喬新玉

（商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000）

媒介融合背景下的本科編導(dǎo)人才素質(zhì)教育

喬新玉

（商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000）

媒介融合對編導(dǎo)本科生的素質(zhì)提出了全新的要求：編導(dǎo)人才素質(zhì)的融合，即編導(dǎo)跨越采編播傳統(tǒng)界限的能力和編導(dǎo)跨越媒體形態(tài)工作的技能。本文深入分析媒介融合對編導(dǎo)本科生素質(zhì)的影響，試圖從理論素質(zhì)構(gòu)造、操作技能素質(zhì)培養(yǎng)和實踐素質(zhì)打造三個方面，建立起培養(yǎng)具備融合素質(zhì)的編導(dǎo)本科生的模式。

媒介融合；素質(zhì)教育；編導(dǎo)；技能

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，指的是以發(fā)展人才綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式。從這一層面看，素質(zhì)教育對于大學(xué)本科教育具有深刻的指導(dǎo)意義：本科人才的培養(yǎng)以滿足國家人才需求，契合中高端就業(yè)市場訴求為主要目標(biāo)。這一目標(biāo)是應(yīng)試教育所難以達(dá)成的。素質(zhì)教育對人才個性的發(fā)展極為關(guān)注，編導(dǎo)本科生將來所從事的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意者本身的個性特色的創(chuàng)新也具有極高的要求。近年來，媒介融合作為一種在全球范圍內(nèi)正在產(chǎn)生廣泛影響的現(xiàn)象和趨勢，正在改變著編導(dǎo)就業(yè)市場的格局，對編導(dǎo)人才素質(zhì)提出了新的需求。媒介融合影響下的影視技術(shù)日新月異，理念、設(shè)備和軟件更新?lián)Q代的速度前所未有，編導(dǎo)人才的本科教育應(yīng)當(dāng)對數(shù)字時代的媒介融合趨勢做出及時的回應(yīng)和調(diào)整，以便能高水平、高質(zhì)量地完成國家人才培養(yǎng)的重任。

一、數(shù)字時代的編導(dǎo)人才素質(zhì)的融合訴求

1.媒介融合

媒介融合作為一種人們津津樂道的時代趨勢，直到“世紀(jì)并購案”發(fā)生之前，并不為一般大眾所熟知。2000年 1月10日，當(dāng)時美國最大的因特網(wǎng)服務(wù)提供商“美國在線”與世界上最大的傳統(tǒng)媒體內(nèi)容產(chǎn)品提供商之一“時代華納”合并。2000年左右，人類正在經(jīng)歷首次網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)泡沫，包括我國在內(nèi)的諸多國家對新媒介的未來發(fā)展給予厚望，對傳統(tǒng)媒介和新媒介之間的融合抱以極大希望。在這一背景下，美國在線與時代華納的并購被解讀為新世紀(jì)媒介融合大張旗鼓的開始。2009年12月，美國在線時代華納解體，回歸到10年前各自經(jīng)營的狀態(tài)。業(yè)界和學(xué)界對美國在線時代華納的解體的解讀，與10年前美國在線和時代華納并購時完全不同，幾乎無人將之視為媒介融合趨勢的偃旗息鼓，反之，只是視其為媒體經(jīng)營失敗的個案。

美國在線時代華納解體后的今天，媒介融合仍然以勢不可擋之勢在全球范圍產(chǎn)生廣泛影響。到目前為止，學(xué)界對媒介融合的概念仍然沒有形成較為統(tǒng)一的看法。2003年，美國西北大學(xué)的教授戈登，從類型劃分的角度對媒介融合的外延范圍進(jìn)行了厘清。戈登總結(jié)了人們對“媒介融合”一詞使用的情況，將媒介融合劃分為五種類型：所有權(quán)融合、戰(zhàn)略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合和信息表達(dá)融合。也就是說，人們所談到的媒介融合現(xiàn)象皆可以被這五種類型劃定的疆域所涵蓋。

2.媒體對從業(yè)者素質(zhì)的融合要求

這五種類型的劃分，可以從行為主體的角度進(jìn)行二次歸類，即組織層面的融合和個體層面的融合：所有權(quán)融合、戰(zhàn)略性融合和結(jié)構(gòu)性融合指稱的是媒體組織層面的行為；信息采集融合和信息表達(dá)融合指稱的是媒體從業(yè)者層面的行為。從歷時性的角度看，個體層面的融合是組織層面融合的結(jié)果和必然訴求。組織層面的融合需要個體的推動和技能支持。

