王寶才

（伊春職業(yè)學院，黑龍江 伊春 153000）

現代信息技術與大學語文綜合性實踐活動的未來發(fā)展空間

王寶才

（伊春職業(yè)學院，黑龍江 伊春 153000）

本文主要從智能化大學語文綜合性實踐活動、電子化大學語文教材、虛擬大學語文教室三個方面論述現代信息技術與大學語文綜合性實踐活動整合的未來發(fā)展空間問題，對現代信息技術與大學語文綜合性實踐活動整合的未來發(fā)展充滿了憧憬。

智能化實踐活動；電子化教材；虛擬化教室

21世紀人類步入了信息時代，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得信息的傳遞不再依靠單一的文本形式，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，信息的豐富與多彩不僅改變著人類的生活方式，而且改變著人類的思維和學習方式。信息能力，即信息的獲取、分析、加工和利用的能力，和體現傳統(tǒng)文化基礎的“讀、寫、算”能力一起成為信息時代每個社會成員基本的生存能力，共同構成了信息社會文化基礎的四大支柱。課程是文化的縮影，文化基礎的變更必然會推動大學語文綜合性實踐活動的改革和前行。21世紀需要開放的大學語文課程，這就需要我們重構課程模式、重選課程內容，將傳統(tǒng)大學語文課程不具備的高科技產物——現代信息技術納入大學語文的教與學之中。把現代信息技術與大學語文課程有機整合為一體，將成為21世紀我國大學語文課程發(fā)展的一種主要模式。信息技術的飛速發(fā)展已超越了人類的想象空間，人們預測將來，人類社會用計算機、通信、媒體相互融合而引起的這場高科技革命改變我們的工作、生活和娛樂方式，重塑我們的世界。大學語文教育在應對信息技術帶來的空前挑戰(zhàn)的同時，自身也將擁有廣闊的發(fā)展空間，在大學語智能化實踐活動、電子化教材與虛擬化教室三個方面己作出了有益的探索。

一、大學語文智能化綜合性實踐活動

大學語文是實踐性很強的課程，要重視語文課程的綜合性，突出跨領域的綜合性學習；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；并致力于課程內容的革新，強調課程的現代性和創(chuàng)新性，努力建設開放有活力的大學語文課程?？梢姡嬀C合性語文實踐活動是大學語文課程與教學的必然要求，也是大學語文教科書的重要補充和延伸，對全面深化、提升學生綜合語文能力、人文精神等語文素養(yǎng)具有重要的作用和價值。

當代大學語文的綜合性實踐離不開智能化的信息技術。智能化是信息技術發(fā)展的重要方向之一，只有把人工智能技術應用于現代大學語文教育教學之中，才可能使CAI真正實現因材施教，使教育跟上信息技術發(fā)展的步伐。目前，這一點已經引起了人們的重視。在NATO有關AET研究項目所著重研究的8個問題中有4項都與人工智能有關系，涉及到“任務分析與專家系統(tǒng)”、“個別指導策略與學習者控制”、“學生模型建構與錯誤診斷”、“微世界與問題求解”等問題，這些部分地反映了教育技術的發(fā)展方向。教師利用智能化手段對大學語文綜合性實踐活動目標、活動結構、活動內容等進行研究，對培養(yǎng)學生的道德品質、人文素質的提高等方面進行探索。

1.運用智能化信息技術，突破教學重點難點

在教學過程中運用現代信息技術，能突破教學的重點和難點，化難為易。學生學習一個知識，一般都要經歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術在大學語文教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。例如在教學文言文時，學生對一些字詞不易理解，教材雖然標注了解釋，但學生理解起來仍是比較困難。在教學過程中，充分運用信息技術，教師做一套多媒體課件，展示字形的演變，詞語意義的發(fā)展過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

2.運用智能化信息技術，實現教學方式的變革

現代信息技術已廣泛地用于教育教學過程，如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，運用現代信息技術，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

3.運用智能化信息技術，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識?，F在的大學語文新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。

運用現代信息技術，可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做的數學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；運用現代信息技術，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現和探索，以此來提高學生的思維能力，優(yōu)化課堂教學，推進教學改革。

二、大學語文電子化教材

千百年來，一直以紙質媒介為載體的大學語文教材，隨著現代信息技術的發(fā)展，發(fā)生了根本的變化。教材和信息技術整合為一體，即以光盤和網絡為載體的電子化大學語文教材，將成為未來教材發(fā)展的必然趨勢。電子教材的信息存儲量將是紙介質教材存儲量的成千上萬倍，包括文字、動畫、聲音、影像的電子教材將極大提高學生大學語文學習的興趣。尤其是狀寫名勝古跡建筑的說明文和描摹風景名勝的記敘文，更為需要在大學語文教學中設計課件，能直觀形象地再現事物，面貌或內容情景，增強教學內容概括性及清晰度，增強教學形象性和生動性，引起學生注意，調動學生積極性，加深對課文理解。電子教材可以把筆記本電腦和課本有機結合，學生再也不用背著沉重的書包，電子教材還可以方便地更新學習內容和改變學習形式，及時跟上信息技術及大學語文教學發(fā)展的腳步。與傳統(tǒng)教材相比，電子教材還具有以下優(yōu)勢：

1.電子教材是“技術”與“內容”的有機統(tǒng)一

電子教材并不是電子化的課本，也不是現有紙質教材電子化、數字化。電子教材是為紙質教材有益的補充。因此，紙質教材是電子教材素材的重要來源。其中的文本、圖片都將數字化，被整合到電子教材之中。同時對紙質教材中的一些薄弱環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢加以補充，對一些較難理解的、文字描述不夠形象的地方增加了圖像、動畫或者視頻內容。

