姜紅梅

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，528333)

巧用微博提高高職學(xué)生英語語法水平

姜紅梅

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，528333)

微博;高職學(xué)生;英語語法教學(xué)

微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，給外語教育帶來了新的教學(xué)環(huán)境及廣闊的教學(xué)前景，因此如何利用微博為外語教學(xué)尤其是語法教學(xué)服務(wù)成為新的研究課題。從微博的140個字的書寫功能的角度出發(fā)，闡述微博在英語語法教學(xué)中的英語中的應(yīng)用模式，探討其在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用方式與特點，以提高學(xué)生英語語法的能力和水平。

一、高職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前我國高職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在國內(nèi)各種英語教研教學(xué)活動中很少見到有關(guān)語法教學(xué)的內(nèi)容。［1］2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》指出:“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能”。近年來英語教學(xué)中重視以功能意念為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)處于不受重視，甚至是輕視的地位。［2］在具體的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在言語交際中的語言輸出表達中語法錯誤較多，很多是不能容忍的小錯誤，如有學(xué)生常會說出類似于“I am like English，I am come from Guangdong”的用語;在作文中基本句型、時態(tài)、語態(tài)以及語氣的運用上紕漏百出，更談不上運用一些復(fù)雜句型了;中式英語、被動語態(tài)、謂語動詞以及修飾語的錯誤是學(xué)生常見的錯誤。然而在大多數(shù)高職院校的語法教學(xué)中，均出現(xiàn)教師在課堂上樂此不疲、津津樂道，底下的學(xué)生卻一片茫然，教學(xué)效果甚微，這讓英語教師陷入了兩難的境地:在英語教學(xué)中語法要不要強調(diào)及如何處理語法教學(xué)問題。如果強調(diào)語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)就意味著系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生接觸越來越多的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，這讓學(xué)生產(chǎn)生更多的畏難情緒，從而減少對目標語語言學(xué)習(xí)的興趣，隨之給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來一些負作用;如果強調(diào)語法教學(xué)，學(xué)生即使能掌握語法規(guī)則而不能在交際中運用，這樣的語法教學(xué)就是失敗的。［2］William E．Rutherford 認為:語法是溝通概念和環(huán)境的橋梁，只有通過掌握系統(tǒng)的語法知識，學(xué)習(xí)者才能將詞匯用得恰到好處來駕馭周圍的語言環(huán)境。因此在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)改進和加強語法教學(xué)。

微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，給外語教育帶來了新的教學(xué)環(huán)境。在高職英語語法教學(xué)中，如何利用微博這種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生動得當?shù)爻尸F(xiàn)語法要點以及檢查語法知識的運用成為新的研究點。本文從微博的140個字的書寫功能角度出發(fā)，闡述微博在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及其特點，利用微博網(wǎng)絡(luò)平臺將英語語法和寫作有機結(jié)合，從而提高學(xué)生英語語法的能力和水平。

二、微博在高職英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢和特點

微博以電腦為服務(wù)器、以手機為平臺，把每個手機用戶用移動通信網(wǎng)絡(luò)連在一起，讓每個手機用戶不通過電腦就可以發(fā)布自己的最新信息，并和好友分享自己的快樂。［3］它具有回復(fù)快捷，更新迅速、經(jīng)濟實用等特點，是網(wǎng)絡(luò)交流的新起點。隨著中國大學(xué)生手機使用的普及和手機上網(wǎng)的便捷經(jīng)濟以及微博技術(shù)的成長，微博可以成為學(xué)生自主、交互學(xué)習(xí)由其是練習(xí)英語語法的平臺:可以與同學(xué)、教師以及其他網(wǎng)絡(luò)用戶分享英語語法習(xí)得成果的一種媒體。微博客這個互聯(lián)網(wǎng)的新熱門可以以電子學(xué)習(xí)筆記及分享工具的形式加強高職英語語法教學(xué)，而且具有比普通課堂語法教學(xué)更大的優(yōu)勢和特點。

