呂琳

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東煙臺(tái) 264670）

關(guān)于高校鋼琴集體課教學(xué)與改革的思考

呂琳

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東煙臺(tái) 264670）

教學(xué)形式的改革已經(jīng)成為高校鋼琴音樂教學(xué)改革中的一個(gè)重要部分，同時(shí)，集體課也為高校鋼琴集體課的教學(xué)改革提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。本文從高校鋼琴集體課的定義和產(chǎn)生基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合自身課程改革，論述了高校鋼琴集體課教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則以及改革思路，并提出關(guān)于高校鋼琴集體課教學(xué)與改革的幾點(diǎn)建議。

鋼琴集體課；原則；改革；建議

在高校音樂教育專業(yè)中，鋼琴教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。鋼琴教學(xué)是一門集技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的音樂專業(yè)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂技能、完善音樂知識(shí)所不可缺少的基礎(chǔ)課程。但是，高校鋼琴集體課因?yàn)闅v史及現(xiàn)實(shí)的種種原因，改革之路依舊漫長(zhǎng)，廣大音樂工作者依舊孜孜不倦地對(duì)這門課程進(jìn)行不斷實(shí)踐、不斷探索。

一、關(guān)于高校鋼琴集體課

（一）鋼琴集體課的定義

所謂鋼琴集體課，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新型的鍵盤學(xué)習(xí)課程。鋼琴集體課的基本目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬?，并在教學(xué)中滲透樂理、和聲編配、即興伴奏、視唱練耳、簡(jiǎn)易作曲等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鍵盤彈奏，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ㄅc技巧，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中鞏固其他音樂基礎(chǔ)知識(shí)，以便最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的相互結(jié)合和相互促進(jìn)，全面提高音樂素質(zhì)。

（二）鋼琴集體課的產(chǎn)生

鋼琴集體課的產(chǎn)生主要基于以下兩個(gè)方面的基礎(chǔ)。一方面，隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的產(chǎn)生，電子樂器在控音、觸鍵、音色等方面都比傳統(tǒng)鋼琴勝出一籌。一個(gè)教室，二十幾個(gè)電鋼琴，配上教師的多媒體操作臺(tái)（包含一臺(tái)教師琴、音樂教師控制儀、監(jiān)控電視、多媒體播放臺(tái)）就構(gòu)成了一個(gè)具有現(xiàn)代教學(xué)意義的鋼琴集體課教室。在這個(gè)空間，教師的演示、課件的播放、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)一應(yīng)俱全，大大凸顯了課程的專業(yè)特色和現(xiàn)代化。另一方面，隨著現(xiàn)代音樂教育思想的產(chǎn)生，人們對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)也在逐步提高，認(rèn)為鋼琴教育與音樂教育之間應(yīng)該相互滲透，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，借助鋼琴來實(shí)現(xiàn)更加全面、更加高級(jí)的音樂學(xué)習(xí)形式。鋼琴技能訓(xùn)練也可以在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的配合下，使學(xué)生更進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

因此，現(xiàn)代鋼琴集體課是以現(xiàn)代音樂教育思想和現(xiàn)代高新技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。

（三）高校鋼琴集體課教學(xué)原則

1.新生教學(xué)應(yīng)以鋼琴集體課為主

對(duì)于沒有任何鍵盤基礎(chǔ)的新生來說，第一學(xué)年的鍵盤基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。在這個(gè)階段，學(xué)生要將理論和基礎(chǔ)實(shí)踐充分結(jié)合。鋼琴的性能操作、基本的彈奏方法以及對(duì)樂曲的讀譜、視奏，踏板的原理及運(yùn)用等，都非常適合以鋼琴集體課為形式的鋼琴教學(xué)。

鋼琴集體課有助于學(xué)生全面理解基礎(chǔ)性的鍵盤彈奏，能夠更加形象地表現(xiàn)鍵盤彈奏的特色。在集體課中，學(xué)生還可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.因材施教的鋼琴教學(xué)原則

