劉珍玉

高校“形勢(shì)與政策”課程多元教學(xué)模式的構(gòu)建

劉珍玉

形勢(shì)與政策是思想政治理論課的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀教育的特殊使命，然而，當(dāng)前由于該課程單一的教學(xué)模式，其教學(xué)效果并不理想。為提高教學(xué)效果，應(yīng)從精心配置教師隊(duì)伍、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、開辟社會(huì)實(shí)踐課堂、改革考評(píng)方式等五個(gè)方面著手構(gòu)建科學(xué)有效的形勢(shì)與政策課程多元教學(xué)模式。

高校;形勢(shì)與政策;多元教學(xué)模式;構(gòu)建

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主要渠道和重要陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程。［1］它在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，在高校培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人等重大問(wèn)題上具有不可替代的重要作用。近年來(lái)，在黨中央以及各級(jí)主管部門和各高校的共同努力下，高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)在課程體系、教材編寫、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、學(xué)科建設(shè)等方面不斷取得進(jìn)展。［2］但是在形勢(shì)與政策課的教學(xué)模式上，由于該課程開設(shè)不久，許多高校仍然采取教師講專題，期末寫論文考查的模式，這勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)該課程興趣不高，重視不夠的現(xiàn)象。因此，改革傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，構(gòu)建形勢(shì)與政策課的多元教學(xué)模式就顯得尤為緊迫。

一 精心配置教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專兼職教師相結(jié)合

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，形勢(shì)與政策教育必須要有一支配置合理，業(yè)務(wù)精干的專業(yè)化教師隊(duì)伍。但是，當(dāng)前，一些高校的形勢(shì)與政策課的師資隊(duì)伍配備不太合理，主要表現(xiàn)在年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師少，這也極大地影響了形勢(shì)與政策課程的授課效果。因此，要精心打造一支由學(xué)校當(dāng)政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師以及社會(huì)各級(jí)專家組成的教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。專職教師負(fù)責(zé)“形勢(shì)與政策”課的系統(tǒng)的理論講授，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)行思考、分析，由學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，兼職教師主要負(fù)責(zé)組織觀看錄像、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的感性認(rèn)識(shí)。［3］

在專職教師課堂精講和兼職教師業(yè)余輔導(dǎo)的的基礎(chǔ)上，為了使感興趣的學(xué)生能更深入的研究，也可以請(qǐng)一些專家舉辦專題講座，還可以邀請(qǐng)一些英雄和先進(jìn)典型人物做事跡報(bào)告。還可以聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家擔(dān)任特約報(bào)告員。這種方式有利于學(xué)生更系統(tǒng)、更深入、更生動(dòng)地了解和把握相關(guān)的事件和問(wèn)題，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二 精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性

形勢(shì)與政策是一門比較特殊的課程，它沒(méi)有固定的體系，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材，并且其教學(xué)內(nèi)容隨著形勢(shì)的變化要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這就要求任課教師必須有對(duì)時(shí)政的敏銳性，及時(shí)地把最新的時(shí)政內(nèi)容傳遞給學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教育。教師應(yīng)該根據(jù)教育部社科司每年下達(dá)的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合本省本校實(shí)際，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，從而使學(xué)生在對(duì)形勢(shì)與政策的正確認(rèn)識(shí)中逐步確立馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀，以此提高教學(xué)的時(shí)效性。

同時(shí)，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生召開座談會(huì)，聽取他們的心聲，讓他們提出自己感興趣的話題，然后根據(jù)學(xué)生的意見，教師組織專題進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)針對(duì)性。另外，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，由于他們的知識(shí)面、興趣點(diǎn)和面臨的問(wèn)題有所差異，所以教師應(yīng)準(zhǔn)備不同的專題。比如，對(duì)于大一新生，應(yīng)側(cè)重于了解國(guó)情，樹立理想信念，也可以安排校情介紹，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，對(duì)于大二、大三學(xué)生，可安排一些國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)專題和國(guó)家政策解讀，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并教會(huì)學(xué)生辯證的分析問(wèn)題。對(duì)于大四、大五畢業(yè)生，由于他們面臨考研、就業(yè)等任務(wù)，因此可適當(dāng)開設(shè)幾次考研和公務(wù)員考試專題，并請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師給學(xué)生做就業(yè)分析，積極引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)工作。

