強(qiáng)制他必須用這種語(yǔ)言表達(dá)其思維。久而久之，他就會(huì)形成用此種語(yǔ)言進(jìn)行思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)于應(yīng)用之中的效果。一般人沒(méi)有這種條件，筆者也沒(méi)有。但我們也可以強(qiáng)制自己以日語(yǔ)思維，久而久之強(qiáng)制自己形成用日語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)你能把日語(yǔ)當(dāng)作自己的“母語(yǔ)”時(shí)，你也就沒(méi)有理由學(xué)不好了。

五、總結(jié)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，非專業(yè)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在情感上比較依賴?yán)蠋?，?duì)他們而言，第二外語(yǔ)更應(yīng)該是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師在日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)充滿趣味性、挑戰(zhàn)性而又富有現(xiàn)實(shí)意義的情景會(huì)話，通過(guò)多媒體教學(xué)，通過(guò)日本文化的滲透，通過(guò)各種游戲的方式，使學(xué)生沒(méi)有思想包袱，沒(méi)有壓力，敢問(wèn)敢說(shuō)，樹(shù)立自信心，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

[1] 日本國(guó)際交流基金首頁(yè)——「調(diào)査、研究データベース」[Z].

[2] 周家驥. 教育研究方法[M]. 上海：上海教育出版社，2001.

[3] 丁家永. 現(xiàn)代教育心理學(xué). 北京：高等教育出版社，2003.

[4] 李麗生. 英語(yǔ)新課程改革與實(shí)踐[M]. 昆明：云南大學(xué)出版社，2009.

[5] 陳琳琳. 提高高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)能力方法探析[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（08）.

[6] 劉娜. 淺談高職二外日語(yǔ)教學(xué)中的情趣教學(xué)[J]. 科教文匯，2009，（9）.

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1008-7427（2012）09-0145-02

2012-06-14

安徽三聯(lián)學(xué)院2012年院級(jí)科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012029。