2.電子教材的設計是“教”與“學”的有機統(tǒng)一

電子教材既照顧到教師的教，也考慮了學生的學，并且允許學生根據個人的基礎條件和興趣自行選擇學習的形式和內容，依據學習的情況調整學習的步調與速度。以利于突破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的束縛，使學生成為學習的主體和中心，充分調動學生學習的主動性與自覺性。

3.電子教材有相應的軟、硬件支持

電子教材的應用對教師的能力提出了更高的要求，如“多媒體技術應用”電子教材是以教學大綱為依據，以軟件開發(fā)的方法為主線，圍繞需求分析、規(guī)劃設計、素材采集加工、作品集成、測試、修改、發(fā)布和評價這一過程組織教學內容，讓學生循序漸進地掌握開發(fā)多媒體作品的基本過程。掌握多媒體作品的應該側重技術方面，但一個多媒體作品的形成還包括很重要的藝術因素，因此如果授課教師有較強的藝術功底，那他在授課時，將會如魚得水，同時他的“魅力”也將吸引學生，激發(fā)他們極大的學習熱情，從而更好地引領他們走進色彩繽紛的多媒體世界。因此要求信息技術教師在充分備好課，學習新課程理論及教法的同時，還要注意加強美術色彩、布局、樂感等方面的學習。

三、大學語文虛擬化教室

以多媒體、網絡為核心的現代信息技術將把教師和學生引入了教與學的新世界，學生們可以足不出戶，在家里學習，同時又與老師、同學保持著接觸。師生之間、生生之間可以通過 E-mail進行交流，學生也可以隨時撥通一種“嘟嘟教師服務器”（一種可攜式電子波音器），及時得到教師的指導。學校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍。依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將是使教學延伸到大學語文課堂之外，使學生有機會接觸各種各樣的數據庫，他們將能與不同國家、不同地區(qū)、不同學校的學習者在網上共同參與、協助學習；他們將有機會在網上接觸各類教學專家，與他們交談，及時獲得幫助。到那時，我們不僅可以實現真正意義上的大學語文學習的外延與生活的外延相等，而且完全可以實現新的超越。

信息技術在大學語文教學中的應用和深入，正切實改變著課堂教學的常態(tài)，也影響著教師和學生的思想觀念和教學的技術發(fā)展。本文從教學案例的角度，簡要論述二者的結合。信息技術用于大學語文教學有以下一些特點：

1.形象趣味性

音頻、視頻等內容以多樣化的形式走入大學語文課堂教學?；谶@種前提下的聲像技術，或以美妙動聽的音樂或以絢爛多姿的圖像，甚至以人們耳熟能詳的影視作品片斷展現在師生面前。課堂上，學生面對的不再是黑白兩色的文字與圖紙，而增加了豐富多彩的聲像資料。這些聲像資料“可同時作用于人的多種感官，主要是作用于人的視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)?？梢蕴峁┏饺说母泄傧到y(tǒng)的信息，產生強烈的通感性，可以即時實現人的不同感官之間的轉換與交流。

2.情境性

信息技術運用于大學語文教學，在產生形象性與趣味性的同時，也把師生引入一個虛擬的情境中。信息技術通過音頻和視頻手段可以創(chuàng)設一個虛擬的情景，使師生置身于一個虛擬的情境中，再給師生帶來聽覺和視覺的沖擊之外，還使師生進入一個預設的氛圍中去感受教材的美。

3.互動性

信息技術走進語文課堂教學生活，尤其是網絡資源的共享性，打破了原有知識——傳遞的接受模式，在互聯網面前，師生不再是知識的掌握、傳授者與接收者的關系。師生共同在信息化的“海文化”中遨游，他們更能體現出自主、合作、探究學習的特征，他們共享資源，互相促進。而且，許多教例也能說明這一點，采用信息技術教學的課例中，一般都是師生在課前利用互聯網查閱、搜集和整理相關信息，課堂教學中師生拓展性地理解、鑒賞文本。他們在討論、探究中彼此學習，拓展視野，在碰撞與交流中獲得發(fā)展。

綜上所述，讓我們看到了現代信息技術給大學語文教學帶來的變革。但是其成果還遠遠不止這些，隨著我們踏入空前復雜的技術時代，大學語文教學將面臨巨大的挑戰(zhàn)。但無論怎樣變化，最終目的是在積累豐富的大學語文知識，形成于文綜合的能力，繼承和弘揚祖國語言所承載的文化和精神。

[1] 倪文錦.語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 項國雄.從傳統(tǒng)教材到電子教材[J].信息技術教育，2005，（5）.

[3] 張遠峰，王艷華.用好信息技術，推進課程改革[J].河南教育，2004，（12）.

[4] 田宓，羅代鴿.運用現代信息技術，優(yōu)化課堂教學[J].湖北教育，2005，（6）.

On the Development Prospect of Modern Information Technology and College Chinese Comprehensive Practice Activities

WANG Bao-cai

This paper mainly illustrates the development prospect of the integration between modern information technology and comprehensive practice activities of college Chinese from aspects of intelligent comprehensive practice activities, electronized college Chinese teaching material and fictitious college Chinese classroom.This paper shows the promising future of this integration.

practice activities; electronized teaching material; fictitious classroom

G431

A

1008-7427（2012）02-0108-02

2011-12-30

黑龍江省教育廳高職高專人文社會科學研究項目《發(fā)揮國有林區(qū)高職教育優(yōu)勢，開展大學語文綜合性實踐活動特色研究》的階段性成果，項目編號：12515262。

作者系伊春職業(yè)學院人文社會科學系講師。