莊麗玉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建福州 350101）

高職高專(zhuān)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)效研究

莊麗玉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建福州 350101）

學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，不僅需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)更重要的是自學(xué)。本研究通過(guò)選擇教學(xué)教材、開(kāi)放語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法及開(kāi)展第二課堂活動(dòng)等途徑，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；

在改革開(kāi)放不斷深化的現(xiàn)階段，與日俱增的涉外活動(dòng)促使社會(huì)對(duì)高技能人才的英語(yǔ)水平要求不斷提高。作為高等教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)必需的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，而英語(yǔ)水平已成為衡量此類(lèi)人才的一大指標(biāo)。學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，不僅需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，更重要的是自學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界的重要研究課題。本次研究作為福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院《護(hù)理高職英語(yǔ)》院級(jí)精品課程建設(shè)的一部分，根據(jù)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職教育的特點(diǎn)及本院2010級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力作出了積極探索。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生現(xiàn)狀，我們就學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和高中階段的學(xué)科考核方式等方面，在2010級(jí)新生入學(xué)后的第一周軍訓(xùn)時(shí)，對(duì)高職護(hù)理303班、305班和308班的學(xué)生共147名進(jìn)行一次無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，并隨意抽取其中的30名學(xué)生進(jìn)行師生座談。本次共發(fā)出147份調(diào)查表，回收了147份，有效問(wèn)卷為145份。問(wèn)卷調(diào)查和座談顯示，67.59%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，平時(shí)基本不敢主動(dòng)張口用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，高考入學(xué)成績(jī)低于90分。70.34%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，自主性差。為改變上述情況，我們認(rèn)為有必要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、自主學(xué)習(xí)的策略研究

什么是自主學(xué)習(xí)？西方學(xué)者齊莫曼提出，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都呈一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的[1]。

自主學(xué)習(xí)理論是建立在認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義等當(dāng)代教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上，并隨著自主學(xué)習(xí)模式的興起而發(fā)展起來(lái)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境里借助老師等其他因素的幫助自己主動(dòng)構(gòu)建而成[2]。Henri Holec(1981)提出了學(xué)校教育的功能：一是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際技能；二是幫助學(xué)生獲得“自主性”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[3]。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中努力做到傳授知識(shí)與強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度并重，多途徑地幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言和交際技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并為社會(huì)服務(wù)。

1.教學(xué)材料選擇

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為一所醫(yī)學(xué)類(lèi)的高職學(xué)院。依據(jù)我院的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們選擇了高等教育出版社的《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試教程》 （第一級(jí)）、復(fù)旦大學(xué)出版社的《全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試全真模擬試題集》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》 （第一冊(cè)）等作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。

《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》 （第一冊(cè)） 是以“視”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”結(jié)合方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教材，并有配套的網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課余時(shí)間自主完成《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》（第一冊(cè)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?1世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》 （第一冊(cè)）中的每單元均由“導(dǎo)入”、“視聽(tīng)說(shuō)”、“聽(tīng)力訓(xùn)練”及“趣味試聽(tīng)”等幾部分組成。除了進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，通過(guò)“視聽(tīng)說(shuō)”中的Cultural Tips，學(xué)生還可以了解中西文化的差異。例如，Unit One中的Cultural Tips”根據(jù)視頻錄像“Nice to Meet You”與“Just Call Me David”的內(nèi)容，詳細(xì)介紹了西方國(guó)家的介紹、握手禮儀與正確使用招呼語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)；通過(guò)“趣味試聽(tīng)”中的美國(guó)動(dòng)畫(huà)片“The Little Mermaid”《小美人魚(yú)》和“The Lion King”《獅子王》等原版電影片段和幽默小故事、笑話、歌曲等聽(tīng)力材料，學(xué)生可以學(xué)“原汁原味”的語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)交際應(yīng)用能力?！?1世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》彌補(bǔ)了課堂教學(xué)用書(shū)《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試教程》趣味性不足的缺點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要保障。

