郭小芳

（福州大學 陽光學院，福建 福州 350015）

獨立學院依托于母體學校與社會力量的聯(lián)合創(chuàng)辦，經(jīng)歷十余年的發(fā)展，從辦學之初先后經(jīng)歷了借助母體高校辦學的“依附”期，增強辦學自主性的“獨立”期，獨立學院發(fā)展至今有十余所獨立學院脫離母體高校，實現(xiàn)真正的“獨立”。對于獨立學院而言，結(jié)合《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中對于獨立學院的定位標準--“根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿?，適應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，確立教學型大學的類型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位”，這一發(fā)展趨勢給獨立學院帶來了新的挑戰(zhàn)：脫離了母體高校的光環(huán)，如何真正走好獨立之路，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，如何創(chuàng)辦具有自身特色的，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才為目標的高校。獨立學院的人才培養(yǎng)必須有別于母體及其他普通高校，應(yīng)與研究型或高水平的母體大學在培養(yǎng)目標上合理分工，錯位發(fā)展（陳冰冰，2010:251）。因此本文基于對一所獨立學院2011屆的英語專業(yè)畢業(yè)生進行有關(guān)課程設(shè)置、畢業(yè)實習、就業(yè)情況等方面進行的問卷調(diào)查情況，探索如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化市場需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過改革教育教學各個環(huán)節(jié)，重視實踐能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)獨立學院的辦學宗旨。本文就獨立學院英語專業(yè)課程設(shè)置與教學組織管理方面進行探討?yīng)毩W院如何實現(xiàn)自身的特色，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求和時代發(fā)展趨勢的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

獨立學院英語專業(yè)自開設(shè)以來就秉承母體學校的風格，不可避免地烙上傳統(tǒng)的英語教學特點。英語專業(yè)自成立以來就備受人們的青睞，自我國改革開放以來，伴隨著全球化進程的發(fā)展，國家與國家之間的經(jīng)濟文化交流日益頻繁，我國對于英語人才的需求量也逐年攀升，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景曾一度樂觀，就業(yè)形勢良好。但是近年來隨著高校的不斷擴招和發(fā)展，大量英語人才涌入就業(yè)市場，而且具備一定英語知識的其他專業(yè)人才也在不斷吞噬著英語專業(yè)人才的領(lǐng)地，英語專業(yè)的就業(yè)形勢逐漸呈現(xiàn)供過于求的嚴峻局面，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)走低，且應(yīng)屆畢業(yè)生的薪資起點也相對比較低，在對福州大學陽光學院2011屆120名外語系英語畢業(yè)生的實習與就業(yè)狀況調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)只有 35.8%的畢業(yè)生看好目前英語本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢，而且據(jù)本屆畢業(yè)生反應(yīng)，大多數(shù)畢業(yè)生的試用期起薪都偏低，即使是轉(zhuǎn)正后的工資也多數(shù)在2000元以下，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢相對比較嚴峻。2010年和2011年英語專業(yè)連續(xù)兩年被教育部納入紅牌專業(yè)的名單，這恰恰是給我們一個警示：通識英語教育培養(yǎng)出來的單一型英語人才顯然已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流，而精通英語并具有專門的職業(yè)技能的復合型應(yīng)用型專業(yè)人才嚴重匱乏，英語專業(yè)處于被邊緣化趨勢，其發(fā)展前景令人堪憂。

從福建省目前幾所獨立學院英語專業(yè)的主干課程設(shè)置來看，大多數(shù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還是偏重于傳統(tǒng)的單純掌握英語語言知識的純學術(shù)素養(yǎng)訓練，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對于專業(yè)人才的市場需求。在對2011屆的英語畢業(yè)生進行的關(guān)于英語專業(yè)開設(shè)的主干課程方面的調(diào)查問卷中，學生對于詞匯學、英語語言學、英美文學、英美報刊選讀、英語修辭等課程的需求均低于50%，而呼吁開設(shè)商務(wù)英語、翻譯等專業(yè)定位明確的相關(guān)課程的學生人數(shù)達到70%以上。

這些數(shù)據(jù)都說明了一個共同的問題，即英語專業(yè)需要根據(jù)當前的市場需求和就業(yè)形勢對自身進行合理的改革，以順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會主義市場對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型的具有專門職業(yè)才能的專業(yè)人才，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在這次關(guān)于畢業(yè)生實習方面的問卷調(diào)查中，關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)弱勢的幾個選項中，認為目前英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)弱勢在于專業(yè)技能不突出的占62.5%，語言能力不扎實方面的占 40%，專業(yè)口徑太窄的占40.8%，這些數(shù)據(jù)反映當前畢業(yè)生通過實習和其它的社會實踐鍛煉，深刻地了解到市場對具有專業(yè)技能的人才需求，也反映我們當前高等英語教育的一個缺口，這正是獨立學院在探索獨立之路之時必須面對的一個挑戰(zhàn)。

