徐利穎，劉海波

（赤峰學(xué)院 學(xué)生工作處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

完全學(xué)分制下民族地區(qū)高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新
——以赤峰學(xué)院為例

徐利穎，劉海波

（赤峰學(xué)院 學(xué)生工作處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

完全學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，修讀最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以平均學(xué)分績點作為取得學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生有一定的選擇課程和選擇修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度，更加注重學(xué)生個性化，利于因材施教.但完全學(xué)分制在民族地區(qū)高校的施行，必將給現(xiàn)行學(xué)生管理模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)，只有積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)新，學(xué)生工作才能更好地適應(yīng)新的變化，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù).

完全學(xué)分制；學(xué)校管理模式；創(chuàng)新

學(xué)分制模式在我國高校廣泛推行,給我國高等教育帶來了深刻變化，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，因材施教的理念得到較好實施，但與此同時，班集體概念的弱化甚至消失，也給高校學(xué)生工作特別是民族地區(qū)高校學(xué)生工作傳統(tǒng)模式帶來了許多沖擊.因此，順應(yīng)潮流、與時俱進，積極探索完全學(xué)分制下民族地區(qū)高校學(xué)生工作的應(yīng)對與創(chuàng)新，具有極為緊迫和現(xiàn)實的意義.

1 完全學(xué)分制內(nèi)涵及我國目前高校學(xué)分制基本模式

1.1 完全學(xué)分制內(nèi)涵

完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分的教學(xué)管理模式.在規(guī)定的學(xué)籍有效時間內(nèi)，允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，只要修滿教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即可畢業(yè).完全學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，集導(dǎo)師制、彈性學(xué)制等制度于一身，是一種能較好的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求、滿足學(xué)生個性差異、具有較完善競爭機制的教學(xué)管理制度，完全學(xué)分制完全打破了學(xué)年界限，以學(xué)分管理課程，可以縮短或延長修業(yè)年限，承認(rèn)學(xué)生差異，尊重和促進學(xué)生個性發(fā)展，符合人的全面發(fā)展的教育規(guī)律，符合新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求.

1.2 我國目前高校學(xué)分制基本模式

學(xué)分制作為一種新的教學(xué)管理模式，目前正為大多數(shù)高校所接受并努力實踐，我國高校推行的學(xué)分制依據(jù)各自實際不盡相同，大致有以下幾種：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、河南大學(xué)、暨南大學(xué)、江蘇大學(xué)等實行的是完全學(xué)分制；北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)等實行計劃學(xué)分制；華東師范大學(xué)、吉林大學(xué)等實行學(xué)年學(xué)分制；北京航天航空大學(xué)等實行全面加權(quán)學(xué)分制；少數(shù)工科或醫(yī)科大學(xué)實行復(fù)合學(xué)分制等.盡管這幾種類型的學(xué)分制雖然存在差異，但也有一些共同點，我國的學(xué)分制是在突出專業(yè)的前提下實行的，注重專業(yè)和基礎(chǔ)的結(jié)合.

2 完全學(xué)分制下創(chuàng)新學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 完全學(xué)分制對現(xiàn)行學(xué)生工作管理模式及運行機制的沖擊

高?，F(xiàn)行學(xué)生工作管理模式及運行體制是與學(xué)年制相適應(yīng)，其最顯著的特點是,以班級為單位的學(xué)生基層組織成員相對穩(wěn)定,學(xué)生教育管理體制層次清楚.以我校為例，我校是2003年合并升本的，由五所學(xué)校合并而成，是一所蒙古族為主體，漢族占多數(shù)的地方院校，目前學(xué)生構(gòu)成有本科、高職高專、預(yù)科生等層次.我校的學(xué)生管理模式實行的是“院、系、班”三級管理以系為主的學(xué)生管理機制，目前我院共有19個二級學(xué)院，238個班級，各項活動開展均以班級為單位進行.但是，實行完全學(xué)分制后，學(xué)生可以自主選修業(yè)年限、選專業(yè)、選任課教師、選上課時間等，傳統(tǒng)的年級和班級功能被弱化，甚至消失，使得現(xiàn)行學(xué)生教育管理模式、基層組織機構(gòu)對學(xué)生的約束力下降，已不能達(dá)到有效的教育管理的目的，從而使現(xiàn)行的學(xué)生工作運行體制及管理模式無法正常的運行.