三 優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高校形勢(shì)與政策課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀教育，其教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生了解黨和國(guó)家的路線、方針和政策，增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的自信心和責(zé)任感。因此，形勢(shì)與政策課教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸，但是如果滿堂課都是理論灌輸是不行的，那樣必然造成教師在講臺(tái)上講的如癡如醉，學(xué)生在講臺(tái)下聽的昏昏欲睡，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，不但需要教師的參與，更需要學(xué)生的積極參與，采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要方式。教師在授課過(guò)程中，要多提問(wèn)學(xué)生，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，并給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生頭腦始終處于活躍的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。同時(shí)，教師還要積極走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，在走動(dòng)中提問(wèn)學(xué)生，把無(wú)線麥克交給學(xué)生，讓學(xué)生多多發(fā)表意見，以此實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

采取討論式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的另一個(gè)重要方式。在形勢(shì)與政策課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可就某些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師亦可組織學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行辯論。這種討論式教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，有效的活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，并有效的避免了教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的枯燥。

另外，組建大學(xué)生講師團(tuán)也可以較好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。形勢(shì)與政策的課堂上，需要有一支專兼結(jié)合，業(yè)務(wù)較強(qiáng)，素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，但同時(shí)也需要有一支由大學(xué)生自己組織的講師團(tuán)。因?yàn)榇髮W(xué)生比教師更了解他們這個(gè)龐大的團(tuán)體，大學(xué)生更知道自己對(duì)什么感興趣。因此教師可以就某些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題列出提綱，分別組織學(xué)生課下搜集準(zhǔn)備資料，并在第二次上課的時(shí)候?qū)⒆约簻?zhǔn)備的資料做成幻燈片，自己站在講臺(tái)上講課。學(xué)生講完后，教師可組織其他的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，并且最后教師做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式可以極大的提高學(xué)生的興趣，使整個(gè)課堂氣氛都非?；钴S。

四 開辟社會(huì)實(shí)踐課堂，大力提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是高校形勢(shì)與政策課的主渠道，但是，只有課堂教學(xué)是不夠的，還必須積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)工作的需要，也是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要［4］。具體說(shuō)來(lái)，組織形勢(shì)與政策課程的社會(huì)實(shí)踐，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

第一，依托學(xué)校豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開辟網(wǎng)上課堂。首先，教師可將自己的教案和課件放在網(wǎng)上，方便學(xué)生查找。其次，在網(wǎng)上開辟國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題討論專區(qū)，學(xué)生可就自己的疑問(wèn)在網(wǎng)上留言，教研室安排教師每天登陸網(wǎng)站，解疑釋惑。另外，還要組織專人負(fù)責(zé)搜集有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的視頻以及專家講座、優(yōu)秀影片等放置在網(wǎng)上，并安排學(xué)生統(tǒng)一觀看，以此豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

第二，借助學(xué)校各種社團(tuán)組織，定期組織各種時(shí)事辯論賽，演講比賽以及知識(shí)競(jìng)賽等。這種寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中了解把握熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。

第三，聯(lián)手學(xué)校各級(jí)組織，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)和調(diào)研。除了課堂教學(xué)，社科部教師還應(yīng)積極聯(lián)手學(xué)校以及各院系的黨團(tuán)組織帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生產(chǎn)第一線或思想政治教育基地、人文教育基地進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)研。這種方式可以讓大學(xué)生通過(guò)親眼目睹來(lái)具體了解、領(lǐng)悟和體驗(yàn)國(guó)家和社會(huì)的形勢(shì)與政策。通過(guò)對(duì)社會(huì)大課堂的感受、體驗(yàn)我們所處的環(huán)境和時(shí)代給我們帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，感受黨的政策給各行各業(yè)帶來(lái)的巨大變化。同時(shí)，教師還要積極組織學(xué)生到敬老院幫助孤寡老人，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等一系列社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，融入社會(huì)，并在實(shí)踐中提高自己認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在社會(huì)實(shí)地調(diào)研和實(shí)踐結(jié)束后，要組織學(xué)生寫報(bào)告，寫感想，還要召開學(xué)生座談會(huì)，加深大學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策的理解和認(rèn)識(shí)。