媒介融合在我國如火如荼，無論是報網(wǎng)融合、手機(jī)報還是衛(wèi)星電視都深刻地影響和改變著人們的生活。但是，我國學(xué)界和業(yè)界的專家似乎對組織層面的融合更加津津樂道，對個體層面的融合則有些視而不見。與此同時，媒體內(nèi)容的供應(yīng)者近年來對編導(dǎo)本科人才培養(yǎng)似乎頗有怨言，認(rèn)為畢業(yè)后的人才尚需企業(yè)和媒體的雕琢才能夠勝任實際工作。這反映了就業(yè)市場在時間軸線上對本科院校提供的編導(dǎo)人才素質(zhì)的需要發(fā)生了改變。企業(yè)或媒體對編導(dǎo)人才的融合需求隨著數(shù)字時代的演進(jìn)，變得越來越迫切。歐美在編導(dǎo)人才的培養(yǎng)和使用方面，從上個世紀(jì)20年代的好萊塢“大片廠制度”起，就在“專業(yè)化”的道路上愈行愈遠(yuǎn)。近年來以數(shù)字技術(shù)為背景的媒介融合，使得歐美的影視人才出現(xiàn)了與專業(yè)化相對應(yīng)的“全能化”趨勢。

這一建立在專業(yè)化基礎(chǔ)上的全能化趨勢，與我們通常所理解的全能化人才培養(yǎng)稍有出入。西方媒體人才培養(yǎng)在達(dá)到專業(yè)化極致狀態(tài)后的全能化素質(zhì)訴求，是人才專業(yè)化對媒介融合的適應(yīng)和調(diào)整，因此這一語境下的媒體人才素質(zhì)“全能化”的核心仍然是以高度“專業(yè)化”為內(nèi)核。這一判斷可以促使培養(yǎng)編導(dǎo)人才的本科院校在“全媒體”、“自媒體”時代，提出更加切實可行的培養(yǎng)理念和模式。從宏觀角度解讀個體層面的媒介融合，我們可以將之理解為市場對從業(yè)者跨越采編播傳統(tǒng)界限的素質(zhì)的渴望，對從業(yè)者跨越媒體形態(tài)的工作技能的渴望。

二、編導(dǎo)本科生的融合素質(zhì)教育

1.理論素質(zhì)構(gòu)造：專業(yè)理念和個性特色的發(fā)展

素質(zhì)教育在本科層次的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在三個方面：綜合素質(zhì)、專業(yè)理念和人才個性特色的培養(yǎng)。具體到編導(dǎo)的本科生教育現(xiàn)狀，相關(guān)院校和教師應(yīng)當(dāng)注重在理論教育中加強(qiáng)人才的專業(yè)理念和個性特色培養(yǎng)。1999年后傳媒院系和專業(yè)在數(shù)量上快速拓展，隨著數(shù)字技術(shù)的影響加深，編導(dǎo)人才的培養(yǎng)愈加受到傳媒院系的重視。由于與文學(xué)院系的學(xué)緣關(guān)系密切，我國編導(dǎo)人才的培養(yǎng)在綜合素質(zhì)方面已經(jīng)積累了大量的成果，匹配了一套成熟的模式。因此，編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育在媒介融合這一時代背景下，接下來應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生專業(yè)理念和個性特色的打造。

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，傳媒院系應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅定“雜”的理念，以便培養(yǎng)通曉我國傳統(tǒng)文化和國情特色的人才。

在專業(yè)理念的培養(yǎng)方面，相關(guān)傳媒院系應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)以下幾個方面的教育：①職業(yè)道德、法規(guī)和人文理念；②中國戲劇、古希臘戲劇和西歐戲??；③中西影視歷史、影像、文本、流派和批評方法；④影視試聽語言的內(nèi)部邏輯與生活邏輯的異同；⑤導(dǎo)演技巧與方法。專業(yè)理念培養(yǎng)從抽象意義講可以分為兩個方面：專業(yè)水準(zhǔn)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的塑造。

在編導(dǎo)人才的個性特色方面，本科教育應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新欲望和自我表達(dá)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)編導(dǎo)人才的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新素質(zhì)在市場經(jīng)濟(jì)的殘酷競爭中被視為人才的一種重要能力。從一定意義上說，編導(dǎo)行業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)?！皠?chuàng)意產(chǎn)業(yè)”意味著從業(yè)者的日常工作必須以大量的新鮮創(chuàng)意作為素材，因此崗位要求人才在創(chuàng)意方面能夠形成一定的快速生產(chǎn)模式。聯(lián)想能力是編導(dǎo)人才在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行創(chuàng)新的重要手段，傳媒院系應(yīng)當(dāng)在本科教育中促使學(xué)生形成通過聯(lián)想形成創(chuàng)新的熟練模式。

2.操作技能素質(zhì)的培養(yǎng)

從本科層次的藝術(shù)類教育理念看，編導(dǎo)人才經(jīng)過四年學(xué)習(xí)后的動手操作能力極為重要。由于社會宏觀層面的就業(yè)結(jié)構(gòu)問題，編導(dǎo)專業(yè)的本科生就業(yè)近年來遇到了一些問題，如非編導(dǎo)專業(yè)人才對編導(dǎo)就業(yè)市場空間的擠壓、事業(yè)性質(zhì)傳媒的編導(dǎo)人才的飽和等等。如果冷靜地厘清事實的現(xiàn)象與本質(zhì)，我們會看到，諸多編導(dǎo)本科生的就業(yè)難題可以歸結(jié)為操作技能的欠缺。編導(dǎo)人才的操作技能從廣義的角度可以分為以下幾類：微型劇本的寫作和改編能力、攝像能力、數(shù)字圖片的處理和合成能力、非線性編輯能力和后期制作能力。

