盛 梅

（大連市西崗區(qū)中小學(xué)勞動技能培訓(xùn)中心，遼寧 大連116013）

淺談綜合實踐活動中教師的有效指導(dǎo)

盛 梅

（大連市西崗區(qū)中小學(xué)勞動技能培訓(xùn)中心，遼寧 大連116013）

綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，促進學(xué)生的發(fā)展，必須增強教師指導(dǎo)的有效性。那么在綜合實踐活動中教師如何實施有效指導(dǎo)呢？

一、把握重點環(huán)節(jié)

1.確定主題重在宏觀把握

在確定綜合實踐活動的主題時，宏觀掌控十分重要。教師可以給學(xué)生提供一些選題的背景材料，讓他們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個人的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提煉出具有生命力的鮮活的課題，然后教師與學(xué)生一起分析選題的價值和可行性，幫助學(xué)生調(diào)整選題，最后確立有研究價值、可行性強且題目的難度在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的活動主題。

2.制定方案重在方法指導(dǎo)

制定活動方案時常采用觀察法、實驗法、調(diào)查法等科學(xué)研究最基本的方法。作為教師不僅要讓學(xué)生熟悉了解這些方法，還要讓學(xué)生知道什么樣的問題適合采用什么樣的方法。教師要講明各種方法的適用范圍、優(yōu)缺點、具體操作步驟、實施中的注意事項，等等。方法指導(dǎo)的著力點應(yīng)放在如何讓學(xué)生運用基本的研究方法來發(fā)現(xiàn)問題從而提煉出有價值的主題，如何設(shè)計可行的活動方案，如何搜集和處理各類信息資料，如何進行合理的小組分工、合作，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展相關(guān)活動，如何撰寫活動小結(jié)和報告，如何正確處理和使用資料，等等。結(jié)合具體案例進行的方法專題講座對學(xué)生指導(dǎo)更具有效性。

3.注重活動體驗

綜合實踐活動課程教學(xué)是由無數(shù)個子過程構(gòu)成，每個子過程及其所包含的諸環(huán)節(jié)都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生“獲得豐富的經(jīng)驗和參與實踐的積極體驗”是綜合實踐活動課程的目標之一。因此，教師在綜合實踐活動中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注活動結(jié)果，更要重視活動過程的體驗。讓學(xué)生不僅把目光定位在那些有形成果之上，不僅僅知道“是什么”和“怎么樣”，更要注重在整個學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。學(xué)生通過寫活動日記、活動體會等方式總結(jié)自己在活動中的體驗和感悟，明確存在的問題，促進其情感體驗和價值觀的升華。

二、把握恰當時機

在綜合實踐活動實施過程中，有些教師不能把握恰當?shù)闹笇?dǎo)時機，而是盲目、平均用力，隨意指導(dǎo)，影響了指導(dǎo)的針對性；只注重活動前的指導(dǎo)，只在學(xué)生提出問題時才加以指導(dǎo)，坐失指導(dǎo)和激勵學(xué)生實踐與探究、體驗與感悟的時機；不根據(jù)學(xué)生實際進行啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，而是將問題一次性講透，不給學(xué)生自主探究的空間和機會，致使學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，實踐探究能力得不到提高。如何把握恰當?shù)闹笇?dǎo)時機進行有效指導(dǎo)呢？

1.預(yù)防性指導(dǎo)重在預(yù)測

教師應(yīng)對課程實施中可能遇到的情況和困難進行分析預(yù)測，并有針對性地進行預(yù)防性指導(dǎo)。在課前，教師可以通過聊天、談話等形式，了解學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣，預(yù)測學(xué)生在活動過程中可能出現(xiàn)的問題，做好必要的知識（包括陳述性知識和程序性知識）儲備，在出現(xiàn)問題時給予學(xué)生及時有效的點撥。如在開展綜合活動時，教師可根據(jù)預(yù)測為學(xué)生提供可以參考的網(wǎng)站、書籍、相關(guān)專家的資料以及考察的地點等，幫助學(xué)生更方便、更順利地參與綜合實踐活動，提高綜合實踐活動的效率。

2.引領(lǐng)性指導(dǎo)重在觀察

教師通過認真觀察，及時捕捉學(xué)生的興趣點、興奮點和困惑點，發(fā)掘和引導(dǎo)興趣點，激發(fā)和轉(zhuǎn)化興奮點，點撥和指導(dǎo)困惑點，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究、體驗和反思的內(nèi)在動力，保證綜合實踐活動順利進行，從而提升指導(dǎo)及活動實施的有效性。

3.評價性指導(dǎo)重在激勵

在綜合實踐活動中，學(xué)生的角色定位不是課堂里的“靜聽者”，而是探究者、知識的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，角色的轉(zhuǎn)換使學(xué)生必須面對許多在課堂上遇不到的問題。由于中小學(xué)生自我控制能力比較差，很容易受情緒的影響，所以每一次綜合實踐活動對于他們來說都是一次挑戰(zhàn)，一次成長的過程。這時教師應(yīng)針對學(xué)生的狀態(tài)給予及時疏導(dǎo)和激勵，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。

三、關(guān)注生成問題

綜合實踐活動的本質(zhì)特性是生成性。隨著綜合實踐活動過程的展開會產(chǎn)生新的目標、新的問題，學(xué)生在這個過程中認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。作為教師不能固守預(yù)設(shè)，漠視生成，而應(yīng)對生成給以足夠的關(guān)注。

1.明確研究方向

加強生成性問題研究是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。隨著實踐活動不斷開展，常常會有新的問題產(chǎn)生，其中不乏一些研究價值低、容易影響和干擾活動正常開展的問題。因此，在綜合實踐活動中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對生成問題進行篩選和提煉，以正確把握探究的方向，確?；顒禹樌_展。

2.深化課題研究

在綜合實踐活動實施過程中有時會生成一些事先無法預(yù)測卻與既定主題有著直接聯(lián)系的新問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行研究，這樣有利于拓展學(xué)生的思維，有利于將探究活動引向深入。教師要善于挖掘和創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生深化課題研究，不斷生成和建構(gòu)新的知識，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。

3.拓展研究領(lǐng)域

在活動實施過程中有時會生成一些突破原有課題領(lǐng)域的新目標和新主題，這些目標和主題有利于拓展活動空間，有利于學(xué)生探究潛能的發(fā)揮。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生適時捕捉有效信息，不斷拓展研究領(lǐng)域，完善課程形態(tài)，從而有效擴大活動成果。

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，提高創(chuàng)造能力。在綜合實踐活動中，教師一定要負起責任，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并將指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。這就給教師提出了更高的要求，教師要不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能站得高，看得遠，在活動時給予學(xué)生恰當、充分、正確的指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展搭建有效的平臺。

［責任編輯：閱力］

book=85,ebook=7