新時代背景對獨立學院英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出了新的要求，現(xiàn)代教育要求我們培養(yǎng)知識面寬廣、具備專業(yè)技能知識，具有創(chuàng)新能力、實踐能力強的人才。蔡基剛通過對社會需要和學生基礎(chǔ)的分析，提出了大學英語應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，逐步把重心向?qū)ｉT用途英語教學發(fā)展（蔡基剛，2004:22）。英語專業(yè)改革應(yīng)該著重培養(yǎng)具有扎實的英語語言知識與技能基礎(chǔ)，同時掌握諸如翻譯、商務(wù)、法律、金融、旅游、管理等方面的專業(yè)知識與技能，并能夠有效地開展跨文化交際的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。獨立學院在制定創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)模式，英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)立足于實際，進行合理的定位，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。主要包括以下幾點：

一、正確定位專業(yè)方向，強化專業(yè)技能培養(yǎng)

專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)根據(jù)就業(yè)形勢和市場對畢業(yè)生的實際需求進行合理的專業(yè)方向定位，明確培養(yǎng)各個專業(yè)方向所面向的專業(yè)技能崗位群體，如對外貿(mào)易、國際金融、企業(yè)管理、海關(guān)、口譯、筆譯、旅游英語等。戴煒棟教授認為理想的外語人才應(yīng)具備專業(yè)知識、語言基本技能、學科素養(yǎng)和批判能力等四方面的才能（戴煒棟，2007:8）。因此，專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)首先建立在扎實的雙語語言交際能力的基礎(chǔ)之上，然后根據(jù)不同的職業(yè)特征和就業(yè)市場需求，通過具有專業(yè)特色的特定課程的開設(shè)以及第二課堂、第三課堂的實踐鍛煉，培養(yǎng)專項的職業(yè)技能訓練，提升學生的專業(yè)技能優(yōu)勢。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

獨立學院應(yīng)根據(jù)當前市場需求和就業(yè)形勢，改革英語專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，在培養(yǎng)學生扎實的英語語言知識基礎(chǔ)上開設(shè)全面、系統(tǒng)的具有專業(yè)方向特色的課程。在這次針對翻譯專業(yè)課程設(shè)置和商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的問卷調(diào)查中，70%以上的畢業(yè)生強烈要求開設(shè)包括實用英語翻譯、實用口譯等課程在內(nèi)的翻譯專業(yè)課程，還有包括商務(wù)英語管理、商務(wù)英語談判、國際商務(wù)函電、進出口業(yè)務(wù)等課程在內(nèi)的商務(wù)英語專業(yè)課程。在巨變的環(huán)境下，獨立學院英語專業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著市場的不斷需求而發(fā)生變化，市場需要什么樣的英語人才，就培養(yǎng)什么樣的英語人才；需要什么樣的以英語為依托的技能，就培養(yǎng)學生這方面的技能（萬力，2010:202）。因此，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系是促進獨立學院發(fā)展的重要舉措，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必須。

三、創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法與手段

教學內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)技能訓練目標選擇相應(yīng)的教材，以學科專業(yè)知識為核心，使用真實的與學科專業(yè)相關(guān)的英語語言材料，突出學科專業(yè)知識特點的同時注重學科專業(yè)內(nèi)容與英語語言知識的緊密結(jié)合，運用英語語言知識進行特定職場語言環(huán)境下的有效交際；利用先進的多媒體技術(shù)制作豐富多彩的教學課件，改革傳統(tǒng)的以老師傳授為主的教學方法，實現(xiàn)集聲音、圖像、文字等于一體的多模態(tài)教學。積極開展第二課堂和第三課堂，為學生構(gòu)建相應(yīng)的模擬實訓場景，建立各種校外實訓基地，讓學生積極參與其中，運用所掌握的語言知識進行專業(yè)技能訓練。實踐教學應(yīng)以培養(yǎng)學生如何解決實際問題為主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為不可或缺的重要環(huán)節(jié)（高文艷，2010:105）。這就需要獨立學院重視加強與校外實訓基地的聯(lián)系與合作，通過實訓培養(yǎng)學生實踐能力，提高就業(yè)技能。

四、合理構(gòu)建專業(yè)師資隊伍

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對教師隊伍的培養(yǎng)也提出了新的要求。教師不僅要精通英語專業(yè)知識，還應(yīng)對自身進行合理的專業(yè)方向定位，不斷地進行自我充電與實踐鍛煉，突出自身的專業(yè)方向特色，具備全面的其他學科的專業(yè)知識以及實戰(zhàn)經(jīng)驗，以勝任專業(yè)特色課程的教學任務(wù)。建立一個同時掌握專業(yè)知識和英語語言知識的師資團隊有助于提高課程教學質(zhì)量，突出專業(yè)特色，促進獨立學院發(fā)展。

五、改革教學評估體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求獨立學院改革傳統(tǒng)的教學評估體系，采取過程性評估而非結(jié)果性評估的教學評估方法。培養(yǎng)具有一技之長的應(yīng)用型專業(yè)人才的考核評估應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的以理論考試為中心的考試枷鎖的束縛，注重實踐操作知識與實踐創(chuàng)新能力的考核，更加全面地考核教師的教學效果與學生的學習成果。

獨立學院英語專業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展之路，必須立足于實際情況，充分把握當前就業(yè)形勢與市場需求，擺脫傳統(tǒng)英語教學的束縛，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段、教學評估等方面加以創(chuàng)新，著重培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)英語語言知識與專門職業(yè)技能和實踐能力強的復合式應(yīng)用型人才，創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

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[責任編輯 王云江]