上個世紀(jì)20年代興起于美國的“大制片廠制度”對世界各國的影視制作模式起到了深刻的影響，即使在今天的美國這一制度早被視為非法壟斷行為的前提下，許多國家仍然將建立本國影視作品流水線生產(chǎn)模式的希望寄托于“大制片廠制度”。這一努力在媒介融合趨勢下愈加困難，因為今天的眾多影視制作依賴的是“外包”制度。實際上，今天各國最終呈現(xiàn)出來的影視試聽作品，常常是數(shù)家專業(yè)公司協(xié)力合作的結(jié)果，例如《蜀山傳》的“血?！毙Ч怯蓴?shù)家美國、新西蘭和香港的特技公司歷經(jīng)1年時間共同完成的。電視的內(nèi)容生產(chǎn)，較之電影或許不甚精致，但是在歐美國家仍然有眾多外包公司的身影。編導(dǎo)專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)敏銳地捕捉到這一信息，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

編導(dǎo)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)擁有一個開放性的技能結(jié)構(gòu)素質(zhì)，既能夠從事一般性的影視制作，也能夠為企業(yè)高度專業(yè)水準(zhǔn)的技能要求提供一個“高可塑度”的“可能性空間”。出于軟件使用的連續(xù)性和可拓展性考慮，編導(dǎo)本科生在軟件技能方面可以傾向于 Adobe系列產(chǎn)品的學(xué)習(xí)：Photoshop、Premiere、AE和Audition等等。對于學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，愛好欄目包裝的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們課外的自主學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)習(xí)3D MAX和Combustion等等軟件的操作。在攝影攝像方面，相關(guān)院系和教師應(yīng)當(dāng)鼓勵全體學(xué)生熟練掌握專業(yè)入門級DV的使用，監(jiān)督和鼓勵愛好攝影攝像的同學(xué)熟練使用專業(yè)攝像機(jī)。

3.實踐素質(zhì)的打造

素質(zhì)教育高度重視“學(xué)”與“用”的契合。編導(dǎo)的本科生教育應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育的這一理念出發(fā)，努力踐行學(xué)以致用的追求。

首先，建立假期實習(xí)制度。相關(guān)傳媒院系可以將假期的實習(xí)與學(xué)分綁定，例如規(guī)定學(xué)生每學(xué)年必修的2個學(xué)分需要從暑期實踐中獲取。傳媒院系還可建立相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，輔之以相應(yīng)的獎懲激勵制度。對于實習(xí)成果突出的同學(xué)進(jìn)行書面或口頭的鼓勵，并給予其作品公開展覽的機(jī)會，以鼓勵學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)和個性特色的建立與暑期實習(xí)制度之間形成良好的互動關(guān)系。

其次，建立定期和非定期的作品展覽活動。編導(dǎo)作為藝術(shù)類專業(yè)，在一定程度上是個人藝術(shù)主張表達(dá)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)校建立展覽室以展出學(xué)生的優(yōu)秀作品。由于編導(dǎo)作品常常是以視音頻為最終樣態(tài)，有條件的院系可以在學(xué)校設(shè)置公開的大屏幕，上映學(xué)生的優(yōu)秀視音頻作品。

最后，建立第四學(xué)年專職實習(xí)制度。大學(xué)本科的第四年可以安排為學(xué)生集中實習(xí)的時間，因為編導(dǎo)專業(yè)人才的素質(zhì)一方面高度依賴操作技能，另一方面高度依賴與特定崗位的結(jié)合。將理論素質(zhì)和操作素質(zhì)的培養(yǎng)集中到大學(xué)的前三年，可以使得學(xué)生于大學(xué)第四年在社會崗位上檢驗、調(diào)整和發(fā)展自己的專業(yè)素質(zhì)。

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[2] 劉婧一.應(yīng)對媒介融合——新環(huán)境下的電視節(jié)目營銷[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社，2007.

[3] 葉福軍，潘瑞芳，張帆.復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞界，2009，（4）.

[4] 林三芳.媒介融合環(huán)境下媒體使用者信息需求變化探討[J].新聞界，2011，（2）.

[5] 喬新玉.媒介融合背景下的傳媒本科人才培養(yǎng)模式探討[J].河南教育，2011，（2）.

Quality Education of Undergraduate Broadcast Programming Students in the Setting of Media Convergence

QIAO Xin-yu

Media convergence raises a new claim for undergraduate broadcast programming students: the quality convergence of broadcast programming talents, which means, students should have the ability to do broadcasting, editing and programming, and master cross-media work.This paper analyzes the influence of media convergence on undergraduate broadcast programming students, and tries to construct a quality convergence mode from theoretic competence construction, operant skill cultivation and practice skills building aspects.

media convergence; quality education; broadcast programming; skill

G420

A

1008-7427（2012）03-0122-02

2012-01-08