(一)微博能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

微博140字的書寫功能為學(xué)生與教師之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了平臺，學(xué)生成為語法教學(xué)練習(xí)中的主體。教師可以在微博中給學(xué)生布置語法寫作的任務(wù)，讓學(xué)生運用手機隨時將自己的語法句子發(fā)布到微博的平臺上，通過同學(xué)之間的互相糾錯來掌握正確的語法句子，同時也加強了同學(xué)之間的溝通和交流;從學(xué)生體驗的角度來看，微博就是一句話博客，學(xué)生可以記錄學(xué)習(xí)生活中的突發(fā)的感想，有趣的事情等等。通過微博書寫平臺實現(xiàn)了與他人的交流與分享。同時教師使用微博書寫平臺教授語法，為學(xué)生提供了更多的與教師溝通的機會，學(xué)生更加愿意參與微博中的語法教學(xué)活動。此外，運用微博進行語法教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個相對真實的交流平臺，使得人人都有機會運用語法知識發(fā)表自己的觀點。在微博語法教學(xué)過程中，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，他們從接受語法任務(wù)到提交自己的觀點以及相互評論句子的對錯中都擔任著重要的角色。在易用性及分享能力方面，微博的關(guān)注(Following)與粉絲(Followers)功能提供了強大的實時分享能力，學(xué)生可以將其作為遠程電子學(xué)習(xí)筆記，有利于語法學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

(二)微博延伸了語法教學(xué)的時間和空間

21世紀手機隨時隨身攜帶，是公認的與用戶密切度最好的發(fā)微博的易用性的工具。學(xué)生可以隨時拿出手機發(fā)個微博以記錄學(xué)習(xí)心得。一個微博的長度與一個自然學(xué)習(xí)筆記的長度極為相似，學(xué)習(xí)者不需要太多的時間和精力去闡述一個觀點或是記錄一個要點;微博記錄者不必正襟危坐，也不必長篇大論，很好地適應(yīng)了碎片化的學(xué)習(xí)生活。［4］而且140個字數(shù)的限制有助于基礎(chǔ)較差的同學(xué)克服寫作的恐懼心理，鼓勵和支持他們進行短句子的語法寫作。

在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生一般通過做選擇題和翻譯題來習(xí)得語法;現(xiàn)在教師可以通過微博網(wǎng)絡(luò)平臺布置任務(wù)，讓學(xué)生運用課堂上所學(xué)的語法知識進行課后寫作。微博的簡短的書寫平臺可以讓學(xué)生用一段話、幾句話甚至是一句話的形式記錄學(xué)習(xí)生活中的軼事等。有了微博的書寫平臺，教師和學(xué)生可以隨時閱讀其他學(xué)生的作業(yè)，既提高了學(xué)生的語法水平，又增強了其寫作能力，還能在實際的溝通和交流中學(xué)到新詞匯。

三、微博在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

眾多研究表明語法教學(xué)和寫作教學(xué)是二語習(xí)得中語言輸入和語言輸出的兩個重要途徑:語法為語言輸出打基礎(chǔ)，寫作促進并檢驗語法的熟練程度。利用微博書寫功能這個交流平臺結(jié)合英語語法和寫作，比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)更具優(yōu)勢:微博豐富的素材讓學(xué)生有語法寫作的興趣，克服了對寫作的畏難甚至是恐懼心理;其多樣性的表現(xiàn)形式更易增強微博語法寫作教學(xué)的吸引力，同時其展示交流的便捷性能激勵更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用微博書寫平臺將語法教學(xué)和寫作教學(xué)融合有助于將二語習(xí)得中的輸入和輸出有機地結(jié)合，提高學(xué)生的語法和寫作水平。更重要的是可以利用微博網(wǎng)絡(luò)交流平臺體現(xiàn)不同教學(xué)模式、展示豐富的教學(xué)功能，促進學(xué)生習(xí)得并鞏固語法知識，其主要應(yīng)用形式表現(xiàn)在以下幾方面:

