王福華

（大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心，遼寧大連116021）

外研社版小學(xué)英語教材的科學(xué)使用

王福華＊

（大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心，遼寧大連116021）

教材使用一直是教育工作者關(guān)注的焦點?？茖W(xué)使用小學(xué)英語教材，才能在課堂教學(xué)過程中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。針對小學(xué)英語教師在運用外研社版教材存在的問題與困惑，進行科學(xué)診斷，并根據(jù)相關(guān)原理提出具有實際價值的使用對策，為小學(xué)英語教師科學(xué)運用教材、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

小學(xué)英語；教材使用；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。［1］教師要深入閱讀理解教材，準(zhǔn)確把握教材特征，善于利用教材的優(yōu)勢進行教學(xué)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。然而現(xiàn)實中小學(xué)英語教師教材使用并不理想。筆者以外研社版新標(biāo)準(zhǔn)英語教材為例，通過分析教材使用的問題，提出科學(xué)使用的具體策略，為小學(xué)英語教師科學(xué)使用教材服務(wù)。

一、教材使用存在的問題

1.教材使用程度把握不準(zhǔn)

有的教師在課堂教學(xué)過程中，只是通過課件或板書學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生在整節(jié)課過程中未打開教材；有的教師即使使用教材也是蜻蜓點水，一帶而過；還有的教師從上課開始就進行教材文本講解，從單詞到語句、語篇，完全依賴教材。

2.教材使用時機不恰當(dāng)

有的教師一上課就讓學(xué)生打開書本聽讀，造成學(xué)生很難進入課文情境；有的教師讓學(xué)生在操練環(huán)節(jié)朗讀教材；有的教師教材使用時機很隨意，沒有計劃，讓學(xué)生摸不著頭緒。

3.教材使用過程不科學(xué)

有的教師在第一遍聽課文錄音時就讓學(xué)生打開教材進行l(wèi)isten and repeat，這違背了語言學(xué)習(xí)先輸入后輸出的規(guī)律；有的教師在讀的環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生泛泛跟著錄音讀，沒有指讀的過程，也沒有自由朗讀和反饋的機會，這樣的讀無法檢測學(xué)生對教材的掌握程度。

4.教材擴展運用不到位

有的教師在通過教材講解知識后就將教材束之高閣，沒有對教材內(nèi)容進行擴展運用；有的教師意識到教材擴展運用，但在擴展替換過程中過分依賴教材，使學(xué)生思維還是拘泥于教材內(nèi)容上，沒有實現(xiàn)擴展運用。

二、深入理解教材是科學(xué)使用教材的前提

外研社版新標(biāo)準(zhǔn)英語是以題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)為編寫原則，從小學(xué)一年級到高中三年級，共24冊，上下銜接，以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)與興趣特點設(shè)計大量語言活動，具有科學(xué)性、新穎性和可操作性，［2］并強調(diào)外語學(xué)習(xí)的人文性目標(biāo)和工具性目標(biāo)。［3］為了系統(tǒng)而靈活地運用好教材，教師需要比較全面地了解教材組織原則和運用規(guī)律。

1.認(rèn)識教材的結(jié)構(gòu)

認(rèn)識教材的結(jié)構(gòu)能幫助教師作出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計。教材的主框架結(jié)構(gòu)由內(nèi)在的語言知識子框架結(jié)構(gòu)和外在的信息結(jié)構(gòu)子框架構(gòu)成。內(nèi)在語言知識子框架結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指的是為實現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)，按循序漸進的教學(xué)原則，科學(xué)合理并且自成系統(tǒng)地編排的各個單元的語音、語言、語法、閱讀、寫作乃至語言文化等知識及為配合教學(xué)重點和語言操練而設(shè)定的活動任務(wù)、情景或句型等的子目標(biāo)系統(tǒng)；外在信息結(jié)構(gòu)子框架系統(tǒng)指的是教材的主題選材內(nèi)容、單元課程的組編形式和為完成教學(xué)總目標(biāo)而設(shè)置的各個練習(xí)項目及倡導(dǎo)的教學(xué)方法。［4］外研社版教材由模塊（Module）構(gòu)成，每個模塊包含Unit 1和Unit 2兩個單元。Unit 1用于新語言呈現(xiàn)和操練，主要是以課文（對話）的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言功能與結(jié)構(gòu)；Unit 2用于新語言擴展和鞏固，是圍繞體現(xiàn)該語言功能與結(jié)構(gòu)的核心句設(shè)置的小課文、若干任務(wù)型的練習(xí)和活動以及歌曲或者歌謠。

2.明確教材的任務(wù)

小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于兒童學(xué)習(xí)興趣和口語能力的培養(yǎng)。任務(wù)主要在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，因而基于教材所作的教學(xué)活動應(yīng)是相對簡單的，或者說是被大多數(shù)學(xué)生所能接受的，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

