劉冬冬

（連云港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

當(dāng)前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)受到前所未有的重視，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面都呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的喜人景象。同時(shí)，也應(yīng)該看到：因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育模式的影響，中職學(xué)校在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏對(duì)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求的正確、全面的認(rèn)識(shí)，所以在中職學(xué)?；狙匾u了普通教育的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備落后；而且，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在使得中職學(xué)校英語(yǔ)課堂的教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，從而影響了中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的背景

眾所周知，正如普通高中學(xué)校一樣，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)講，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)、基本操作技能，發(fā)展全面素質(zhì)的主渠道、主陣地。中職英語(yǔ)課堂有效性的提高完全依靠平時(shí)每堂好課的不斷積累。英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究是中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提升教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是發(fā)展的生命源泉和靈魂。

（一）中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求就是培養(yǎng)目標(biāo)。它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。中等職業(yè)教育屬于技能型職業(yè)教育，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某一特定崗位的熟練操作能力，并使學(xué)生能夠初步了解相關(guān)的操作原理及理論知識(shí)；中等職業(yè)學(xué)校教育與其他教育的最大不同點(diǎn)就是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生理論知識(shí)要求較低，但是崗位針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)由于受理論基礎(chǔ)的局限，中等職業(yè)教育只能使學(xué)生掌握常規(guī)的技能，側(cè)重于再生性技能的培養(yǎng)。

（二）就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求

由于受金融危機(jī)等因素的影響，全球范圍內(nèi)就業(yè)困難，尤其是當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)因自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)不夠，不符合企業(yè)市場(chǎng)要求而造成的待業(yè)現(xiàn)象，很多中等職業(yè)學(xué)校都在積極探尋形成這種現(xiàn)象的原因和解決問(wèn)題的辦法。大量的實(shí)踐證明：隨著中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)有效性的提高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在不斷提高，學(xué)生的就業(yè)率也在同時(shí)增加，中等職業(yè)學(xué)校才會(huì)不斷地增強(qiáng)辦學(xué)的活力。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，提高中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)有效性是提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的根本途徑之一。

（三）中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)和能力的主要途徑。讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)，形成最大的能力。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要求幫助學(xué)生初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略；中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)的深層次目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加，但是隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，一部分無(wú)法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生選擇了進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。由于中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，許多中職學(xué)生，相較于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。根本沒有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

由于基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，在他們當(dāng)中普遍存在著由聽不懂，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這給中職英語(yǔ)教學(xué)的正常開展帶來(lái)了不便，阻礙著學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。研究早已表明，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信心，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知之甚少，用之不多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。例如絕大部分學(xué)生背誦單詞時(shí)，只知道背誦詞匯表，不知道詞匯的記憶應(yīng)該放到文章中去。

（二）教師現(xiàn)狀

一所學(xué)校學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能在一定程度上反映出教師隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿ΑＢ殬I(yè)教育師資隊(duì)伍的構(gòu)成主要包括普通文化課教師、專業(yè)理論課教師和實(shí)踐課教師三類?！半p師型”素質(zhì)結(jié)構(gòu)是職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)的未來(lái)目標(biāo)。目前，一般中等職業(yè)學(xué)校本科學(xué)歷的教師占大多數(shù)，研究生偏少、不合格的占有一定的比例。

中職學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的情況：一是英語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理仍然是中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的最大不足，這給中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少的困難，根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的提高；二是缺乏組織好教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)又是有較好語(yǔ)言基礎(chǔ)的年輕教師的普遍不足；三是大部分中等職業(yè)學(xué)校的教師從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下功夫，只滿足于上好課，組織好課堂教學(xué)。教師隊(duì)伍的科研水平令人擔(dān)憂。

（三）教材現(xiàn)狀

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，加上人們?cè)谒枷肷蠈?duì)中等職業(yè)教育教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、要求看法不一，導(dǎo)致各職業(yè)學(xué)校使用的教材存在很多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，一些中等職業(yè)學(xué)校至今甚至還沿用普高教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材、教法仍然存在著不盡如人意一方面，中職英語(yǔ)教材雖然數(shù)量多但是教材的質(zhì)量良莠不齊，一些教材對(duì)中職英語(yǔ)課的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教材內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無(wú)法接受與他們實(shí)際基礎(chǔ)和起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，更談不上對(duì)英語(yǔ)感興趣，導(dǎo)致教師無(wú)法按教材正常授課，無(wú)法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)

