王小紅

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

企校繼續(xù)教育合作的難點(diǎn)與解決對(duì)策

王小紅

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育面臨著重大的變革，要真正實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須努力開展企校的有效合作.而目前，我國(guó)高職教育中的企校繼續(xù)教育合作還存在很多難點(diǎn)與困難，本文將著力探討有關(guān)這些合作難點(diǎn)的解決對(duì)策，以期幫助企校雙方在繼續(xù)教育方面獲得雙贏的合作局面，推進(jìn)高職院校繼續(xù)教育的健康持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展.

企校合作；繼續(xù)教育；難點(diǎn)；解決對(duì)策

1 前言

筆者作為江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的一名教師，意識(shí)到我國(guó)高等教育中的職業(yè)教育雖說在社會(huì)傳統(tǒng)中占據(jù)的地位沒有得到正確的認(rèn)可，但是，它確實(shí)是我國(guó)高等教育中比不可少的一個(gè)組成分子，幾乎占據(jù)了我國(guó)高等教育中一半的份額，主要承擔(dān)著繼續(xù)教育的重任，是大眾化教育和終身教育理念踐行的重要載體.但是，我國(guó)高職院校在繼續(xù)教育方面的辦學(xué)定位，管理方式，教學(xué)投入等方面都存在一些突出和亟待解決的問題.其中，最為致命的弱點(diǎn)就在于校企合作，這是我國(guó)教育部部長(zhǎng)袁貴仁在去年的職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的一個(gè)自問自答題.袁部長(zhǎng)認(rèn)為下大工夫的來探索和解決校企合作難點(diǎn)是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn).這是與我國(guó)溫家寶總理在2010年度的《政府工作報(bào)告》中對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展要求相一致，就是要求整合各種教育資源，其中最主要的就是要整合學(xué)校和企業(yè)的資源，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合.事實(shí)上，校企合作很好的體現(xiàn)了職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的密切聯(lián)系，是重新改革職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)職業(yè)教育更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的重要途徑.但是，由于我國(guó)高職院校的繼續(xù)教育起步較晚，雖有一定的成績(jī)，但是，其企校方面的繼續(xù)教育合作還存在較多的難點(diǎn)，本文將就此問題展開討論并給出一定的解決對(duì)策.

2 企校合作模式概述

企校合作模式，就是我們習(xí)慣稱呼的校企合作模式，它是指高職院校與企業(yè)雙方為了社會(huì)和市場(chǎng)需求而共同培養(yǎng)人才的一種職教發(fā)展模式，本質(zhì)上是為了使得高職教育能夠更好的為企業(yè)輸送實(shí)際需要的人才，通過與企業(yè)合作辦學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮高職院校與企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多方位合作，從而提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量.企校合作模式旨在把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)聯(lián)系起來，努力培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而順利實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)的“雙贏”局面.這種合作模式的核心就是產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與，提高高職的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì).在當(dāng)今以“改革與發(fā)展”作為職業(yè)教育的重要主題的時(shí)代，高職走企校合作模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.具體來說，該種模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，重構(gòu)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，可以說是企業(yè)發(fā)展和參與競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本出路.作為一種新型獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展模式，企校合作模式有效結(jié)合了學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式于一體，包含了體制層面的就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，政府導(dǎo)引、校企主體，多元整合、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；課程層面的能力本位、過程導(dǎo)向，項(xiàng)目課程、任務(wù)載體，工作分析、課程開發(fā)；教學(xué)層面的學(xué)生主體、行動(dòng)導(dǎo)向，做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)，工學(xué)交替、完整體驗(yàn)等相關(guān)的內(nèi)容.企校合作模式不是孤立的雙方，要受到多種因素的影響和制約，比如說政府的推動(dòng)作用，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，社會(huì)歷史文化傳統(tǒng)、法律法規(guī)、行政和行業(yè)管理體制、企業(yè)生產(chǎn)方式等.這些因素的共同作用一旦形成正向合力，就會(huì)促成該種模式的成功.一般來說，企校合作模式有兩種主要類型，即政府驅(qū)動(dòng)型和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型.作為構(gòu)成企校合作模式的四大要素，即高職院校、企業(yè)、政府和市場(chǎng)，都會(huì)對(duì)該種模式是否成功起到關(guān)鍵性的作用.在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善的大環(huán)境之下，我們需要構(gòu)建企校合作模式的有效機(jī)制，比如說動(dòng)力機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制以及約束機(jī)制，從而才能真正保障校企合作的長(zhǎng)期、穩(wěn)定和健康發(fā)展.

