王玉玲

（大連教育學(xué)院 小學(xué)教師教育中心，遼寧 大連116021）

教師專業(yè)發(fā)展，既是學(xué)校發(fā)展的需要，又是教師成長的需要；既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是課程改革發(fā)展的需要。教師專業(yè)發(fā)展要多讀書，多反思，多寫作，多研究。

一、多讀書

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要多讀書，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念；加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)文化修養(yǎng)，不斷擴(kuò)大知識范圍。

1.多研讀課標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)科的具體指導(dǎo)文件，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，是編寫教材、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及課程管理的依據(jù)?！队⒄Z課程課標(biāo)》作為綱領(lǐng)性文件，始終規(guī)范、指導(dǎo)著英語新課程的實(shí)施。英語教師要認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解掌握小學(xué)英語課程目標(biāo)、課程理念和課程性質(zhì)，掌握《英語課程課標(biāo)》對英語語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識和評價(jià)方面的具體要求。教師心中有“標(biāo)”，課堂教學(xué)才會有目的性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)有理、有序、有效。

2.多讀英語教育專業(yè)期刊

教育類專業(yè)期刊的文章專題性強(qiáng)，寫作周期短，反映了學(xué)科教學(xué)最新的研究方向、研究成果和研究狀態(tài)。多讀專業(yè)期刊能及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，汲取他人的研究經(jīng)驗(yàn)、研究成果。多讀專業(yè)期刊可以不斷提高英語教師的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)?！吨行W(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等要成為中小學(xué)英語教師閱讀的重要期刊。

3.多讀相關(guān)學(xué)科知識的書籍

英語教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，而且還要有廣泛的學(xué)科相關(guān)知識，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，外語教師還要注重閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍，以加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，了解英語國家的社會文化知識與習(xí)俗、歷史與地理風(fēng)貌，加深對英語的理解和使用，如《英美文學(xué)史》《英美概況》等。

二、多反思

反思是教師專業(yè)成長的助推器。華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思就可能成為名師?！苯處煹膶I(yè)化成長的過程，也就是“教學(xué)——反思——再教學(xué)——再反思”的不斷升華的過程。教學(xué)反思是我們教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)、對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理的過程。

1.反思“得”

得即教學(xué)偶得，是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)對；面對學(xué)生的偏答，教師如何糾偏等。反思“得”可以品嘗到教學(xué)成功的喜悅。

2.反思“失”

失即教學(xué)缺失，是指教師對教學(xué)內(nèi)容處理的不當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不合理、教學(xué)重點(diǎn)突出的不明顯、教學(xué)活動落實(shí)的不到位等。教師只有反思“失”才能發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)。

3.反思“改”

改即改進(jìn)措施，即教師通過教學(xué)后記、課后小結(jié)、教學(xué)日記等回顧、思考、分析評價(jià)教學(xué)過程，探究和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，對自己的教學(xué)行為從理性的層面反思，將“會教”與“會學(xué)”結(jié)合起來，改進(jìn)教與學(xué)的思想和行為的過程。反思“改”，可以把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，從而增強(qiáng)問題意識，提升解決問題的能力。

三、多寫作

寫作有助于英語教師鍛煉邏輯思維，有助于提高分析能力、文字表達(dá)能力。寫作是教師專業(yè)成長的重要方法。要寫一篇論文，教師要帶著目的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍和參考資料，查找相應(yīng)的理論觀點(diǎn)，思考自己的教學(xué)實(shí)踐，列出專題，有目的、有步驟地搜集材料，并對材料認(rèn)真研讀、深入思考，提出自己的觀點(diǎn)。寫作的過程也是教師將自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考與條理化的過程。教師可按照以下順序進(jìn)行寫作：

1.擬定提綱

提綱是一篇論文的骨架和綱領(lǐng)，也是一篇論文的雛形和縮影。草擬論文提綱有助于從總體上把握論文的結(jié)構(gòu)、邏輯和寫作思路。提綱擬定要抓住主要觀點(diǎn)、例子、結(jié)構(gòu)等。

2.撰寫初稿

提綱擬定后，在大量占有經(jīng)過考證與整理的資料基礎(chǔ)上，通過閱讀資料確定論文的立論和研究方法，通過對參考資料的閱讀和思考，對論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)了然于胸，即可進(jìn)入撰寫初稿階段。初稿要緊緊圍繞提綱盡快寫完，這樣，文章讀起來才有一氣呵成之感。

3.反復(fù)修改

初稿完成后，趁熱打鐵，立即修改。一是看各部分是否符合論題的需求，對說明、論證論文的觀點(diǎn)是否有幫助；二是看是否有邏輯順序，層次是否清楚；三是看是否有主次之分。

四、多研究

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯處煹慕逃芯靠梢源龠M(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂趣和價(jià)值感、尊嚴(yán)感。教育教學(xué)研究能力是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)素質(zhì)，是教師專業(yè)成長、專業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代小學(xué)英語教師不僅應(yīng)該是現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，還應(yīng)該是集教學(xué)、研究、管理等多種功能于一身的復(fù)合型教師，因而必須具備一定的教學(xué)研究能力。研究要注重以下幾個(gè)方面：

1.以應(yīng)用研究為主

教師要不斷從英語備課中、英語教學(xué)中、從學(xué)習(xí)研究中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考這些問題，從中確定自己的研究課題。課題與英語教學(xué)結(jié)合起來，才能相互促進(jìn)。

2.以微觀研究為主

研究的課題要小，要注重研究英語教育教學(xué)中的共性問題，把問題研究深、研究透，從而解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

3.以深入研究為主

要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，依據(jù)一定的理論，采用科學(xué)的研究方法進(jìn)行分析、歸納、綜合、比較，經(jīng)過消化和改造，創(chuàng)造性地運(yùn)用到英語教育教學(xué)工作中。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇⒄Z教師專業(yè)發(fā)展的“源頭活水”就在于多讀書，多反思，多寫作，多研究。