閆 輝

（江蘇師范大學(xué)學(xué)生工作處，江蘇徐州 221116）

高校文化建設(shè)與“和諧校園”構(gòu)建

閆 輝

（江蘇師范大學(xué)學(xué)生工作處，江蘇徐州 221116）

高校文化建設(shè)與“和諧校園”構(gòu)建存在著相輔相成的辯證關(guān)系。應(yīng)積極樹(shù)立和諧校園觀，進(jìn)而加強(qiáng)高校文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的校園學(xué)習(xí)及研究氛圍，促進(jìn)學(xué)校形成團(tuán)結(jié)活潑、互學(xué)互助、人文精神凸顯的和諧境地，促進(jìn)學(xué)生、教師以及學(xué)校三者的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

文化建設(shè)；和諧校園；和諧校園觀；全面協(xié)調(diào)發(fā)展

高校文化建設(shè)與“和諧校園”構(gòu)建是促進(jìn)高校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的必要準(zhǔn)備，在一定程度上體現(xiàn)了高校以人為本、教書(shū)育人的奮斗目標(biāo)。高校在對(duì)人才的培養(yǎng)上應(yīng)兼顧學(xué)生與學(xué)校兩者間的對(duì)等關(guān)系，以形成學(xué)校高凝聚力、高吸引力、高辦事效率的獨(dú)特魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的外部空間[1]。

一、校園文化與“和諧校園”的內(nèi)涵

（一）校園文化的內(nèi)涵

文化是高校不斷發(fā)展的靈魂，為高校的發(fā)展注入了新鮮的血液[2]。高校文化，通常是指高校的軟實(shí)力，即在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷積累所形成的高校傳統(tǒng)、人文精神和價(jià)值取向，反映了高校所有師生的共同理想、共同追求和共同努力，對(duì)凝聚高校師生力量、促進(jìn)高校和諧統(tǒng)一發(fā)揮著重要作用。其中包括高校全體師生形成的價(jià)值取向、價(jià)值理念等人文精神文化、高校所處的環(huán)境文化等幾個(gè)方面。在推進(jìn)高校文化建設(shè)上，也只有從整體上了解和把握校園文化的深刻內(nèi)涵，才能培養(yǎng)健康向上、持續(xù)發(fā)展的校園文化。

（二）和諧校園的內(nèi)涵

和諧發(fā)展是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要課題?！昂椭C”主要指社會(huì)語(yǔ)境下人與人、人與自然之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧相處的一種祥和境界。其中主要包括社會(huì)和諧、家庭和諧和校園和諧?！昂椭C校園”是一種以人為本、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，是以校園為一切工作的核心，營(yíng)造一種全面協(xié)調(diào)、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍的育人模式[2]。構(gòu)建和諧校園符合時(shí)代發(fā)展的潮流，符合高校師生身心健康的發(fā)展規(guī)律，具有科學(xué)、民主、自由、人文等特征。

二、校園文化建設(shè)與構(gòu)建和諧校園的意義

（一）校園文化建設(shè)的意義

文化是高校發(fā)展的靈魂，良好的校園文化是一種積極向上、健康活潑、科學(xué)民主、崇尚自由的文化[3]，對(duì)高校乃至整個(gè)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展具有重要的作用。其一，校園文化建設(shè)在推進(jìn)校園和諧發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展也起著重要作用。其二，校園文化建設(shè)有利于在整個(gè)校園內(nèi)形成一種積極樂(lè)觀、互學(xué)互助的良好氛圍，促進(jìn)全體師生共同進(jìn)步。其三，校園文化建設(shè)有利于弘揚(yáng)高校文化，培養(yǎng)師生正確的價(jià)值取向。高校文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家新型人才，弘揚(yáng)社會(huì)道德理念，促進(jìn)學(xué)校及社會(huì)和諧健康、持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，有利于形成全方位、多角度的文化觀、和諧觀，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展[4]。

（二）構(gòu)建和諧校園的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建高校和諧校園已經(jīng)成為我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)必不可少的一個(gè)重要組成部分。其一，在社會(huì)這個(gè)巨大的組織體系上，高校對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有積極的導(dǎo)向作用，為和諧社會(huì)的發(fā)展提供專門(mén)人才和技術(shù)水平。其二，構(gòu)建和諧校園符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展方向，而以人為本的教育理念更加符合當(dāng)今社會(huì)的人文思潮，對(duì)社會(huì)的良好發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用。其三，構(gòu)建和諧校園是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步關(guān)鍵靠科技，而科技的創(chuàng)新離不開(kāi)人才的積累，高校的使命即是為國(guó)家提供更為新型的人才[5]。

