李春雷

（首都師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，北京 100048）

1 引言

上世紀九十年代以來，我國已進入素質(zhì)教育的全面推行階段.[1]如今素質(zhì)教育已經(jīng)在我國教育界達成共識，高等教育在國民素質(zhì)教育中具有非常重要的地位.特別是20世紀末以來，隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展、國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高等教育人才培養(yǎng)目標已由過去的為國家培養(yǎng)干部和專門技術(shù)人才向培養(yǎng)高科學(xué)素質(zhì)和高水平人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬呸D(zhuǎn)變.這無疑對高校教育培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn).按照教育學(xué)的解釋，素質(zhì)是“通過個體自身的認識與社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)”[2].物理學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)，也是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ).物理學(xué)中的基本理論、方法論及各種觀念已經(jīng)滲透到了自然科學(xué)的諸多領(lǐng)域，同時，物理學(xué)的發(fā)展也是許多交叉學(xué)科和新技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ).大學(xué)物理是高等教育領(lǐng)域中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，以其歷史久遠、涉及內(nèi)容廣泛豐厚在各學(xué)科中獨占鰲頭.同時，學(xué)習(xí)物理學(xué)是提高大學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，在人才的素質(zhì)教育和培養(yǎng)等方面有其獨一無二的地位.然而，很多大學(xué)在具體進行大學(xué)物理教學(xué)上普遍存在重視學(xué)生的解題能力而忽視物理思想的滲透；物理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展及生活實踐嚴重脫節(jié)，教學(xué)方法和形式單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.科學(xué)技術(shù)哲學(xué)引入大學(xué)物理教學(xué)中，可以彌補上面提到的大學(xué)物理教學(xué)中存在的突出缺陷.因為這樣不僅能夠讓學(xué)生更多的了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高.對教師也可以達到教學(xué)相長的目的.

我國高等教育的目標是：培養(yǎng)高科學(xué)素質(zhì)和高水平人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才.[3]首都師范大學(xué)‘小學(xué)教育專業(yè)’2012本科人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)要求第二條指出“培養(yǎng)具有較為寬闊的人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)等方面的知識素養(yǎng)，形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)，其中精深1-2門主要學(xué)科領(lǐng)域”.如何實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的融合，是一個非常重要的研究課題.本文結(jié)合學(xué)院的教學(xué)實踐，針對首都師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理教學(xué)中引入科學(xué)技術(shù)哲學(xué)給出筆者的一些想法和建議，以求與同行交流，共同進步.

2 小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院只有一個專業(yè)——小學(xué)教育，小學(xué)教育專業(yè)下設(shè)七個方向，分別是：數(shù)學(xué)方向、中文方向、英語方向、科學(xué)方向、信息技術(shù)方向、音樂方向和美術(shù)方向.小學(xué)教育專業(yè)歸屬文科專業(yè)，在這樣的專業(yè)背景下，如何設(shè)置大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，如何體現(xiàn)初等教育物理教學(xué)特色，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)融合的新型小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就顯得尤為重要.相對而言，在現(xiàn)行的大學(xué)物理教學(xué)中，教師大體把大學(xué)物理分為文科大學(xué)物理與理工科大學(xué)物理，因為文理大學(xué)物理的培養(yǎng)目標不同，教學(xué)內(nèi)容的體系和形式都有很大差異.小學(xué)教育專業(yè)雖屬文科專業(yè)，但是其中卻設(shè)有數(shù)學(xué)、科學(xué)這樣偏理科的方向，所以教學(xué)內(nèi)容的選取就要文理兼顧.

2.1 保留理工科大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的“系統(tǒng)化”與“邏輯化”

任何一門學(xué)科都有自身的組成系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)上的邏輯，學(xué)習(xí)者只有從整體上把握學(xué)科的系統(tǒng)和邏輯才能進一步的掌握學(xué)科的精髓.大學(xué)物理也不例外，因此在教學(xué)過程中要力求給受教育者呈現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)化和邏輯化的一面.讓學(xué)生能從整體對大學(xué)物理有所理解，不至于在學(xué)習(xí)過程中只見樹木不見森林.這里可以將科學(xué)技術(shù)哲學(xué)引入大學(xué)物理的教學(xué)，幫助學(xué)生把握內(nèi)容的系統(tǒng)化和邏輯化.其中的物理學(xué)史是研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念和思想發(fā)展和變革的過程，研究物理學(xué)是怎樣成為一門獨立學(xué)科，怎樣不斷開拓新領(lǐng)域，怎樣產(chǎn)生新的飛躍，它的各個分支怎樣互相滲透，怎樣綜合又怎樣分化.把科學(xué)技術(shù)哲學(xué)引入小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)中，就可以對科學(xué)或數(shù)學(xué)方向的學(xué)生從整體把握大學(xué)物理有很大幫助，不至于只是成為一個解題能手，更應(yīng)該成為一個有豐富物理思想的傳承者.

