宮清蓮

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052)

一、相關(guān)概念界定

大學(xué)生活與高中生活是截然不同的，這兩個階段里的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)方式、生活方式等方面都存在很大差別。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是指高校對大學(xué)新生所進行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的一系列教育活動的統(tǒng)稱，目的是促進大學(xué)新生積極主動地調(diào)整自身心理狀態(tài)及行為活動，以盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。輔導(dǎo)員工作模式可以定義為:在大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理工作中，輔導(dǎo)員針對一個或一類主題和情境所形成的以理念、目標(biāo)、路徑、方式為主要構(gòu)成要素的教育與輔導(dǎo)樣式。

二、大學(xué)新生不適應(yīng)的表現(xiàn)

為了進行此項研究，筆者設(shè)計了大學(xué)新生現(xiàn)狀調(diào)查問卷，調(diào)查于大學(xué)新生入學(xué)后兩至三個月間進行，選取2011級新生150名，發(fā)放問卷150份，回收問卷143份。問卷涉及大學(xué)新生適應(yīng)性及生涯規(guī)劃方面的問題。經(jīng)過對回收問卷的統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)新生存在嚴重的不適應(yīng)狀況，具體表現(xiàn)如下:

(一)環(huán)境適應(yīng)不良

在問卷中“你覺得最苦惱的方面是”，19%的受訪者回答“離開熟悉的環(huán)境，感到孤獨寂寞”。大學(xué)新生離開父母，來到異地他鄉(xiāng)獨立生活，沒有父母的呵護，凡事都要自己安排，這對于缺乏獨立生活經(jīng)歷的學(xué)生無非是一個考驗。依賴性與獨立性的反差造成他們對以往生活留戀，對新生活方式難以適應(yīng)。這種情緒長期會影響學(xué)生的心理健康。

(二)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良

在問卷中“進入大學(xué)后你遇到什么問題”，55%的被調(diào)查者回答“學(xué)習(xí)問題”。在問卷中對“大學(xué)與高中不同的學(xué)習(xí)方式，是否使我學(xué)習(xí)起來很費力”問題其中35%的被調(diào)查者回答“是”。可見，大學(xué)新生存在嚴重的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良主要發(fā)生在兩種學(xué)生身上。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控能力差的學(xué)生。

(三)人際關(guān)系適應(yīng)不良

在問卷中“進入大學(xué)后你會遇到什么問題”，35%的被調(diào)查者回答是“人際關(guān)系問題”。進入大學(xué)后，學(xué)生遠離父母，與教師的關(guān)系也不如高中時親密。這時，同學(xué)關(guān)系在學(xué)生的人際關(guān)系中扮演最重要的角色。尤其是與同寢同學(xué)，易成為好友，也容易產(chǎn)生矛盾。

三、輔導(dǎo)員開展適應(yīng)性教育工作模式構(gòu)成要素

(一)工作理念

以新生為本，以服務(wù)為本，將“精細化”作為新生工作的標(biāo)準，幫助大學(xué)新生盡快完成身份轉(zhuǎn)換與情境適應(yīng)，同時大學(xué)新生的適應(yīng)教育要堅持全員參與，全程進行，促使他們以積極的心態(tài)融入到大學(xué)生活之中。

(二)工作目標(biāo)

對新生給予及時、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使他們盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，更成熟地面對新生活，適應(yīng)新環(huán)境、新要求和新任務(wù)，盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎(chǔ)，為大學(xué)新生順利接軌大學(xué)學(xué)習(xí)、生活提供指導(dǎo)和支持。

(三)工作原則

一是目的性原則。輔導(dǎo)員所進行的適應(yīng)性教育要以有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境為目的，并且貫穿于大學(xué)教育模式的全過程。二是主體性原則。主體性原則是指輔導(dǎo)員在進行大學(xué)新生適應(yīng)教育過程中，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性的同時，還要將教育對象視為教育過程的主體，充分尊重其主體地位。通過大學(xué)新生的主體性活動提高他們的適應(yīng)能力。三是系統(tǒng)性原則。把大學(xué)新生適應(yīng)教育模式作為一個整體來看待，其內(nèi)部各要素是相互聯(lián)系和相互作用的;同時各種模式都不是固定不變的。

(四)大學(xué)新生輔導(dǎo)員提高適應(yīng)性教育效果的對策建議

我國高校目前開展的適應(yīng)性教育包括學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、人際關(guān)系適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育、環(huán)境適應(yīng)教育。實施適應(yīng)教育的人員包括教師、行政管理人員以及社會所有對新生適應(yīng)有影響的人，其中輔導(dǎo)員、教師作用尤為突出。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的主要管理者，應(yīng)注重以下幾方面工作:

