陳蘭芳，翁義明

(中南民族大學(xué) 外語學(xué)院，湖北 武漢 430074)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和多媒體教育技術(shù)的普及，大學(xué)英語教學(xué)有了更多的選擇空間和更廣闊的發(fā)展前景．在這樣一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教學(xué)要求、教學(xué)模式、課程設(shè)置和教材等都呈現(xiàn)出多元化傾向．這標(biāo)志著一個(gè)硬性的、統(tǒng)一的教學(xué)要求時(shí)代的結(jié)束，以及一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多元化的后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)代的到來(蔡基剛 2007)．在大學(xué)英語四、六級考試改革新聞發(fā)布會(huì)上的講話中，吳啟迪同志(2005)提出要“將現(xiàn)在的教學(xué)模式改為計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式”．

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容，大學(xué)英語教學(xué)改革早已實(shí)施并且繼續(xù)推進(jìn)．由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)沒有為學(xué)生提供充足的語言習(xí)得環(huán)境，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神未得到充分拓展．隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，互動(dòng)交流模塊越來越受到重視，師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生．

以筆者所在高校為例，目前全校開始使用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，除了傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)的課程建設(shè)和資源共享等功能，該平臺(tái)還具有完善的師生互動(dòng)功能．此外，本校還設(shè)有英語語言學(xué)習(xí)示范中心，該中心具有師生在線交流平臺(tái)．對各個(gè)英語班級而言，可以創(chuàng)建QQ群或公共郵箱，以便進(jìn)行師生交流、共享學(xué)習(xí)資源;而對于教師而言，可以開通博客，將教學(xué)課件、教學(xué)心得甚至是自己的日常生活感悟等上傳．通過在線討論、留言等方式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的交流．

1 主要特點(diǎn)

師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的多維互動(dòng)成為可能，在此背景下，大學(xué)英語精讀教學(xué)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

第一，打破時(shí)空的局限．

師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開放性和便捷性使其能夠跨越時(shí)空的局限，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)資源的互動(dòng)不再局限于有形的教室和有限的課堂時(shí)間．他們可以把學(xué)習(xí)延伸到課下甚至是假期，可以把互動(dòng)拓展到宿舍甚至是家庭．

第二，拓展了教學(xué)內(nèi)容．

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于上課課時(shí)有限，很多教學(xué)內(nèi)容無法與學(xué)生分享．

而課后輔導(dǎo)同樣難以進(jìn)行，因?yàn)殡y以找到合適的輔導(dǎo)場所，又或者難以找到師生共同的空余時(shí)間．有了師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐，教學(xué)內(nèi)容將會(huì)有幾何級的增長，而且?guī)熒紩?huì)根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己需要的內(nèi)容．暫時(shí)不需要的內(nèi)容，可以存放在網(wǎng)絡(luò)空間，需要時(shí)又可以隨時(shí)調(diào)用．

第三，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性．

師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使教師能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、積極地做出反饋，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、作業(yè)布置等心中有數(shù)．同時(shí)，教師又能夠密切關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向、心理狀態(tài)甚至生活狀態(tài)，從而能夠靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，真正做到因材施教、個(gè)性化輔導(dǎo)．這樣就可以使課堂學(xué)習(xí)自然而然地延伸到課堂外，從而大大增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性．同時(shí)，由于教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)做到合理指導(dǎo)與安排，可以充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率．

2 存在的問題

在師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)視野下，教師面臨新的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的滲入不只是意味著教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更重要的是要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變．此階段的大學(xué)英語教學(xué)還面臨以下問題：

第一，虛擬的教學(xué)環(huán)境，很難讓學(xué)生集中注意力．

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這樣一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不能親身體會(huì)教師的言傳身教、人格魅力，無法體驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師聲情并茂的講授;在脫離課堂的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以感受同伴的榜樣功能和互助功能，難免會(huì)有懈怠心理，很難集中注意力，從而使學(xué)習(xí)效率降低．

阿里站在羅爹爹身邊，一副沮喪的神情。他還是沒聽進(jìn)羅爹爹的話。他不明白何故今天的早上同平常的早上不一樣。沒有母親的早晨，縱是陽光燦爛，于阿里，卻仿佛仍是黑天。魔鬼潛伏在四周，隨時(shí)可能飛撲過來。阿里心里很是恐懼。他需要母親的聲音趕走他們。

第二，教師對教學(xué)的監(jiān)控存在漏洞．

不同于真實(shí)的課堂交流環(huán)境，在師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生不必緊跟教師的節(jié)奏，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源可以共享很長時(shí)間，必然會(huì)有學(xué)生拖延學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至?xí)u漸忘了完成某些任務(wù)．同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的介入，抄襲現(xiàn)象也難以控制．有的學(xué)生直接復(fù)制、粘貼網(wǎng)上的內(nèi)容，大大削弱了教學(xué)效果．教師對教學(xué)的監(jiān)控存在漏洞，使得教學(xué)看起來多姿多彩，實(shí)際上卻可能并沒有達(dá)到預(yù)期的效果．

