段慧蘭，謝雅琳，曹艷平

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)管系，湖南 湘潭 411101）

1 調(diào)查的設(shè)計與實施

1.1 調(diào)查目的

當前，創(chuàng)業(yè)正成為時代的關(guān)鍵詞，創(chuàng)業(yè)熱潮正在各地蓬勃興起.作為高校高職學(xué)生，富有創(chuàng)業(yè)激情和夢想，他們按捺不住，躍躍欲試，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為世人矚目的焦點.但是，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的并不多，畢業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路的高職學(xué)生也不多.通過實際調(diào)查，了解當代高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力狀況，認識當代高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理需求，探索高校培養(yǎng)造就創(chuàng)業(yè)型人才的規(guī)律.為此，筆者選擇長株潭地區(qū)的高職學(xué)生來進行調(diào)查研究，了解高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力現(xiàn)狀，探索高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略.

1.2 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷由20個問題組成，分為五大部分:對創(chuàng)業(yè)的興趣、愿望及需求；對自我創(chuàng)業(yè)能力的認知評價和需求；對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認知和心理承受能力；對創(chuàng)業(yè)的目的和動力的認知；對創(chuàng)業(yè)面臨的困難及其主客觀原因的認知.

1.3 調(diào)查對象

本調(diào)查于2012年7月進行，調(diào)查對象為長株潭地區(qū)在校高職院校高職學(xué)生，涉及的專業(yè)有電機電器、機械設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、商務(wù)英語、電氣自動化、會計電算化、電子商務(wù)、酒店管理、旅游管理、物流管理、應(yīng)用電子技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝、機電一體化、機電設(shè)備維修與管理等.共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收682份，有效回收率97.4%.本研究為探索性調(diào)查研究，所得數(shù)據(jù)按其百分數(shù)排序，以獲取高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、興趣、認識和評價.

2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

2.1 高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意識強，對創(chuàng)業(yè)感興趣，但對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解少，渴望高校開設(shè)創(chuàng)指導(dǎo)課，渴望創(chuàng)業(yè)教育（見表1）.

大多數(shù)當代高職學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動和夢想，對創(chuàng)業(yè)情有獨鐘.同時，高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有興趣和熱情，但另一方面，他們對創(chuàng)業(yè)知識的了解十分有限，迫切希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，加強創(chuàng)業(yè)教育（見表2）.

表1 高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度調(diào)查表

表2 高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度調(diào)查表

2.2 高職學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)能力的評價

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)由于感覺自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，信心不足，一旦真正要進行自主創(chuàng)業(yè)時，則感到壓力大，感到迷惘、困惑、有很大風(fēng)險（見表3、表4）.

當被問及“如果你想創(chuàng)業(yè)，你希望得到學(xué)校哪些幫助”這一項選項時，人數(shù)比例最高的依此是:創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練(占84.3%)、創(chuàng)業(yè)實踐活動(占 82.6%)、創(chuàng)業(yè)知識(占 68.9%)、創(chuàng)業(yè)政策支持(占65.1%)、創(chuàng)業(yè)資金支持(占63.3%)、專家咨詢指導(dǎo)(占52.8%)、創(chuàng)業(yè)場所支持(占46.8%)(見表5).

表3 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查表

表4 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查表

表5 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查表

可見，高職學(xué)生迫切需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)等方面給予幫助和支持.高職學(xué)生最希望學(xué)校加強對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，這從另一方面反映了高校在這幾方面的教育缺失.

2.3 高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的目的與動力

數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的目的與動力呈現(xiàn)出多樣化趨勢，反映出時代的鮮明個性特點.高職學(xué)生年輕氣盛，血氣方剛，通過創(chuàng)業(yè)獲得自我實現(xiàn)，符合人性的發(fā)展(見表6).

表6 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的與動力調(diào)查表

2.4 高職學(xué)生對影響創(chuàng)業(yè)的原因認識

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知：“資金缺乏”成為影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一大客觀因素，而“能力不足”成為影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一大主觀因素.因此，如何解決高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)能力問題，就成為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在(見表7).