3 我國(guó)目前企校繼續(xù)教育合作的難點(diǎn)

作為江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的一名教師，筆者通過這些年的工作，已然看到并體會(huì)到了我國(guó)高職教育中的企校繼續(xù)教育合作中的難點(diǎn)所在.具體來說：

3.1 企校繼續(xù)教育合作中的企校雙方繼續(xù)教育合作理念仍然存在一定的差距，難以達(dá)到該種模式需要的共同合作理念和全方位合作方式，很多合作仍然停留在“各取所需”的不利層面，使得雙方的合作缺乏長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)性前提條件.很多高職院校采取該種合作模式，只是簡(jiǎn)單的為了學(xué)校生存和發(fā)展，沒有真正考慮到企業(yè)的實(shí)際需求，而企業(yè)也重在自身的利益獲得，認(rèn)為培養(yǎng)人才不是他們的責(zé)任和義務(wù)，他們僅僅提供最基本的資金資助，實(shí)習(xí)基地和員工培訓(xùn)方面，并沒有真正形成一個(gè)良性循環(huán)的合作機(jī)制.

3.2 企校繼續(xù)教育合作中的人才培養(yǎng)模式較為單一化，沒有擺脫學(xué)歷教育的某些特性，現(xiàn)在最為主要的就是成人學(xué)歷教育模式，其具體的培養(yǎng)方案基本是由學(xué)校獨(dú)立完成，企業(yè)真正參與的可能性不大，使得繼續(xù)教育的實(shí)用性和針對(duì)性特征無法顯現(xiàn)出來，缺乏較為完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，基本上與企業(yè)的需要和社會(huì)發(fā)展要求有一定的脫節(jié)，繼續(xù)教育培訓(xùn)形式和層次沒有多樣化，無法真正滿足企業(yè)的實(shí)際需要.學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也缺乏完善的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，這是因?yàn)楦呗氃盒?duì)于該種校企合作模式缺乏必要的監(jiān)管機(jī)制，容易忽視對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估，使得學(xué)生只重視證書而輕視真正技能和經(jīng)驗(yàn)的獲得.同時(shí)，企業(yè)對(duì)于繼續(xù)教育缺乏正確的心態(tài)，過于看重自身的發(fā)展利益，認(rèn)為繼續(xù)教育應(yīng)該跟他們關(guān)系不大，是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，這極大影響了校企繼續(xù)教育合作工作的順利開展.

3.3 企校繼續(xù)教育合作在產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略層面缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、多樣的形式和有效的機(jī)制，雙方的目標(biāo)過于短期化，合作形式過于單一，還缺乏有效的合作組織機(jī)制.這就造成了雙方資源整合不足或者不到位，無法真正有效利用和共享高職院校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，無法真正構(gòu)建一個(gè)實(shí)力雄厚的“雙師型”教師隊(duì)伍，現(xiàn)今的教師資源無法真正滿足企校繼續(xù)教育合作的發(fā)展需求，這就迫切需要合作雙方盡力加快對(duì)于具有教師與工程師雙重身份的“雙師型”教師的培養(yǎng)速度和力度.此外，由于企校繼續(xù)教育合作主要是成人教育模式，很多學(xué)員都是在職人員，他們真正投入到學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很多，然而，我國(guó)目前的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式仍然采用較為單一的面授教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了校企之間溝通不暢、職工參加培訓(xùn)困難等問題的產(chǎn)生，這就造成了嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，使得培訓(xùn)無法取得較好的實(shí)效性.

4 企校繼續(xù)教育合作難點(diǎn)的解決對(duì)策

鑒于以上我國(guó)高職教育中的企校繼續(xù)教育合作存在的難點(diǎn)，筆者認(rèn)為，我們有必要采取一定的措施來盡力解決這些難點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的改革和創(chuàng)新走向深入的根本途徑和必由之路，也是我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和教育高層明確指出的職業(yè)教育發(fā)展要求.我們要盡快改變目前校企合作的淺層次階段，努力使得合作走向中層次和高層次，實(shí)現(xiàn)校企之間的更深度合作，保障高職企校繼續(xù)教育的實(shí)效性.具體解決對(duì)策如下：

4.1 企校繼續(xù)教育合作的雙方要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“各司其責(zé)”的培訓(xùn)觀念，而是應(yīng)該讓企業(yè)積極真正的參與到人才培養(yǎng)方案的制定和人才質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定當(dāng)中來，這就非常有利于高職院校的繼續(xù)教育培養(yǎng)方案與企業(yè)的實(shí)際需求之間達(dá)到一致和平衡，不斷的為企業(yè)和市場(chǎng)輸送新型的符合發(fā)展需求的產(chǎn)品和人才來.高職院校還應(yīng)該及時(shí)溝通和交流與企業(yè)之間的知識(shí)和信息，使得培養(yǎng)目標(biāo)合理、恰當(dāng)、有效，制定出真正為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性.企業(yè)也要積極參與整個(gè)培訓(xùn)過程，明確地把自己所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及其他素質(zhì)構(gòu)成等信息及時(shí)傳遞給學(xué)校，真正參與到繼續(xù)教育目標(biāo)的制定當(dāng)中去.此外，企業(yè)還要對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定進(jìn)行了解并認(rèn)真參與進(jìn)去，保障繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性.