1.開展全面細致的思想政治工作。

大學(xué)生思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容?！熬毣弊鳛樾律ぷ鞯臉?biāo)準，大學(xué)新生輔導(dǎo)員更應(yīng)抓住有利時機，適時進行有效的思想政治教育，緩解大學(xué)新生的不適應(yīng)情緒，盡快投入到豐富多彩的大學(xué)生活中。

(1)歸屬感教育。從新生報到至軍訓(xùn)這一時段為歸屬感形成階段，歸屬感是集體凝聚力的基礎(chǔ)，是化解新生心理問題、解決現(xiàn)實困難、提供心理扶持的情感力量。工作內(nèi)容為幫助學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境與加深學(xué)生對學(xué)校、集體的了解。

(2)思想政治教育、專業(yè)教育與行為管理有機結(jié)合的綜合化發(fā)展教育。從調(diào)查問卷的結(jié)果看，大學(xué)新生的問題普遍停留在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活等問題上。因此可以針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點、方法和治學(xué)態(tài)度，開展講座或座談會，請專任教師或高年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)制定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過專題講座，進行生活輔導(dǎo)教育，加強理想信念教育，科學(xué)規(guī)劃時間，做好情緒管理等。

(3)針對特殊群體的個性化教育。個性化教育是指針對個別學(xué)。生的特殊問題所進行的個性化輔導(dǎo)與幫助。這一教育時間主要放在軍訓(xùn)期及過后的一段時間，輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生當(dāng)中，細心觀察，多方了解，以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。重點關(guān)注經(jīng)濟困難、特殊家庭背景以及心理負擔(dān)重的學(xué)生。對于新生中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如自卑、缺乏自立意識、誠信意識、感恩意識等問題，進行有針對性的教育。對因家庭特殊情況如父母離異、疾病、意外等導(dǎo)致心理壓力大的大學(xué)新生，不僅要進行單獨談話，還要幫助其制訂整體規(guī)劃，給予關(guān)心、關(guān)愛，培養(yǎng)他們的積極情感體驗。

2.做好與任課教師的溝通工作

大學(xué)新生的適應(yīng)教育是全體教育者的共同任務(wù)，輔導(dǎo)員要充分利用課堂這一陣地，主動與任課教師溝通。在運用課堂教育陣地時，輔導(dǎo)員應(yīng)在較短的時間內(nèi)通過查閱檔案，了解新生的學(xué)習(xí)成績、家庭背景及業(yè)余愛好等，在新生入學(xué)之初，積極深入地與新生交流，做好調(diào)查研究，準確把握大學(xué)新生的心理動態(tài)與思想脈搏。經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生在課堂的狀態(tài)，取得任課教師的配合與支持，在上課過程中有針對性向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點以及通常的處理對策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

3.加強與學(xué)生家長的聯(lián)系

進入大學(xué)后，孩子遠離父母視線，父母習(xí)慣性地放松對其在學(xué)習(xí)、思想方面的繼續(xù)教育與督促。對此輔導(dǎo)員要加強與家長的聯(lián)系，可以采取致新生家長的一封信、召開新生家長會、電話匯報等方式，把學(xué)生的情況隨時與家長溝通，每學(xué)期期末向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、獎懲情況等。要求家長繼續(xù)關(guān)注孩子在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長，及時加強與學(xué)校及子女的聯(lián)系與溝通。同時向家長宣傳大學(xué)的素質(zhì)教育理念及學(xué)校的各項規(guī)章制度，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，使家長參與到教育、引導(dǎo)學(xué)生的過程中來，實現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢互補。

4.充分發(fā)揮學(xué)生助理輔導(dǎo)員的作用

除了輔導(dǎo)員、任課教師對新生的引導(dǎo)教育以外，還要廣泛發(fā)動學(xué)生黨員、學(xué)生干部積極參與新生教育。選拔一批成績優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻精神的高年級學(xué)生，經(jīng)過專門的培訓(xùn)后，分配到新生各班級中，對應(yīng)輔導(dǎo)同專業(yè)的新生，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生工作。

5.進行專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)

針對大學(xué)新生對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)導(dǎo)致的心理健康問題，進行必要的心理咨詢和輔導(dǎo)，做好調(diào)適工作。大學(xué)均開設(shè)大學(xué)生心理健康方面的選修課，應(yīng)督促學(xué)生認真對待該門課程。請心理學(xué)專家進行心理健康和心理疏導(dǎo)方面的專題講座。

輔導(dǎo)員應(yīng)積極協(xié)助心理發(fā)展教育中心做好新生問卷調(diào)查工作，建立新生心理健康檔案，分析數(shù)據(jù)，了解情況，及時關(guān)注有心理危機的學(xué)生，制定有效的教育、干預(yù)措施，及時做好過渡期的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生保持良好、健康的心理狀態(tài)。

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