三、校園文化建設(shè)與構(gòu)建和諧校園的現(xiàn)狀

在文化大繁榮與大發(fā)展的時(shí)代命題下，高校要把重視校園文化建設(shè)與和諧校園構(gòu)建放在重要位置。然而在經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，很多高校忽視了精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，只是把校園文化建設(shè)和構(gòu)建和諧校園當(dāng)作一種管理和教育學(xué)生的途徑和手段，沒(méi)有把校園文化建設(shè)以及和諧校園構(gòu)建放到整個(gè)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下去發(fā)展。

1.對(duì)校園物質(zhì)文化建設(shè)重視有余，對(duì)校園精神文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。校園物質(zhì)文化是整個(gè)校園文化建設(shè)的的物質(zhì)載體，精神文化因素是校園文化中的核心內(nèi)涵。然而，高校往往更重視教研水平的提升，對(duì)于高品位精神文化建設(shè)的內(nèi)在需求明顯不足。學(xué)校教育的功利理性和價(jià)值索求意味較濃，在校園文化的品牌化建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合培養(yǎng)方面還有待加強(qiáng)。

2.校園文化建設(shè)與構(gòu)建和諧校園小步前進(jìn)，特色與個(gè)性無(wú)法彰顯。在任何一個(gè)特定歷史時(shí)期，社會(huì)文化均呈現(xiàn)出各具時(shí)代特色的形態(tài)，且毫無(wú)例外地滲透到高校校園中去。然而，總有一些高校在校園文化建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中，體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的過(guò)分依賴，因此在構(gòu)建構(gòu)校園文化體系中往往暴露出其封閉思想。與此同時(shí)，也有些高校一味追求創(chuàng)新與時(shí)代的契合，往往忽略本校的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)境況，沒(méi)有深入挖掘?qū)W校多年積淀的歷史文化資源，導(dǎo)致辦學(xué)特色匱乏、個(gè)性發(fā)展缺失。

3.校園文化建設(shè)與構(gòu)建和諧校園忽視優(yōu)良傳統(tǒng)傳承，人文精神弱化。高校校園文化建設(shè)要平衡好傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文化的對(duì)應(yīng)關(guān)系，辯證地看待這一對(duì)問(wèn)題并處理好與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。部分高校在教育功利理性意識(shí)的驅(qū)使下，往往忽視對(duì)傳統(tǒng)民族文化以及自身獨(dú)特的校園文化的傳承與發(fā)展，漠視對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)以及在人文精神和人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生思想空虛、品行問(wèn)題頻生，道德滑坡現(xiàn)象凸顯。

四、校園文化建設(shè)與構(gòu)建和諧校園的途徑

（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)，強(qiáng)化道德價(jià)值觀念

思想道德建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高校思想道德建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在需求。

改革開(kāi)放以來(lái)，在不斷深化高校改革與發(fā)展的進(jìn)程中，高校思想道德建設(shè)取得了一系列的顯著成績(jī)。但在新的時(shí)代命題下，在新的道德規(guī)范尚未完全形成、原有的道德規(guī)范已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)這樣一個(gè)歷史交叉時(shí)期，部分師生在一定程度上存在理想信念淡漠、價(jià)值觀念歪曲、誠(chéng)信與責(zé)任感缺失等問(wèn)題。

加強(qiáng)思想道德建設(shè)的中心任務(wù)就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系，與時(shí)俱進(jìn)地用馬克思主義中國(guó)化的最新研究成果來(lái)武裝師生員工頭腦，利用學(xué)校馬克思主義學(xué)院的陣地主導(dǎo)功能，引導(dǎo)師生牢固樹(shù)立構(gòu)建和諧社會(huì)的理想與信念，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，以社會(huì)主義榮辱觀的價(jià)值尺度著力培養(yǎng)師生的道德文明風(fēng)尚。注重人文關(guān)懷和心理溝通疏導(dǎo)，把心理健康教育引入到日常學(xué)習(xí)生活的常態(tài)中去。在日?；顒?dòng)中廣泛開(kāi)展和諧院系、和諧處室、和諧班級(jí)、和諧宿舍的創(chuàng)建和評(píng)比活動(dòng)。強(qiáng)化師生員工的和諧觀念，秉承和諧理念、堅(jiān)持和諧的行為方式和觀念處理一切矛盾，塑造自尊自信、健康向上的良好心態(tài)，在一定范圍內(nèi)形成知榮辱、講和諧的良好校園文化風(fēng)尚[6]。

（二）營(yíng)造人文生態(tài)環(huán)境，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