2.開(kāi)放語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室

語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室是英語(yǔ)課視、聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而我院英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)每周只有4學(xué)時(shí)。針對(duì)課時(shí)數(shù)較少的現(xiàn)狀，我們?cè)谡n外時(shí)間開(kāi)放語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供了更好鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的平臺(tái)。我們從2010級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第三周至第十七周，每周利用周一至周五上午第五節(jié)課時(shí)間各開(kāi)放2間語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，每間語(yǔ)音室配備一名英語(yǔ)教師，以及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。在語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生可以同時(shí)使用自己及學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，例如高等英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和英護(hù)英語(yǔ)水平考試的聽(tīng)力訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還可以通過(guò)觀看英文影視片和學(xué)唱英文歌曲等途徑來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分，它不僅打破了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間與空間界限，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們選擇了供高職高專(zhuān)學(xué)生使用的復(fù)旦大學(xué)21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)軟件和配套的學(xué)習(xí)教材《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》 （第一冊(cè)）。在學(xué)生入學(xué)后的第一堂課，我們就向?qū)W生說(shuō)明了該學(xué)期和學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定方法以及《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)》的使用方法，使學(xué)生明確除了完成《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試教程》 （第一級(jí)）和《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)模擬試卷與精解》的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要在課余時(shí)間通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)自主完成《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》 （第一冊(cè)）學(xué)習(xí)任務(wù)，參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試和全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試。

4.改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是衡量人才質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，它反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作有重要的導(dǎo)向作用[4]。目前，雖然各所高校都是采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，但大多是終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)?cè)u(píng)定的比例大于形成性評(píng)價(jià)。例如，在改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定方法前，我們學(xué)院的考試科成績(jī)?cè)u(píng)定方法是平時(shí)考核占總成績(jī)的20%，期中考核占總成績(jī)的30%，期末考核占總成績(jī)的50%，即形成性評(píng)價(jià)占總成績(jī)?cè)u(píng)定的20%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)?cè)u(píng)定的80%。因此，在以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的學(xué)生只注重終結(jié)性測(cè)試，而且是突擊式備考。

為了避免2010級(jí)學(xué)生也出現(xiàn)上述情況，同時(shí)能及時(shí)了解教學(xué)情況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們改進(jìn)了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法，提高形成性評(píng)價(jià)占總成績(jī)?cè)u(píng)定的比例，做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過(guò)程。在學(xué)生入學(xué)后的第一節(jié)英語(yǔ)課中，我們就詳細(xì)說(shuō)明了學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定的方法。形成性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的50%，形成性評(píng)價(jià)包括平時(shí)作業(yè)、課堂小測(cè)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)占形成性評(píng)價(jià)的30%。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中考試和期末考試，分別占總成績(jī)的20%和30%。

5.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

教育實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生去探究知識(shí)，并且?guī)в幸环N情緒色彩的心理傾向，它能推動(dòng)學(xué)生更多、更深入地獲取知識(shí)，組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一[5]。在學(xué)院英語(yǔ)俱樂(lè)部的協(xié)助下，我們組織學(xué)生開(kāi)展了英語(yǔ)角、英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽和英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等第二課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們不僅充分展現(xiàn)自我、體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，而且也認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)方面的欠缺，并進(jìn)一步激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、實(shí)效展示

在第一學(xué)期末我們?cè)俅谓M織了一次師生座談會(huì)，分別抽取2010級(jí)高職護(hù)理303班、305班和308班15名同學(xué)參加，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性、英語(yǔ)水平的提高情況。在座談會(huì)上，學(xué)生們都說(shuō)通過(guò)一學(xué)期努力，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性和英語(yǔ)水平都有了不同程度的提高，同時(shí)要求能繼續(xù)在課余時(shí)間開(kāi)放語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，以方便他們自主學(xué)習(xí)。

在師生共同努力下，2010級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)一年級(jí)521名學(xué)生圓滿完成了2010-2011學(xué)年第一學(xué)期的課堂和網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，期末總評(píng)成績(jī)平均73.4分，及格率為90.98%；254名的學(xué)生參加了2010年11月的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平一級(jí)考試，合格率為97.24%；521名的學(xué)生參加2010年12月高等高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，合格率為74.86%。

綜上所述，證實(shí)了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，從而為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2001(6).

[2]姚艷丹.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)建主義理論的研究[J].時(shí)代文學(xué):下半月,2008(9).

[3]惠亞玲.外語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(12).

[4]陸宗麗,劉玲.高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2009(7).

[5]張承芬.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2001:544.

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1008-178X（2012） 05-0176-03

2012-01-16

莊麗玉（1966-），女，福建惠安人，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部講師，從事醫(yī)學(xué)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)研究。