毛懷周，蘭 杰

（1.昌吉學(xué)院外語系，新疆昌吉831100；2.新疆大學(xué)外語學(xué)院，新疆烏魯木齊 830046）

教育技術(shù)計算機輔助媒介在外語教學(xué)中的應(yīng)用

毛懷周1，蘭 杰2

（1.昌吉學(xué)院外語系，新疆昌吉831100；2.新疆大學(xué)外語學(xué)院，新疆烏魯木齊 830046）

本文從教育技術(shù)學(xué)和計算機輔助教學(xué)入手，對計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)回顧的同時，提出并舉例說明計算機輔助教學(xué)的模式在外語教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而提出當代教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢。

教育技術(shù)；計算機輔助媒介；外語教學(xué)

教育系統(tǒng)技術(shù)、教育心理技術(shù)和教育計劃技術(shù)反映了當代教育技術(shù)中計算機輔助媒介在外語教學(xué)中的應(yīng)用。正如加拿大學(xué)者肯·比蒂所說，計算機輔助教學(xué)是學(xué)習(xí)者使用計算機從而提高其外語水平的過程，而這種計算機輔助外語教學(xué)是和它的文化本質(zhì)相伴而生的。

一、計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)

行為主義理論的代表人物有桑代克、華生和斯金納等。他們認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機體接受外界的刺激，然后做出與此對應(yīng)的行為。這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接(S-R)即所謂的學(xué)習(xí)。認知學(xué)派(格式塔心理學(xué)-Gestalt)認為學(xué)習(xí)并非機械、被動的刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是通過主體的主觀作用來實現(xiàn)的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，因而不同人看到事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

計算機輔助外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)在不同的時代各具不同的觀點，但總的來說，主要經(jīng)歷了上述三種學(xué)派。不過，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)是計算機輔助外語教學(xué)的強大支持系統(tǒng)理論。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強大的物質(zhì)技術(shù)，使建構(gòu)主義走出心理學(xué)家的“象牙塔”，成為支撐多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及“信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合”的重要理論基礎(chǔ)。

二、計算機輔助教學(xué)模式

基于計算機輔助教學(xué)的模式眾多。以二維坐標可以將計算機輔助教學(xué)分解成個體主義-集體主義和客觀主義-建構(gòu)主義兩種不同的模式。再分類為四種計算機輔助教學(xué)模式，即：客觀主義-個體主義、建構(gòu)主義-個體主義、建構(gòu)主義-集體主義和客觀主義-集體主義。

計算機輔助教學(xué)的具體模式有操練與練習(xí)、個別指導(dǎo)、教學(xué)測驗等。其中，操練與練習(xí)是多媒體教學(xué)最常用的模式，適用于實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能。常見的外語學(xué)習(xí)軟件（如新概念英語、走遍美國）就是操練與練習(xí)的結(jié)合體，其主要優(yōu)點在于可以及時反饋相關(guān)的信息，能以多媒體方式有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以將學(xué)生的成績及時加以保存。

在多媒體教學(xué)分別指導(dǎo)模式中，常將教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的教學(xué)單元，每個單元只講授一個概念或知識點。每隔若干學(xué)習(xí)單元，計算機會對所學(xué)內(nèi)容進行提問式的復(fù)習(xí)檢查。

教學(xué)測試是指計算機輔助測驗，也是計算機輔助教學(xué)的重要組成部分。目前多通過光學(xué)標記閱讀儀(optical mark reader)來實現(xiàn)系統(tǒng)功能。大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考就是典型的計算機輔助測試。有的研究者采用定量方法分析中國學(xué)習(xí)者英語作文中話語標記語的使用與文章質(zhì)量的相關(guān)度，對不同水平學(xué)習(xí)者英語作文中話語標記語的使用情況進行對比分析，發(fā)現(xiàn)話語標記語的使用頻數(shù)與作文成績成正相關(guān)：高水平學(xué)習(xí)者使用更多頻數(shù)和類別的話語標記語，具有較強的語體意識；而低水平學(xué)習(xí)者濫用話語標記語源于培訓(xùn)轉(zhuǎn)移并具有石化性特點。

三、計算機輔助媒介學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的具體應(yīng)用

除上述的操練與練習(xí)、個別指導(dǎo)、教學(xué)測驗，計算機輔助學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的具體應(yīng)用還體現(xiàn)在以下幾個方面。

文字處理系統(tǒng)在外語教學(xué)中的支持能力已大大出乎人們的意料，從根本上減輕了獨立教學(xué)的負擔。近年來，楊永林開發(fā)的英語寫作語料庫和《“易得”-論文設(shè)計與學(xué)術(shù)寫作專家系統(tǒng)》是文字處理的典型范例。該軟件首先需要把被試的英語作文一一輸入Microsoft Word文擋中，然后轉(zhuǎn)換成TXT文本文檔進行統(tǒng)計。此軟件共分統(tǒng)計和比較等七個頁面，并且可以對作文文本文檔進行入庫、統(tǒng)計和比較等。

語料庫語言學(xué)（Corpus Linguistics）是應(yīng)用語言學(xué)的重要方面。語料庫語言學(xué)是為特定目的搜集的一批材料，或用以比較，或用以分析話語的樣本。語料庫語言學(xué)中的語料是語言的大批素材，而這些素材可以是書面的或口語的，它可以用來解釋語法的功能或其它方面。最為簡單的搜索可以用來統(tǒng)計詞頻和詞的結(jié)構(gòu)。為獲取語料，可以使用語匯索引來檢索語言的模式，而且索引已被用于研究詞匯出現(xiàn)的頻率、語法、語篇和文體學(xué)中。正如約翰所說，學(xué)習(xí)者在使用語匯索引中得到了培訓(xùn)，然后可以找出和開發(fā)自我的語料庫結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這種方法亦稱數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標志是交互網(wǎng)（Internet）應(yīng)用的急劇發(fā)展。多媒體化重視對教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究。教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化是根據(jù)社會需求和具體條件的不同劃分，采用不同的應(yīng)用模式，如采用基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”（課堂教學(xué)）、基于多媒體計算機的“多媒體模式”和基于Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”（在線教學(xué)及統(tǒng)計）等。教育技術(shù)的研究熱點和存在的問題會在將來繼續(xù)被深入探討、研究。

[1]Ken,Beatty.計算機輔助語言教學(xué)與研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005:52-74,37-41.

[2]Nation,P,Laufer,B.“Vocabularysize and use:lexical richness in L2 written production”[J].Applied Linguistics,1995,16(7):307-322.

[3]何克抗.倡導(dǎo)適合中國國情的新型建構(gòu)主義[J].江西教育,2004(8).

[4]毛懷周.大學(xué)英語寫作[M].北京:中國建材出版社,2011:73-85.

[5]楊永林.體驗寫作英語[M].北京:高等教育出版社,高等教育電子音像出版社,2003.

[6]楊永林.“易得”論文設(shè)計與學(xué)習(xí)寫作專家系統(tǒng)[M].北京:高等教育出版社,2005:1-15.

[7]祝智庭.CAI的新發(fā)展[J].教育傳播與技術(shù),1999(16).

H319.3

A

1008-178X（2012） 02-0165-02

2011-12-10

毛懷周（1966-），男，甘肅天水人，昌吉學(xué)院外語系講師，碩士，從事英語課程與教學(xué)論研究。