李慧閣

（黃淮學(xué)院 體育系，河南 駐馬店 463000）

素質(zhì)教育背景下探討體育專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育與雙語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的整合

李慧閣

（黃淮學(xué)院 體育系，河南 駐馬店 463000）

當(dāng)代“雙語(yǔ)教學(xué)”以培養(yǎng)復(fù)合型人才為宗旨，以適應(yīng)當(dāng)今世界教育國(guó)際化和信息化的時(shí)代潮流.本文在分析雙語(yǔ)教學(xué)模式的價(jià)值界定以及體育專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者進(jìn)行了價(jià)值整合的論證：一是雙語(yǔ)教學(xué)在體育專業(yè)教學(xué)方面有很好的現(xiàn)實(shí)條件，而且也有很好的發(fā)展前景；二是我們國(guó)家目前的雙語(yǔ)教學(xué)在體育專業(yè)方面不能盲目的進(jìn)行擴(kuò)大.

雙語(yǔ)教學(xué)；體育專業(yè)；素質(zhì)教育；價(jià)值整合

實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)是我們國(guó)家的高等教育實(shí)施素質(zhì)教育以及實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的趨勢(shì)所在，同時(shí)也是教育改革的一個(gè)要求.所以，用英語(yǔ)交流是現(xiàn)在科學(xué)上以及文化交流全球化的大趨勢(shì)，專業(yè)英語(yǔ)的水平高低直接的關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展好壞.雙語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)高等教育的國(guó)際化，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生而言，掌握好體育英語(yǔ)技能對(duì)以后的生活和工作很有幫助，也有利于教師知識(shí)更新和業(yè)務(wù)水平的提高，是師生雙贏的舉措.尤其隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言交流的工具的重要性愈加突出.2008年奧運(yùn)會(huì)和2010年亞運(yùn)會(huì)等一系列大型賽事的舉行，都需要一些綜合能力強(qiáng)的人才，這些人才不僅要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，關(guān)鍵是要可以用外語(yǔ)進(jìn)行交流，期望通過(guò)這個(gè)來(lái)架起一座中國(guó)體育和外國(guó)體育的橋梁，讓中國(guó)的體育更好的走向世界.

1 雙語(yǔ)教學(xué)模式的價(jià)值界定

《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定義為：在教學(xué)中能使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ).美國(guó)、加拿大等國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)具有保護(hù)性的語(yǔ)言教學(xué)模式，主要是針對(duì)少數(shù)民族和對(duì)國(guó)外移民所開(kāi)設(shè).而我國(guó)推廣的“雙語(yǔ)教學(xué)”，主是指在教學(xué)過(guò)程中用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ))進(jìn)行非漢語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，從而使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也在提高外語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高外語(yǔ)應(yīng)用水平.

雙語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)的手段，也是一種教學(xué)的政策.我們國(guó)家加入WTO以后，迫切的需要一批不僅外語(yǔ)能力強(qiáng)同時(shí)也專業(yè)強(qiáng)的復(fù)合型人才所進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)的政策，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)很好的突破口.在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)界定的時(shí)候一定要避免兩個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū).

第一個(gè)誤區(qū)就是雙語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)課不一樣，我們所說(shuō)的外語(yǔ)課是指是以相關(guān)知識(shí)為手段，講授一種語(yǔ)言作為目的的學(xué)科，這里面不包括非語(yǔ)言的學(xué)科.雙語(yǔ)教學(xué)更多的是在非語(yǔ)言的學(xué)科上來(lái)運(yùn)用外語(yǔ)上課，旨在學(xué)生和老師用外語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng).

第二個(gè)誤區(qū)就是雙語(yǔ)教學(xué)不是一門(mén)語(yǔ)言課程，雖然說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的工具的，但是雙語(yǔ)課不是一門(mén)語(yǔ)言課程，而是專業(yè)課程的范疇，是為了傳授知識(shí)作為主要的任務(wù)的.雙語(yǔ)教學(xué)不能取代正規(guī)的外語(yǔ)教學(xué)，不能降低學(xué)科的教育質(zhì)量為代價(jià)來(lái)?yè)Q取一門(mén)孤立的“雙語(yǔ)教學(xué)”模式.