3.把握教材的宗旨

教材作為教學(xué)資源之一，其“服務(wù)”為旨趣的工具性特點更為突出。教師應(yīng)該時刻把握教材的宗旨，突破固有的思維定勢。教材不是課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，而是一種學(xué)習(xí)途徑或手段，是為開展教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識而提供的范例或素材。

三、科學(xué)使用教材的教學(xué)策略

以小學(xué)英語（一起教材）第六冊Module4 Unit1為例，從Preparation、Presentation、Practice、Production、Summary and Homework五大教學(xué)基本環(huán)節(jié)闡述小學(xué)英語教材科學(xué)使用的教學(xué)策略。

1.借助文本工具性作用來學(xué)習(xí)新知

在Preparation熱身環(huán)節(jié)可以通過有關(guān)職業(yè)的歌曲或者活動復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和語句。如圖片介紹輸入She is a doctor.進入Free talk，談?wù)搶W(xué)生未來的職業(yè)。然后進入教材主題，學(xué)習(xí)其他小朋友如何談?wù)撟约旱穆殬I(yè)。在Presentation呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽課文錄音回答問題What do they talk about？Who are they？學(xué)生可以通過漢語回答，目的是讓學(xué)生整體感知課文。接著第二遍聽課文錄音，學(xué)生打開教材進行l(wèi)isten and point，回答What will they be in the future？從而引出新授核心語句Maybe I’ll be a writer等。板書后通過新授句子學(xué)習(xí)單詞，并且根據(jù)拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)如何記憶單詞，如通過同類詞driver和farmer學(xué)習(xí)writer等。第三遍進行聽錄音跟讀課文，進一步學(xué)習(xí)對自己未來職業(yè)的評價。通過跟讀讓學(xué)生在聽的過程中認(rèn)讀和指讀，最后給予一定時間讓學(xué)生朗讀課文并進行反饋，以達到掌握教材基本知識的目標(biāo)。

2.利用文本樣本性作用來拓展能力

學(xué)習(xí)新知后要圍繞教材進行有必要的機械操練，使教材設(shè)置的語境和語句成為我們拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，以達到鞏固新知、拓展能力的目的。在Practice環(huán)節(jié)通過一些游戲、活動、比賽等讓學(xué)生能夠熟練朗讀和表達核心語句。本課中可以運用memory game記憶圖中給出職業(yè)的選擇，如Maybe I’ll be a doctor。機械訓(xùn)練要根據(jù)教材內(nèi)容進行有梯度、有層次的訓(xùn)練，由無意義訓(xùn)練過渡到有意義的訓(xùn)練。對于難點What will you be in the future？可以通過拍手說、快說慢說等方式訓(xùn)練，然后根據(jù)圖片進行問答綜合訓(xùn)練。這樣由分到總的機械操練，能夠幫助學(xué)生對教材樣本性知識的完全鞏固，同時也拓展了學(xué)生對他人職業(yè)的提問及回答的能力。

3.模仿文本情境性作用來實踐語言

Production環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生扮演角色，對教材文本進行再現(xiàn)，然后人物替換，如喜洋洋與灰太狼、多啦A夢與康夫等，從而讓學(xué)生從課文的語境中完全走出來。教師可以設(shè)計符合生活實際的情景，通過采訪學(xué)生談及職業(yè)，如I will be a footballer，I like football.讓學(xué)生能夠?qū)嵺`有關(guān)職業(yè)理想的語句，激發(fā)學(xué)在生活中加以運用的興趣。需要強調(diào)的是，實施可操作性活動的前提是教師要指令清楚并且進行示范。最后可以通過名人職業(yè)進行情感教育，如張海迪、姚明等。Summary環(huán)節(jié)讓學(xué)生再回歸教材總結(jié)收獲，學(xué)生清楚教材文本是為形成表達詢問和描述未來職業(yè)能力。Homework環(huán)節(jié)，教師進行分層布置，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提出不同層次的要求和訓(xùn)練，使學(xué)生能通過教材的學(xué)習(xí)達到不同程度提高。

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：39.

［2］《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材編寫組.新課標(biāo)小學(xué)英語教材與教學(xué)問答［J］.基礎(chǔ)英語教育，2004（4）：103.

［3］楊紅梅.外研社版小學(xué)英語教材的分析與評價［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2007：27－28.

［4］王麗春.小學(xué)英語教材的使用原則［J］.南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2008（5）：34.

［責(zé)任編輯：惠子］

On Scientific Use of Primary School English Textbook by Fltrp

WANG Fu－h(huán)ua
（Center of Primary School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

The use of textbook is always the focus of attention among teachers.Scientific use of primary school English textbooks can guarantee the implementation of the new curriculum criteria.Aiming at the problems of using textbooks by foreign language teaching and research press，the paper analyses scientifically and proposes specific strategies to serve primary school teachers.

primary school English；use of textbook；classroom teaching

book=2012,ebook=70

G423.3

A

1008－388X（2012）02－0038－02

2012－03－12

王福華（1982－），男，黑龍江依安人，講師。