表7 高職學(xué)生對影響創(chuàng)業(yè)的原因認識調(diào)查表

2.5 高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意志力表現(xiàn)

當被問及“如果有較好的工作單位時是否選擇創(chuàng)業(yè)”這一選項時，“選擇工作單位”的同學(xué)占大多數(shù)，占61.7%，而“選擇創(chuàng)業(yè)”的只占22.9%(見表8).這說明，大多數(shù)高職學(xué)生還是有求穩(wěn)怕?lián)L(fēng)險心理，意志薄弱，沒有將創(chuàng)業(yè)作為自己人生最大追求.而當問及“假若有一個很好的創(chuàng)業(yè)機會，又有一個很好的就業(yè)崗位擺在面前，你會選擇哪個”這一選項時，選擇“創(chuàng)業(yè)”的同學(xué)占59.5%，而選擇“就業(yè)”的同學(xué)占 24.8%(見表8).

表8 高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意志力表現(xiàn)調(diào)查表

2.6 當代高職學(xué)生崇尚和渴望創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

當問及“在下列能力中如果讓你挑選十項作為創(chuàng)業(yè)必備的能力，你會選擇哪十項”這一選項時，選擇比較多的選項依此是:第一、人際溝通能力，占78%；第二、領(lǐng)導(dǎo)決策能力，占76.3%；第三、組織管理能力，占75.5%；第四、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，占68%；第五、捕捉機會能力，占66.3%；第六、投資理財能力，占64.2%；第七:團隊合作能力，占60.3%；第八、抗壓抗挫能力，占55%；第十、市場營銷能力，占54%；第十一、業(yè)務(wù)談判能力，占53.4%；第十二、計算機操作能力，占53.2%；第十三、口頭表達能力，占51.8%；第十四、不斷學(xué)習(xí)能力，占47.4%；第十五、外語能力，占42.4%.(參見表9).

這說明高職學(xué)生渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，特別是崇尚和渴望與創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)的十大能力即:人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機會能力、投資理財能力、團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力.這些能力僅僅在課堂上是學(xué)不到的，必須有持之以恒的科學(xué)有效的教育訓(xùn)練內(nèi)容和方法.高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力還是有自信的，甚至還有點過于自信，以至于在十大必備創(chuàng)業(yè)能力中，連“不斷學(xué)習(xí)能力”這么重要的一項都沒有被選中.這從另一個側(cè)面也說明高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中，需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)這一點認識不足.

表9 高職學(xué)生渴望的十大創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查表

3 提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整對創(chuàng)業(yè)教育的認識

3.1.1 重新定位人才培養(yǎng)目標

高職院校一個重要的職能就是為地方的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)所需人才.問題在于培養(yǎng)什么樣的人才，或者說高校應(yīng)制定什么樣的人才培養(yǎng)目標，關(guān)于這一點，很多高校并沒有明確，即使提出了也是很模糊，沒有自己的特點.事實上，人才市場的就業(yè)崗位是呈金字塔型的，對畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位，90%以上是面向一線、面向基層做起的崗位(金字塔的中、底部)，都必須在這些崗位上磨練和考驗一段時間才能得到重用(在企業(yè)被稱之為儲備干部)，才能成為未來的高級人才.即使是自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者也大多要先從一線從基層創(chuàng)業(yè)起.胸懷大志，又從小事做起，從基層做起，不斷積累經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)與思考，勇于改革與創(chuàng)新，思想素質(zhì)過硬，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強，有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才是當今我國人才市場迫切需要的人才，高職院校應(yīng)培養(yǎng)出眾多這樣的優(yōu)秀人才.

3.1.2 樹立新的人才教育觀

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和人才觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育.

3.1.3 改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)教育競爭越來越激烈的時期，高職院校辦學(xué)要有市場觀念，要面向市場，面向世界，面向未來，要理論聯(lián)系實際，打破人為的教育障礙和“圍墻”，實行“開放式”辦學(xué).只有這樣，高職院校辦學(xué)才會有長久的生命力.

3.1.4 建立教育服務(wù)的管理思想

教育的真正目的就是提供教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生生命快樂成功，實現(xiàn)他自身，成為一個完整的獨特的人.要以人為本，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)新與創(chuàng)造.

3.2 整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制

3.2.1 實行課程改革

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu).在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要注意科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育相結(jié)合，普及性教育與重點教育相結(jié)合，既要有面向全校高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)公選課，又要有針對有強烈創(chuàng)業(yè)愿望高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心課程.

3.2.2 進行教學(xué)方法的探索

創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵.注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法，鼓勵學(xué)生逆向思維，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí).教會學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能掌握獲取新知識的方法，最終達到終身自學(xué)的目的.改進教學(xué)手段，善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強學(xué)生獲取信息的能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間.改革考試方式，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)習(xí)要求，采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實際操練等多種形式的考核方法，注重考察學(xué)生運用知識和科學(xué)思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力.