加強(qiáng)高校文化建設(shè)，除了在資金投入、硬件改善和教職員工的生活待遇方面要加強(qiáng)和提高之外，營(yíng)造良好的人文生態(tài)環(huán)境、彰顯人本精神的良好育人氛圍至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)努力將民主、科學(xué)、人文與開(kāi)放的辦學(xué)姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，讓師生員工感受到家的溫馨。面對(duì)教師群體，學(xué)校應(yīng)該做的就是積極構(gòu)建民主、寬松和自由的發(fā)展平臺(tái)。堅(jiān)持充分理解、尊重與關(guān)心教師的原則，讓教職員工的人格和精神完全得到自由舒展，創(chuàng)造的原始動(dòng)力得以激發(fā)。同時(shí)，要把學(xué)?？缭绞桨l(fā)展與不斷改善教職工生活條件和提高其生活待遇有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓改革與發(fā)展的時(shí)代成果得以共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將人文關(guān)懷傳遞給教職員工，不斷施以激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)其積極性，在教師中間形成互教互愛(ài)、包容互助的良好育人氛圍。高校領(lǐng)導(dǎo)干部要積極熱情地與教職工進(jìn)行思想交流，要把黨的關(guān)懷和學(xué)校的溫暖送到教職工的心里。針對(duì)學(xué)生群體，要堅(jiān)持構(gòu)建一切為了學(xué)生發(fā)展的人文關(guān)懷體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性完善，為健全其人格創(chuàng)造有利條件，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主、行為自律以及人格上自尊的文明習(xí)慣。

（三）打造優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造優(yōu)美育人環(huán)境

校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。在校風(fēng)建設(shè)中，教風(fēng)是主導(dǎo)因素，學(xué)風(fēng)是其歸宿和落腳點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是推進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)形成的關(guān)鍵因素，三個(gè)要素相通互融，共同構(gòu)成一所高校獨(dú)具魅力的精神風(fēng)貌。此外，通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)道德行為，促使職工深刻理解學(xué)高為師、身正為范的意義。同樣，要通過(guò)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的文明行為，把大學(xué)生良好的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成納入學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生思想觀念以及行為舉止，打造勤奮求實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

優(yōu)美和諧的育人環(huán)境是全體教職員工共同的訴求，環(huán)境育人亦是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容之一。學(xué)校區(qū)域范圍內(nèi)眾多的教育教學(xué)場(chǎng)館和設(shè)施乃至道路燈飾、綠地花草、假山亭閣等構(gòu)成學(xué)校整體環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，優(yōu)美和諧的校園環(huán)境對(duì)師生起著潛移默化的教育作用。每一個(gè)人都應(yīng)養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)文明習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活方式，共同努力營(yíng)造美麗、文明、溫馨、和諧的校園環(huán)境[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

校園文化與“和諧校園”二者互為補(bǔ)充、二位一體。校園文化建設(shè)是校園和諧發(fā)展的奠基石，先進(jìn)、健康、積極的高校文化能夠?yàn)楹椭C校園建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支撐，是促進(jìn)高校和諧發(fā)展的“靈魂”。校園文化是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)外和順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心內(nèi)容的素質(zhì)教育模式，是一種以強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)在活力、優(yōu)化學(xué)校建設(shè)、推動(dòng)學(xué)?？缭角斑M(jìn)為終極目標(biāo)的現(xiàn)代教育形式[7]。構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)是努力把學(xué)校建設(shè)成為最適宜學(xué)生成長(zhǎng)、成才，最有利于教師建功立業(yè)的“文化生態(tài)系統(tǒng)”。當(dāng)然，構(gòu)建和諧校園，離不開(kāi)良好的校園文化的精心培育。而和諧校園的構(gòu)建又為校園文化的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的外部條件[8]。

[1]楊健.關(guān)于當(dāng)前高校文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).

[2]楊向榮,王菁華.文化是大學(xué)的靈魂,培育大學(xué)文化建設(shè)“和諧校園”[N].人民日?qǐng)?bào)，2009-08-18.

[3]陳慧.現(xiàn)階段我國(guó)高等校園文化建設(shè)對(duì)策初探[J].理論月刊,2006.

[4]時(shí)斌.大學(xué)校園文化建設(shè)及對(duì)策研究[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(9).

[5]李銀.加強(qiáng)高校文化建設(shè),提升人才培養(yǎng)素質(zhì)[J].江蘇高教,2004(6).

[6]宿光平,倪桂靈.高校文化建設(shè)初探[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,1997(1).

[7]謝寶媛.加強(qiáng)校園文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007(8).

[8]魏勝.高校校園文化建設(shè)與構(gòu)建大學(xué)和諧校園[J].社會(huì)科學(xué)家,2010(1).

G641

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1008-178X（2012） 04-0111-03

2011-12-26

閆 輝（1978-），男，江蘇邳州人，江蘇師范大學(xué)學(xué)生工作處助理研究員，碩士研究生，從事大學(xué)生教育管理與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究。