鋼琴課是一門對(duì)專業(yè)技能要求較高的專業(yè)課程，但是對(duì)于高校的學(xué)前教育專業(yè)來說，因材施教尤為重要。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)本專業(yè)的特色和特殊性，針對(duì)學(xué)生具體的不同情況，不斷調(diào)整思路和教學(xué)模式，充分考慮不同層次、不同基礎(chǔ)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及差異，具體問題具體分析，采取適合的方案實(shí)施教學(xué)任務(wù)。比如，教師可以采用小組課、個(gè)別課、鋼琴集體課相結(jié)合的授課方式。集體課可以班級(jí)為單位，教師講解共性的理論，分析鋼琴基本知識(shí)和具體鋼琴作品；小組課可以將掌握程度相近的學(xué)生放在一起分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師針對(duì)小組同學(xué)中普遍存在的問題提出解決方案，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短；個(gè)別課是指教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)的目的主要是培養(yǎng)幼兒教師，因此，我們既要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育的特點(diǎn)和需要，又要結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求開展教學(xué)活動(dòng)。

二、關(guān)于高校鋼琴集體課的幾點(diǎn)思考和建議

（一）樹立綜合發(fā)展的觀念

綜合發(fā)展包括學(xué)生的身心素質(zhì)及各種專業(yè)技能的提高和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立綜合發(fā)展的觀念，以培養(yǎng)復(fù)合型的音樂教育人才。一方面，通過教學(xué)使學(xué)生意識(shí)到鋼琴集體課是基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉寄芎推渌魳分R(shí)必不可少的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要掌握鋼琴?gòu)椬嗉记桑邆溥^硬的心理素質(zhì)，只有持之以恒地艱苦訓(xùn)練，才能完成這門課程。另一方面，在鋼琴集體課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該綜合考慮教學(xué)安排，同時(shí)注重將伴奏和其他基礎(chǔ)課程相互結(jié)合，形成綜合音樂復(fù)合模式課堂。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

在鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過各種現(xiàn)代多媒體手段搜取資料，善于感悟，并形成對(duì)作品的獨(dú)立見解。同時(shí)，教師應(yīng)該在鋼琴集體課的教學(xué)過程中，營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴集體課中主動(dòng)與教師溝通、交流，以便共同解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)前專業(yè)的目標(biāo)是以培養(yǎng)幼兒教師為主。因此，本專業(yè)的鋼琴集體課教師要在課程設(shè)計(jì)上有一個(gè)總的規(guī)劃目標(biāo)，使學(xué)生能夠熟練地掌握兒歌彈奏的方法。掌握了彈奏的方法，結(jié)合理論所學(xué)，舉一反三，學(xué)生才能在實(shí)際工作中隨時(shí)應(yīng)對(duì)所遇到的各種問題。

（四）將傳統(tǒng)備課方式轉(zhuǎn)為實(shí)踐性備課方式

近幾年，社會(huì)出現(xiàn)了畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能學(xué)以致用或者理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，各高校都作出了課程改革的措施。在這次大規(guī)模的課程改革中，我院為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，聘請(qǐng)這方面的資深教授作報(bào)告，列舉了大量的改革實(shí)例。這是一次顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的改革，整體課程的設(shè)計(jì)和單元式課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在實(shí)踐中滲透理論，多動(dòng)手動(dòng)腦的理念更好地體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學(xué)也從這次課程改革中找到了方向，整體課程的設(shè)計(jì)更加人性化，單元設(shè)計(jì)的實(shí)用性更加合理化，使學(xué)生擺脫了以往枯燥的上課方式。例如在整體課程設(shè)計(jì)上，我們進(jìn)行了階段設(shè)計(jì)，分鋼琴基本彈奏和幼兒歌曲兩個(gè)階段，分別為一學(xué)年；同時(shí)設(shè)立了教學(xué)基地，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教材為學(xué)生量身定做了一套曲庫(kù)，包含了大量的幼兒歌曲伴奏和相關(guān)曲目，大大強(qiáng)化了學(xué)生的操作能力。

三、結(jié)論

盡管鋼琴集體課只是高校鋼琴教學(xué)改革中的一項(xiàng)內(nèi)容，但是這項(xiàng)內(nèi)容卻衍生出了很多命題，比如高校鋼琴集體課在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)施怎樣的方案，如何才能將相關(guān)的理論知識(shí)滲透和深入到鋼琴集體課程中，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量高校鋼琴集體課的課程進(jìn)展效果等等。這一系列的命題都需要有更多的教育工作者去探索、去研究、去總結(jié)。但是我們相信，隨著高校鋼琴集體課的受關(guān)注度越來越高，這一課程的改革和實(shí)踐會(huì)在以后的探索中取得更豐碩的成果！

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G642.0

A

1008-178X（2012）07-0182-02

2012-03-27

呂琳(1980-)，女，山東煙臺(tái)人，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系助教，從事音樂教育研究。