3.2.3 建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資

必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學(xué)、科研、實習(xí)和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師.

3.2.4 建立創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

建立師生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，制定在校師生科技轉(zhuǎn)讓和創(chuàng)業(yè)的激勵政策，成立相應(yīng)的師生創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式，充分利用校內(nèi)資源與場所建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地.一是學(xué)校的科研實驗室要全天候地向?qū)W生開放，讓學(xué)生了解科研前沿，演示高精技術(shù)設(shè)備，展示最新科研成果.同時鼓勵教師科研課題研究接納部分優(yōu)秀高職學(xué)生.二是利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗，讓高職學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)公司，高校還可以成立讓學(xué)生管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司，建立高職學(xué)生超市、食堂、書亭、家教服務(wù)中心、教育培訓(xùn)中心等實體，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實踐中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力.有條件的高校還要加大經(jīng)費投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，想方設(shè)法為師生創(chuàng)業(yè)排憂解難，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面的大力支持.

3.3 優(yōu)化校外環(huán)境，發(fā)揮政府和社會的力量

3.3.1 做好創(chuàng)業(yè)政策的落實與完善

一是大力宣傳創(chuàng)業(yè)政策，將創(chuàng)業(yè)信息、減免稅收、創(chuàng)業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)貸款、社會保障等方面信息免費發(fā)放給高職學(xué)生；二是舉辦創(chuàng)業(yè)形式分析會、報告會、創(chuàng)業(yè)政策講解課等形式，幫助高職學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)政策、運用創(chuàng)業(yè)政策；三是政府教育行政部門要出臺相關(guān)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，比如，實行彈性學(xué)分制，創(chuàng)業(yè)實踐課可計學(xué)分，在校高職學(xué)生可以申請辦理休學(xué)保留學(xué)籍去創(chuàng)業(yè)等.四是政府要優(yōu)化社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境.

3.3.2 建立多元化的融資渠道

一是由政府或企業(yè)、校擔(dān)保貼息貸款.二是信用擔(dān)保貸款.三是由政府組織設(shè)立科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，還可以將政府高新開發(fā)區(qū)作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺和“孵化臺”，并減免創(chuàng)業(yè)科技園場地租金、加盟費和保證金，降低高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻.四是對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為大力支持，降低高職學(xué)生市場準入條件，減少公司注冊資金，減免高職學(xué)生到工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費用.

3.3.3 強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動的培訓(xùn)要滲透到高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的每一個重要環(huán)節(jié).一是針對思想觀念保守、創(chuàng)業(yè)意識不強的高職學(xué)生，要通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大課堂、創(chuàng)業(yè)典型報告會、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等形式，引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識；二是針對有創(chuàng)業(yè)意識但缺乏創(chuàng)業(yè)能力的高職學(xué)生，要開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能培訓(xùn)，并有針對性地組織他們到當?shù)馗咝录夹g(shù)開發(fā)區(qū)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)見習(xí)、實習(xí)和工作；三是針對在創(chuàng)業(yè)中缺少經(jīng)驗的高職學(xué)生，要為其配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進行“一對一”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo).

3.3.4 完善服務(wù)體系

一是提供創(chuàng)業(yè)信息.通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目，提供創(chuàng)業(yè)信息咨詢.二是建立創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)理負責(zé)制.組織若干名專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，具體指導(dǎo)，跟蹤服務(wù).三是建立“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市”.就是把高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動的項目、信息、政策、資金以及服務(wù)等內(nèi)容整合在一起，實行資源共享，供創(chuàng)業(yè)高職學(xué)生選擇.四是成立法律援助中心.為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供法律咨詢和維權(quán)服務(wù).五是建立高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)席會議制度.定期研究解決高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際困難和問題.六是制定獎懲政策激勵各級企事業(yè)單位積極接納高職學(xué)生到本單位參觀見習(xí)和實習(xí)工作，努力實現(xiàn)全社會資源共享，調(diào)動社會一切積極因素為高職學(xué)生健康成長和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù).

總之，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機會，取決于地方經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)擴張和學(xué)校發(fā)展的水平和速度.當前我國經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了眾多的實踐舞臺.

〔1〕楊敏.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討——以浙江省為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）.

〔2〕王勇.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的對策研究——基于創(chuàng)業(yè)價值觀的視角[J].職教論壇，2009(28).

〔3〕楊虹，關(guān)云飛.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成原理及培養(yǎng)思路分析[J].教育與職業(yè)，2012（3）.