2.2 完全學(xué)分制對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和完整性的沖擊

完全學(xué)分制賦予了學(xué)生一定的選課權(quán)，但由于我校大多數(shù)學(xué)生自主能力不強，而且我院還有1000余名蒙語授課的學(xué)生，有可能負(fù)面利用這種權(quán)利，出現(xiàn)盲目選課現(xiàn)象，他們把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)的主要目的，有的在選課上可能就易避難，或是選擇管理不嚴(yán)的教師，形成“湊學(xué)分”現(xiàn)象，甚至認(rèn)為不過也無所謂，下次再選修；有的興趣愛好廣泛但不穩(wěn)定，選課時盲目樂觀多選課，后來不得不退選，有的不了解大學(xué)專業(yè)課程之間的前續(xù)和后繼關(guān)系，選課時顛倒順序，這勢必會使對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和完整性受到?jīng)_擊，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 完全學(xué)分制對學(xué)生評價體系及凝聚力的沖擊

完全學(xué)分制允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣跨專業(yè)、跨年級選課,允許延長或縮短學(xué)制，但使得現(xiàn)行學(xué)生評價體系、獎懲措施將失去激勵作用.同時專業(yè)、年級界限的模糊也會對學(xué)生黨團組織建設(shè)帶來影響，班級黨團組織和班委會的職能弱化，使得建于年級、班級的學(xué)生黨支部工作難以開展，一定程度上削弱了基層黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，影響了班級的凝聚力和團結(jié)力.

3 完全學(xué)分制下創(chuàng)新學(xué)生管理模式

3.1 更新觀念、以人為本，積極探索新的管理模式

首先，要更新觀念，認(rèn)識到實施完全學(xué)分制是一場教學(xué)管理領(lǐng)域的革命，這是市場經(jīng)濟條件下教育體制適應(yīng)經(jīng)濟模式變化的必然選擇.學(xué)分制的改革，說到底是引進一種競爭機制，這種競爭機制體現(xiàn)在學(xué)生和老師兩個方面：對于學(xué)生，學(xué)校提供條件鼓勵學(xué)生發(fā)展自我；對于老師，則要與時俱進，不斷提高素質(zhì)和技能；對于學(xué)生工作人員，在當(dāng)今社會知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的形勢下，一切有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握知識經(jīng)濟時代特點的活動，都可以大膽嘗試，也應(yīng)該追求自身價值的體現(xiàn)，注重從知識結(jié)構(gòu)，心理素質(zhì)，學(xué)歷層次，學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗等方面提高自己，深刻認(rèn)識加強學(xué)生思想政治工作的重要性和緊迫性，采取切實可行的措施，積極探索適應(yīng)不同民族、不同專業(yè)特點和不同性格特點的學(xué)生的有效方法和管理模式.

3.2 搭建新的學(xué)生工作平臺和管理系統(tǒng)

完全學(xué)分制下的學(xué)生工作應(yīng)積極探索建立一支有利于學(xué)生全面成才的導(dǎo)向型的服務(wù)體系.要成立新生服務(wù)中心、選課指導(dǎo)中心、勤工助學(xué)服務(wù)中心、職業(yè)生涯指導(dǎo)中心、心理咨詢與輔導(dǎo)中心、學(xué)生社團文化活動中心、法律服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等等.這些咨詢和服務(wù)體系是發(fā)揮學(xué)生工作導(dǎo)向、服務(wù)職能的載體，這些服務(wù)體系要集中辦公，最好辦公區(qū)設(shè)在學(xué)生公寓，便于學(xué)生隨時咨詢，及時解決問題.

其次要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，加強科學(xué)管理.在管理形式上,建立必要的管理制度，使工作有章可循；在管理內(nèi)容上，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因人而異；管理模式上，要向多元化方向發(fā)展.在管理中，除發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，要充分發(fā)揮全員育人的功能，除了專職學(xué)生工作人員外，各任課教師、管理人員、服務(wù)人員要共同完成對學(xué)生的教育、管理和服務(wù).此外，就我校目前的狀況，要實行完全學(xué)分制，急需建立一套科學(xué)有效的教學(xué)管理、學(xué)生管理信息系統(tǒng)，完善校園網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)管理、學(xué)生管理的現(xiàn)代化、信息化.

3.3 充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)育人功能

實行完全學(xué)分后，班級功能弱化甚至消失的情況下，學(xué)生居住的社區(qū)公寓成為新的工作重心，應(yīng)將學(xué)生公寓作為學(xué)校育人的重要基地.以公寓區(qū)為基層組織，以學(xué)生黨團組織和社區(qū)服務(wù)中心為載體,成立社區(qū)學(xué)生工作委員會，指導(dǎo)學(xué)生社區(qū)教育管理工作，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤思想的干擾和影響.要建章立制，切實發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，嚴(yán)格實施住宿生品行表現(xiàn)評價規(guī)范，使社區(qū)管理及其思想政治教育依法辦事、有章可循.也有人提出了加強學(xué)校與生活園區(qū)的溝通與結(jié)合，建立生活園區(qū)、公寓、樓層三個管理層次的組織機構(gòu)，實行輔導(dǎo)員入住宿舍開展教育、管理和服務(wù)工作，建立輔導(dǎo)員在學(xué)院和生活園區(qū)的互相交叉兼職機制，既分工負(fù)責(zé),又相互配合，形成共同發(fā)展的工作局面.

〔1〕沈祖蕓.復(fù)旦大學(xué)建立“完全學(xué)分制”[N].中國教育報，2002-12-19.

〔2〕費英勤，李向晟.學(xué)分制條件下高校學(xué)生管理體制的改革與創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2006（7）：88.

〔3〕張曉云，李旭東，熊書銀.基于學(xué)分制的高校學(xué)生管理問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007（4）:148-149.

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