4.2 高職院校要努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的現(xiàn)有資源整合，以各自的優(yōu)勢(shì)來深化對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng).具體操作過程中，高職院校可以有機(jī)結(jié)合科研項(xiàng)目來建立相關(guān)的研究中心，把企業(yè)作為繼續(xù)教育實(shí)踐的良好場(chǎng)所，一方面可以降低高職人才培養(yǎng)成本，還可以為企業(yè)提供勞動(dòng)力支持，更為繼續(xù)教育提供了更為靈活新型的教學(xué)思路和模式.這種產(chǎn)學(xué)研一體的繼續(xù)教育模式，可以有效加強(qiáng)對(duì)于師資、課程等多種資源的整合力度.比如說高職可以通過選派教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)來加強(qiáng)對(duì)于師資的背景提煉，并對(duì)相關(guān)培訓(xùn)建立一套嚴(yán)格有效的評(píng)估制度來保障繼續(xù)教育的實(shí)效性.高職還要重視對(duì)于兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)工作，走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，增強(qiáng)辦學(xué)活力.為了真正實(shí)現(xiàn)高職與企業(yè)之間的資源整合，我們還應(yīng)該充分發(fā)揮政府和中介機(jī)構(gòu)的重要作用，處理好各方面的關(guān)系和矛盾，融合全球資源，拓展高校與企業(yè)之間的合作，提高校企合作效益.

4.3 高職院校在推進(jìn)企校繼續(xù)教育合作的時(shí)候，一定要注意到教育的公共產(chǎn)品特性，繼續(xù)教育也是教育的一種類型，其利益上的非獨(dú)占性和消費(fèi)中的非排他性的社會(huì)服務(wù)功能不能被抹殺掉，一定要嚴(yán)格防止繼續(xù)教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢(shì)和異化現(xiàn)象的產(chǎn)生，否則，高職繼續(xù)教育必定會(huì)只重學(xué)歷教育和當(dāng)前利益，而不能達(dá)到應(yīng)有的繼續(xù)教育效果.我們必須強(qiáng)化高職繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)功能，選擇好合作對(duì)象，明晰責(zé)權(quán)，措施到位，相互信任,精誠(chéng)合作，建立健全企校繼續(xù)教育合作的長(zhǎng)效機(jī)制.高職可以建立和完善企校繼續(xù)教育合作人才培養(yǎng)模式，比如說多層次的學(xué)歷型，專題型，工學(xué)交替型，研修型以及相互兼職型的人才培養(yǎng)模式.雙方要共同創(chuàng)新企校繼續(xù)教育合作的教學(xué)模式，完善企校繼續(xù)教育合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控體系，有效促進(jìn)企校繼續(xù)教育合作科技成果轉(zhuǎn)化，盡可能的為繼續(xù)教育學(xué)院提供靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間，通過大力運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備來給繼續(xù)教育提供更便利的條件.最終使得職業(yè)學(xué)校成為既是學(xué)校又是企業(yè)的生產(chǎn)型學(xué)校，使企業(yè)成為既是學(xué)校又是企業(yè)的學(xué)習(xí)型企業(yè)，在社會(huì)上形成一舉多得、互利共贏的關(guān)系.

〔1〕董吉賀，劉奉越.發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)工程教育的特點(diǎn).職業(yè)教育研究，2006（8）.

〔2〕劉存剛.美國(guó)校企合作及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的借鑒意義.教育與職業(yè)，2007（32）.

〔3〕呂光軍，陳玉華，李學(xué)鋒.以先進(jìn)的辦學(xué)理念打造高職教育品牌[J].教育與職業(yè)，2006（33）.

〔4〕宋巖麗，宋岳川.淺談高職院校與企業(yè)合作進(jìn)行繼續(xù)教育的問題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（理論），2010(1).

〔5〕孫福全，等.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新:模式、機(jī)制與對(duì)策研究[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社,2008.

〔6〕周遠(yuǎn)強(qiáng).從供求看繼續(xù)教育中的校企合作[J].繼續(xù)教育,2008,(11):32-33.

G712

A

1673-260X（2012）02-0188-02

2011年度南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題（FYJY/2011/40）