在目前的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提供大量的語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位得到了充分的發(fā)揮，部分教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中甚至存在著過(guò)分突出主導(dǎo)作用，在講臺(tái)上過(guò)多地唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)象；同時(shí)，由于受到教學(xué)理念和年齡等因素的影響，部分教師仍然過(guò)多依賴于早已形成的教學(xué)模式，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而使課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)指導(dǎo)，在這樣的課堂中，學(xué)生只是被迫地接受老師所提供的語(yǔ)言知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就大大降低了。

2.教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。始終沒有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式一直是中等職業(yè)教育的教學(xué)方法的垢病，沒有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)定位要準(zhǔn)確適當(dāng)，中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)人才不是“中等技術(shù)和管理人員”，而是一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，我們的教學(xué)應(yīng)是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。教學(xué)不單是知識(shí)的灌輸，更重要的是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換、應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、影響中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的因素分析

英語(yǔ)在中等職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)中都是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，但在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、教材的陳舊和難度大等各種各樣的因素都會(huì)直接導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的降低。分析影響中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素，不斷整合課堂教學(xué)過(guò)程中的積極因素，避免消極因素的影響，才能更好地提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

（一）教師方面的因素

在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。教師對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的影響主要表現(xiàn)在教學(xué)理念的落后、教學(xué)方法的陳舊等方面，具體分析如下：

重視提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本能力本應(yīng)該是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師不愿意和學(xué)生交流，不愿意互動(dòng)教學(xué)，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。許多老師受教學(xué)理念的影響，把課堂變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授課、語(yǔ)法分析課，和普通高中的教師一樣，我們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解滔滔不絕，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的分析頭頭是道，完全陷入應(yīng)試教育的泥沼；而有的老師由于受自身?xiàng)l件的限制，教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法，一本教材，一塊黑板，一支粉筆，一個(gè)表情，一種語(yǔ)調(diào)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在很多中等學(xué)校的課堂教學(xué)中還很常見。在這樣的課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講，機(jī)械地跟教師讀，沒有時(shí)間去思考，更缺少語(yǔ)言的使用和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種教師的課堂教學(xué)使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生方面的因素

學(xué)生是教師施教的對(duì)象，課堂教學(xué)的主體。英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性主要是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高體現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因就是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度差別很大。此外還有甚者到中等職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦。

（三）教材方面的因素

1.教材的難易程度

英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生可望，更重要的是要使學(xué)生可及，并且是在教師的有效指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的努力才能可及的。如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教材過(guò)于難、偏或者教材過(guò)易，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。在這種情況下，無(wú)論教師教得多么賣力，很難提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。目前多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材還是具有偏、難、舊的特點(diǎn)，長(zhǎng)期使用這樣的教材，課堂教學(xué)有效性的提高就無(wú)從談起。

2.教材的編排體系

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材既充分遵循學(xué)科的知識(shí)體系，又不固守學(xué)科的知識(shí)體系，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行編排，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生就能循著教材的順序，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自己的積極努力，獲得新的知識(shí)，形成新的能力。但教材的編排體系，有時(shí)未必完全與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相吻合，教師就要在充分了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽調(diào)整，改組，補(bǔ)充，或者刪減教材，以求得最高的吻合度，達(dá)到方便學(xué)生實(shí)際就業(yè)和以后的工作需要的目的為止。

3.教材的呈現(xiàn)方式

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材的呈現(xiàn)方式要科學(xué)實(shí)用、圖文結(jié)合、富有變化、引人入勝?，F(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材在這些方面仍需更大改進(jìn)。教師可結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需要和工作特點(diǎn)創(chuàng)造性地改組教材的呈現(xiàn)方式，使其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)手段方面的因素

當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志就是推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)。教師為了提高課堂教學(xué)效率，有時(shí)運(yùn)用卡片，有時(shí)運(yùn)用掛圖，往往借助一定的教學(xué)手段輔助教學(xué)，無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)手段，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)得速度更快，質(zhì)量更好。卡片也好，多媒體也好，都是教師教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)手段。

國(guó)內(nèi)學(xué)者較具代表性的觀點(diǎn)是增加外語(yǔ)電教課課型、提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段主要包括教學(xué)用具、教學(xué)儀器、電教設(shè)施等方面，日常教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)手段具有教師語(yǔ)言和教科書所不能達(dá)到的教學(xué)效果，它們形象直觀、省時(shí)高效。教師們所以都十分注重教學(xué)手段的運(yùn)用。中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該潛心研究，精心設(shè)計(jì)是需不需要教學(xué)手段輔助教學(xué)，需用什么樣的教學(xué)手段，何時(shí)運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段，用到什么程度等等。如果教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，離開必要的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)就有困難，甚至教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，那就必須運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生架起與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁。

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