五 改革考評(píng)方式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)形勢(shì)與政策課的考核方式是提交一篇論文進(jìn)行考查。教師擬定幾個(gè)題目，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文并提交。這種考核方式雖然比較方便，易于操作，但是這種考核方式也使學(xué)生認(rèn)為:平時(shí)聽不聽課無(wú)所謂，只要期末在網(wǎng)上復(fù)制粘貼一篇文章，該課程就能過(guò)關(guān)，這就造成了學(xué)生不認(rèn)真聽課甚至不來(lái)上課的現(xiàn)象。因此，提高學(xué)生的到課率，提升形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果，就必須對(duì)這種單一的考評(píng)方式進(jìn)行改革，制定出全方面的綜合考評(píng)體系，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到:平時(shí)考核20分，這種考核方式是教師在課堂上根據(jù)自己講授的內(nèi)容隨機(jī)布置作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成;期末考試30分，即教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容及當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)制作試卷，可以全部是選擇題，組織學(xué)生進(jìn)行閉卷考試;撰寫論文20分，教師應(yīng)根據(jù)自己的授課內(nèi)容，給學(xué)生擬定題目，讓學(xué)生擇其一進(jìn)行寫作。社會(huì)實(shí)踐30分。實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)可以包括小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)交流討論和形勢(shì)報(bào)告會(huì)、時(shí)事辯論賽和演講賽的成績(jī)以及及根據(jù)實(shí)地調(diào)研寫的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告的成績(jī)。這種綜合考評(píng)體系雖然操作麻煩，但是它可以更好的體現(xiàn)公平，能夠真正檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也可以督促學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參加課堂討論和學(xué)習(xí)，從而提高形勢(shì)與政策課程教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，形勢(shì)與政策多元教學(xué)模式以學(xué)生為本，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，這種教學(xué)模式有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，因此，應(yīng)在形勢(shì)與政策課實(shí)際教學(xué)中大力運(yùn)用該教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果，從而進(jìn)一步充分發(fā)揮該課程在學(xué)生思想政治教育中的重要作用。

［1］教育部.中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知(教社政［2004］1號(hào))［EB］.網(wǎng)址:http://fagui.eol.cn/html/200909/1845_2.shtml.

［2］寧曉菊.高校形勢(shì)與政策課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)功能分析［J］.云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(2).

［3］徐秦法.高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)模式研究［J］.思想教育研究，2011(3).

［4］羅海燕.高?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(5).

Construction of the Multi－teaching Model for the“Situation and Policy”Course in University

Liu Zhenyu

The“Situation and Policy"is an important part of ideological and political theory course.It undertakes the special mission to carry out the policy education to undergraduates.However，because of its simplistic teaching model，the course doesn’t have a satisfactory teaching result.To improve teaching effectiveness，we should construct a scientific and effective multi－teaching model，select teaching materials carefully and optimize the teaching methods.We also should establish a practice class to do social practice and reform the evaluating methods.

university;situation and policy;multi－teaching model;construction

G642.0

A

1672－6758(2012)05－0017－2

劉珍玉，碩士，講師，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院社科部，河南·新鄉(xiāng)。研究方向:城市化與社會(huì)發(fā)展。郵政編碼:453003

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“醫(yī)學(xué)院?！缎蝿?shì)與政策》課程多元化教學(xué)模式的構(gòu)建”，項(xiàng)目編號(hào):2009－XYJYLX－76

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)