2 雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

2.1 適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)改革的需要

高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)使許多國(guó)家的高等教育非常重視雙語(yǔ)教學(xué)，主要是用英語(yǔ)和本民族語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué).包括韓國(guó)、日本和印度等國(guó)大學(xué)中一半左右的課程是雙語(yǔ)課.為推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教育部在2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高 [2001]14號(hào))中提出高等院校必須重視和加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué).2007年，教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高 [2007]11號(hào)）中提出要在2007至2010年四年內(nèi)建設(shè)500門(mén)國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程.隨后，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)相繼出臺(tái)新措施，用雙語(yǔ)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué).北大、清華、復(fù)旦等大學(xué)已有很多課程采用英語(yǔ)原版教材，用英語(yǔ)授課，并卓有成效.

2.2 世紀(jì)新型人才發(fā)展的需要

人類進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)一體化已是大趨勢(shì).另外，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、教育現(xiàn)代化和國(guó)際化以及教學(xué)改革的深入實(shí)施等等成為我國(guó)教育發(fā)展的必然要求.我國(guó)已是世界貿(mào)易組織的一員，在與外國(guó)的交流將更加頻繁.2008年奧運(yùn)會(huì)成功舉辦使我們更加清楚地看到使用英語(yǔ)的重要性.所有這些，都對(duì)如何培養(yǎng)21世紀(jì)人才的目標(biāo)和我國(guó)教育事業(yè)向何方發(fā)展提出了更高要求.隨著我國(guó)新一論的教育改革的深入開(kāi)展，課程改革方興未艾，“大德育”、“探研性學(xué)習(xí)”、“雙語(yǔ)教學(xué)”等新概念成為這次改革的主要內(nèi)容，其中雙語(yǔ)教學(xué)最引人注目.學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地.“跨世紀(jì)人才”要求要懂得一門(mén)外語(yǔ)和熟悉操作電腦的人才.人們又通俗地將“懂外語(yǔ)、會(huì)電腦、能開(kāi)車(chē)”稱之為通往21世紀(jì)的三張“門(mén)票”.在教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受先進(jìn)的國(guó)外教育氣氛.學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)的過(guò)程和氛圍，不僅熟悉了國(guó)際交流專業(yè)語(yǔ)言規(guī)范，也對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心.

2.3 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求和素質(zhì)教育的需要

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新世紀(jì)對(duì)人才提出了更高的要求，需要是一種既具有專業(yè)知識(shí)又通曉外語(yǔ)和外國(guó)文化的復(fù)合型人才.通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生全球意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、增強(qiáng)適應(yīng)不同民族和不同要求的能力.目前全球英語(yǔ)學(xué)術(shù)著作有一半以上，提高英語(yǔ)水平有利于最迅捷地吸收全球范圍內(nèi)最新研究成果.高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的.隨著英語(yǔ)技能的提高，體育專業(yè)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，廣泛地涉獵包括哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史、法學(xué)等以及其他社會(huì)文化和相關(guān)學(xué)科在內(nèi)的人文學(xué)科知識(shí)，不斷豐富人文素質(zhì)內(nèi)涵，提高道德修養(yǎng)，全面促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展.隨著奧運(yùn)會(huì)在世界的影響日益廣泛，英語(yǔ)成為世界體育文化交流的主導(dǎo)語(yǔ)言.中國(guó)的體育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)全面和諧、可持續(xù)發(fā)展重在加強(qiáng)與其他國(guó)家體育文化的交流，體育專業(yè)大學(xué)生是我國(guó)學(xué)校體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)乃至國(guó)家體育管理人才的資源庫(kù)，因此體育專業(yè)大學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)抓住雙語(yǔ)教學(xué)歷史契機(jī)，全面提高體育工作者的語(yǔ)言文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng).