2.2 教學(xué)過程中，結(jié)合初等教育專業(yè)大學(xué)物理特點，給學(xué)生展示物理學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家的思想和方法.這樣做至少有兩方面的優(yōu)勢：第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性.現(xiàn)在我國的本科層次的初等教育專業(yè)招生基本都是本科二批錄取，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱.物理學(xué)科在學(xué)生心中本來就是“難學(xué)”的學(xué)科，在大學(xué)物理講課過程中引入科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的內(nèi)容可以讓學(xué)生了解事實背后的史實，做到深入淺出，極大提高學(xué)生的興趣.比如，講力學(xué)時，可以從亞里士多德的自然觀講起，然后到伽利略再到第谷、開普勒，最后到牛頓.讓學(xué)生掌握力學(xué)發(fā)展的同時，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.第二，可以開拓學(xué)生的視野.在學(xué)習(xí)必要的物理學(xué)知識同時，還可以了解物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律、物理學(xué)概念和思想的發(fā)展和歷史沿革.結(jié)合講授的內(nèi)容介紹科學(xué)家研究物理學(xué)的科學(xué)方法，也是實施科學(xué)方法教育的重要途徑.

3 小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)引入科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的方法

3.1 充分利用多媒體教學(xué)手段，增加課堂的信息量.可以在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容的視頻短片，給學(xué)生以視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達到提高教學(xué)效果的目的.在講授課件中展示與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的精美圖片，進行必要的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力.

3.2 充分利用集體的智慧，讓學(xué)生積極參加到科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的引入中來.比如，可以以探究物理學(xué)進展的形式，讓學(xué)生自己利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢搜集相關(guān)資料，在課堂上進行集中展示.這樣不僅可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還拓展了學(xué)生的視野.

3.3 科學(xué)技術(shù)哲學(xué)以自然觀、認識論與方法論、科學(xué)觀以及科學(xué)技術(shù)與社會等為研究領(lǐng)域.人們對自然觀深化與發(fā)展的過程無不伴隨著科學(xué)，特別是物理學(xué)的發(fā)展而發(fā)展.例如：能量守恒與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)，讓人們找到了物質(zhì)各種運動形式間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，為哲學(xué)上運動不滅原理以及運動形式相互轉(zhuǎn)化的原理提供了自然科學(xué)的基礎(chǔ)；萬有引力定律揭示了世間萬物的同一性，等等.

3.4 以物理科學(xué)家人物專題的形式讓同學(xué)們在了解物理學(xué)內(nèi)容的同時，更能體會物理學(xué)家的研究動力與方法.例如：愛因斯坦在20世紀初的物理學(xué)革命及自然觀念轉(zhuǎn)變的巨大貢獻，在物理學(xué)史創(chuàng)造了一個又一個傳奇，但是歸根到底，體現(xiàn)的是一位偉大科學(xué)家對世界統(tǒng)一性的追求.

4 結(jié)語

歷經(jīng)幾年的教學(xué)研究，筆者深深體會到：文科大學(xué)物理，特別是小學(xué)教育專業(yè)偏理科方向的大學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)艱巨，盡管在教學(xué)實踐中找到了一些突破口，但是培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不是一朝一夕之功，需要長期堅持不懈.把科學(xué)技術(shù)哲學(xué)引入文科大學(xué)物理的教學(xué)研究是系列研究的一方面，培養(yǎng)基于科學(xué)文化理念，結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)特點，為提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進而完善小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育才是最終研究目標.

〔1〕陸文慶.文科大學(xué)物理的教學(xué)探索[J].物理與工程，201020(4):56-58.

〔2〕楊恢東，丁瑞欽.文科大學(xué)物理課程教學(xué)探討[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，200424（3）：40-44.

〔3〕陸果.基礎(chǔ)物理學(xué)教程[M].高等教育出版社，2000.