第三，教學(xué)材料紛繁復(fù)雜，容易造成選擇困難．

在師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，除了師生共享的教案設(shè)計(jì)、補(bǔ)充材料、習(xí)題解答等內(nèi)容之外，還有紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資料．表面上看起來學(xué)習(xí)資源極其豐富，實(shí)際上容易造成選擇困難，尤其是對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，更是令其望洋興嘆．因此，教師尤其要對學(xué)習(xí)材料把好關(guān)，篩選出重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要推薦適合學(xué)生的素材，不能盲目地追求信息量，而忽略了信息的針對性和有效性．學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率．

3 應(yīng)對策略

盡管目前師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尚存不足，其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)還是顯而易見．因此，師生和相關(guān)部門都應(yīng)該采取相應(yīng)策略，使之不斷改進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量．

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的參與度．

第二，多提供文化背景知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣．

現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的輔助使得文化教學(xué)更為便捷．由于課時(shí)安排和課程設(shè)置的限制，非英語專業(yè)學(xué)生中一般沒有開設(shè)英美文化課程．但是，大學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生多提供文化背景知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)槲幕虒W(xué)并不是指脫離語言而單純地教文化．文化教學(xué)是指在語言教學(xué)過程中導(dǎo)入文化因素 (張伊興，李明1999)．同時(shí)，在英語教學(xué)中，還要加強(qiáng)中國文化的輸入．我們既要引入英語國家的文化，讓學(xué)生更好地了解目標(biāo)語國家;也要對外輸出漢語民族文化，因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)中適當(dāng)輸入中國文化有利于提高學(xué)習(xí)者用英語表達(dá)本族文化的能力(翁義明，王金平2012)．

第三，注意收集學(xué)生反饋信息，督促學(xué)生好好利用資源．

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使得教學(xué)反饋更為充分快捷，教師應(yīng)注意收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)做出回應(yīng)和處理．根據(jù)學(xué)生反饋出的關(guān)鍵問題，對教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)模式、教案設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的調(diào)整和完善．同時(shí)，由于自主學(xué)習(xí)中可以為師生提供非常豐富的資源，教師應(yīng)督促學(xué)生好好利用．教學(xué)平臺(tái)的多項(xiàng)在線教學(xué)管理功能，讓教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向．教師應(yīng)在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做得不好及時(shí)提醒，有了進(jìn)步充分鼓勵(lì)，出現(xiàn)問題妥善解決．

第四，因材施教，幫助學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣．

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使師生更易于交流和反饋，因而教師對學(xué)生會(huì)有更全面的了解，便于因材施教．每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，他(她)的家庭背景、文化背景、民族特色、生活圈子等都可能有所不同，而這些差異又可能影響到他(她)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)心理．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于時(shí)間和空間的局限性，大學(xué)教師對學(xué)生知之甚少．有了教學(xué)平臺(tái)的支持，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他(她)量身定制學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)．

第五，充分考慮傳統(tǒng)教育模式中的優(yōu)秀元素，并加以創(chuàng)新．

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣，使教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，但是有些教師只是機(jī)械運(yùn)用，無法從根本上改變面授教學(xué)模式原有的“滿堂灌”這一單向知識轉(zhuǎn)換方式，這已越來越難以滿足廣大學(xué)生的要求，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及參與欲望，也難以完成《課程要求》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)(倪惠民，王蓓蕾2007)．因此，在靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的同時(shí)，也要充分考慮和合理繼承傳統(tǒng)教育模式中的優(yōu)秀元素．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，優(yōu)秀教師除了傳授知識，其個(gè)人品格、個(gè)性魅力、處事方式等都可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響．師生在課堂上面對面地交流，更能促進(jìn)學(xué)生自己的思考與探索．

第六，相關(guān)方面要予以支持和配合．

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為師生提供更多的學(xué)習(xí)、交流途徑，能否真正為教學(xué)所用，還需要學(xué)校教育管理部門、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門的支持和配合．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不只是大勢所趨的時(shí)代產(chǎn)物，更應(yīng)該真正為拓寬教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)技術(shù)、促進(jìn)師生交流做出切實(shí)的貢獻(xiàn)．因此，學(xué)校教育管理部門應(yīng)鼓勵(lì)、支持、協(xié)助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和推廣;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門應(yīng)確保平臺(tái)能正常運(yùn)行并不斷加以完善．

4 結(jié)語

師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，盡管已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是諸多方面尚需要我們繼續(xù)探索研究，如教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)監(jiān)控的改善、教學(xué)材料的篩選等．對于教學(xué)平臺(tái)上交流互動(dòng)的雙方而言，教師應(yīng)該注意自己的角色定位，學(xué)生則要不斷提高自己的信息素養(yǎng)．對于教學(xué)管理部門而言，應(yīng)該加強(qiáng)對教師和教輔人員的培訓(xùn)，同時(shí)做到全方位地支持和配合．

［1］蔡基剛．轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究［J］．外語教學(xué)與研究，2007，(1)：27～32．

［2］吳啟迪．在大學(xué)英語四、六級考試改革新聞發(fā)布會(huì)上的講話［J］．外語界，2005，(2)：2～4．

［3］張伊興，李明．我國外語教學(xué)改革之我見［J］．外國語，1999，(6)：42 ～47．

［4］翁義明，王金平．英語教學(xué)中中國文化輸入的必要性及措施［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2012，(6)：131～133．

［5］倪惠民，王蓓蕾．構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式［J］．山東外語教學(xué)，2007，(1)：22～26．