(一)明示法與暗示法相結(jié)合的模式

明示教學(xué)法強調(diào)對語法規(guī)則的有目的性的學(xué)習(xí)，以準確地使用語言。暗示教學(xué)法認為學(xué)生只有置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中，才能自然地習(xí)得語法規(guī)則并靈活運用。微博教學(xué)中恰當?shù)膶⒚魇窘虒W(xué)法與暗示教學(xué)法有效結(jié)合起來:教師首先給出一些規(guī)則和例句(明示教學(xué)法)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況寫出帶有這些語法的句子(暗示教學(xué)法)，這種明暗結(jié)合是最佳的教學(xué)方式，最利于調(diào)動學(xué)生的積極性能動性和創(chuàng)造性。

(二)作文語法互批及反批模式

學(xué)生通過微博發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上的句子，可以讓一些成績較好的學(xué)生進行語法錯誤的批改，通過瀏覽別人寫的句子能掌握正確的語法規(guī)則。教師也可以從學(xué)生提交的作文甚至翻譯中挑選出一些有代表性的(體現(xiàn)學(xué)生在平時經(jīng)常會犯的錯誤)發(fā)布到微博上，讓學(xué)生找出文章中寫得比較好的句子、句型，并批改文章當中的語法錯誤。通過修改這些錯誤，學(xué)生可以避免自己在作文甚至口語中出現(xiàn)類似的問題，同時無形中掌握一些實用句型。同時通過在微博的世紀操作中習(xí)得實用句型增強了學(xué)生寫作以及習(xí)得語法的信心。

反批是基于學(xué)生間的知識水平參差不齊，對已經(jīng)批改過的文章重新批改反駁。通過微博平臺讓學(xué)生對自己的習(xí)作進行反批能在一定程度上活躍學(xué)生的寫作思維，鞏固語法習(xí)得。同時微博書寫平臺中反批的自由環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于實現(xiàn)學(xué)生自我寫作、互相修改、自我完善、開拓創(chuàng)新、共同進步的目標。

(三)輸入與輸出相結(jié)合的模式

微博的書寫平臺將英語語法教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合實質(zhì)上是將輸入與輸出相結(jié)合的教學(xué)模式，是高職英語語法教學(xué)一種有效的教學(xué)思路和方法。微博書寫平臺可以讓學(xué)習(xí)者對語法結(jié)構(gòu)的認知過程和語言的習(xí)得規(guī)律在電子筆記中體現(xiàn)出來，加深和延長他們對這些語法結(jié)構(gòu)形式的記憶，提高其在運用中的準確率。語法是基礎(chǔ)，寫作是實踐，微博書寫的網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)習(xí)者檢驗語法的牢固程度，從而更加熟練地運用語法知識進行寫作，有利于促進學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，真正達到習(xí)得的最終目的。

四、結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，將微博140字的書寫交流平臺作為一種學(xué)習(xí)語法的工具，在促進師生溝通，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性，有利于提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的有效性;同時微博作為一種新型的交流平臺也給英語教師尤其是年紀稍大的英語教師提供了新的更大的挑戰(zhàn)。因此作為英語教師，不僅要時刻注重專業(yè)知識和教學(xué)技能等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，時刻給自己“充電”，還要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的優(yōu)勢，促進高職英語教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

［1］ 姜凌琳．試析高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及改革［J］．高等教育在線，2011(4):143．

［2］ 趙紅霞．高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考［J］．海外英語，2010(11):470．

［3］ 周海華．《人民郵電報》2010年06月18日16:00 http://tech．qq．com/a/20100618/000380．htm．

［4］ 殷俊，孟育耀．微博的傳播特性與發(fā)展趨勢［J］．今傳媒 2010(4):85-87．

Using Micro-blog for the Improvement of Higher Vocational Students＇Level of English Grammar

JIANG Hong-mei
(Department of Foreign Languages，Shunde Polytechnic，F(xiàn)oshan Guangdong 528333，China)

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As a new way of network communication，micro-blog has brought new teaching environment and broad prospects to foreign language education．Consequently how to utilize the micro－blog for foreign language teaching especially in grammar teaching service is a new research task．From the 140 characters writing functional of micro-blog，this article elaborates its applying mode and characteristics in English grammar teaching in order to improve the students＇ability and level．

G712

A

2095-2708(2012)02-0063-02

2011-07-13