3 體育專業(yè)素質(zhì)教育與雙語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值整合

高校體育教育既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、又要加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)等學(xué)科知識(shí)和能力.雙語(yǔ)教學(xué)是立足于體育專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)效率低下的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，并且要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)雙語(yǔ)復(fù)合型的人才，提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，是體育走向國(guó)際化的有效途徑，最為直接明顯的收獲就是外語(yǔ)水平的提高，更大收獲就是可以引入國(guó)際體育法規(guī)、國(guó)際體育強(qiáng)國(guó)的教學(xué)方式，所以說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)在體育專業(yè)領(lǐng)域有很好的發(fā)展空間.即便如此，現(xiàn)在也不能盲目的擴(kuò)大開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，由于專業(yè)的特殊性，體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，直接影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.如何在素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育與雙語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的整合要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

第一,雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的制約因素是師資力量的不足

要想很好的實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，就得要求有良好的師資隊(duì)伍，要求這方面授課的教師要有熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力.然而現(xiàn)在高?；厩闆r就是體育專業(yè)教師很單一，外語(yǔ)能力以及水平都普遍不高，不能做到外語(yǔ)教學(xué)，而專業(yè)的英語(yǔ)老師不具備體育的一些專業(yè)知識(shí)和技能，也就不能很好的實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué).能夠從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師很少.所以，有必要對(duì)體育專業(yè)的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們成為綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型的教師.

第二,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平參差不齊

學(xué)體育的學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生在文化課上有些欠缺，特別是英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)都把時(shí)間用在了訓(xùn)練上.我們對(duì)國(guó)內(nèi)體育專業(yè)大學(xué)生調(diào)研，高考英語(yǔ)成績(jī)及格率只有22.55%，有的達(dá)90分以上，有的甚至在20-30分.這種基礎(chǔ)差、水平參差不齊現(xiàn)象雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難.另外，體育專業(yè)的學(xué)生普遍的表現(xiàn)出不喜歡學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有興趣，更有的沒(méi)有信心等一些特點(diǎn).調(diào)研發(fā)現(xiàn)只有23.36%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)有信心.而且感興趣的學(xué)生就只有35.59%.除極個(gè)別的是為了考研究生的或者是想以后工作需要的想學(xué)好英語(yǔ)之外，大部分的學(xué)生還只是停留在應(yīng)付考試的階段.因此教師要深入了解和分析這群體特點(diǎn)，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)和提高體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和水平.

第三，教材是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的另一因素

現(xiàn)在各大高校沒(méi)有體育特色的英語(yǔ)教材，還是使用的和非專業(yè)英語(yǔ)一樣的教材.但是這些對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生而言男打很大而且在體育這方面的知識(shí)很少.因此選擇一本合適的教材是適應(yīng)體育專業(yè)大學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的良好開(kāi)端.

第四，雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

要想實(shí)施好雙語(yǔ)教學(xué)，就要拋棄以前的教學(xué)觀念，要重視英語(yǔ)以及各個(gè)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ).雙語(yǔ)教學(xué)要做到實(shí)施者以及主體的互動(dòng)交流.教師是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，要用英語(yǔ)來(lái)和學(xué)生交流，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極的配合教師，更好的完成雙語(yǔ)教學(xué)，師生形成良好的互動(dòng)，形成良好的教學(xué)的氛圍.如前所述，體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且差異較大，因此不能再采取“一勺燴”的教學(xué)方法，教師通過(guò)完善教學(xué)的手段以及方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，首先要做到重視學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有聽(tīng)說(shuō)讀的能力.還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的英語(yǔ)詞匯.

4 結(jié)論

綜上所述，兩種教學(xué)方法與兩種教學(xué)思想是雙語(yǔ)教學(xué)的精髓，而不在兩種教學(xué)的語(yǔ)言本身.相比較而言，我們的教學(xué)模式更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而歐美教育則比較重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).而在教學(xué)過(guò)程中使用雙語(yǔ)教學(xué)，有利于使我們的教育向素質(zhì)教育方面轉(zhuǎn)變.在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生更加充分利用外國(guó)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)本人的專業(yè)知識(shí)，而不是機(jī)械地去學(xué)習(xí)外語(yǔ).要在教育中實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)與核心——“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”.體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是推行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和指標(biāo)之一，體育教學(xué)工作者要適應(yīng)形勢(shì)，深化教育改革，提高和加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新，在體育教學(xué)進(jìn)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，既要提高他們的綜合素質(zhì)和體育技能，又要有較好的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，這樣在將來(lái)的就業(yè)時(shí)具有一定競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)實(shí)踐中才能更加具有創(chuàng)造力.

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