謝復(fù)玉

從《中國(guó)好聲音》的成功之處談數(shù)字化環(huán)境下對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

謝復(fù)玉

摘 要：應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具課和能力課，但長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)效果不盡如人意。本文借鑒浙江衛(wèi)視綜藝節(jié)目《中國(guó)好聲音》的成功之處，從清晰的定位、模式的創(chuàng)新、全方位的推送等方面對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐提出了自己的想法。

關(guān)鍵詞：中國(guó)好聲音；應(yīng)用文寫作；教學(xué)模式

謝復(fù)玉/長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)講師（吉林長(zhǎng)春130051）。

2012年夏天，《中國(guó)好聲音》無(wú)疑是中國(guó)電視熒屏最大的贏家，創(chuàng)造了近兩年來(lái)娛樂(lè)節(jié)目的最高收視紀(jì)錄。微博平臺(tái)上“中國(guó)好聲音”的討論量達(dá)到了上千萬(wàn)條，全國(guó)上下掀起一股“好聲音”輿論熱潮。

高收視、高話題度，《中國(guó)好聲音》在中國(guó)的首季亮相給觀眾帶來(lái)了驚喜，但節(jié)目的意義并不僅限于此?！吨袊?guó)好聲音》對(duì)中國(guó)電視綜藝節(jié)目的模式更新甚至流行樂(lè)壇的觸底反彈，都有著啟示錄般的意義。對(duì)于其他領(lǐng)域，比如教學(xué)模式的探究，同樣有著很好的啟發(fā)意義。這里以《應(yīng)用寫作》為例，借鑒《中國(guó)好聲音》的成功之處，談一談對(duì)該門課程教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

一、應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展及成人高校自身定位的需要，技能性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程往往受到學(xué)生和應(yīng)聘單位的青睞，應(yīng)用文寫作就屬于這一類的課程。各高等院校以及社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用文寫作的重視程度也越來(lái)越高。但是通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一課程反應(yīng)平平，認(rèn)為它枯燥、難學(xué)又不容易掌握?！稇?yīng)用寫作》教學(xué)之所以舉步維艱，核心癥結(jié)在以下幾點(diǎn)。

（一）“三不”障礙

目前，對(duì)《應(yīng)用寫作》課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生普遍存在“不認(rèn)識(shí)、不了解、不重視”的“三不”障礙。

《應(yīng)用寫作》是目前成人高等院校所開設(shè)的一門應(yīng)用性和技能性的公共基礎(chǔ)課。但很多人認(rèn)為，只有文秘專業(yè)的學(xué)生才有必要學(xué)習(xí)這門課程，因此，從一開始就對(duì)應(yīng)用文寫作課產(chǎn)生輕視，甚至抵觸的情緒。然而，實(shí)際生活中應(yīng)用文的利用率非常之高，小到通知、請(qǐng)假條、年終總結(jié)，大到入黨申請(qǐng)書、學(xué)術(shù)論文都屬于應(yīng)用文的范疇。這樣一來(lái)，實(shí)際需要和情感接受之間就產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾。

（二）高分低能

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《應(yīng)用寫作》容易出現(xiàn)高分低能的狀況，考試容易過(guò)關(guān)，考完之后，學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平并沒(méi)有多大的提高。一學(xué)期的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)下來(lái)，讓學(xué)生自己寫一篇質(zhì)量較高的應(yīng)用文還是很困難。原因在哪呢？筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不能寫作，往往不是他們對(duì)應(yīng)用文格式掌握得不好，而是自身的寫作水平極其有限。由于成人高校的實(shí)際需要，大學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置普遍較少，學(xué)生們掌握了格式但仍寫不出一篇令人滿意的文章。因此，不能忽視對(duì)學(xué)生寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，而單純地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的寫作格式。

（三）教學(xué)方式陳舊

目前，許多學(xué)校應(yīng)用文寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式，即教學(xué)思路局限于大綱，教學(xué)材料局限于課本，教學(xué)陣地局限于課堂，教學(xué)方法局限于講授。在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，因此學(xué)得沒(méi)勁兒，練習(xí)寫作時(shí)也就是強(qiáng)迫自己依照范文依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事。

如何走出當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)的誤區(qū)，突出應(yīng)用文寫作實(shí)用性的特點(diǎn)，突破陳舊的教學(xué)定勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果，是當(dāng)前成人高校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、《中國(guó)好聲音》帶來(lái)的課程教學(xué)實(shí)踐的啟示

（一）清晰的定位

尋找好聲音，回歸“純音樂(lè)”，而非以往選秀節(jié)目依靠“炒作、毒舌、緋聞”為賣點(diǎn)，這是《中國(guó)好聲音》節(jié)目組一開始就明確的欄目定位。為了體現(xiàn)節(jié)目的專業(yè)性和音樂(lè)的純粹性，節(jié)目采用“盲聽盲選”的模式選擇“好聲音”，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)頂尖音樂(lè)人士做評(píng)委，從而保證了選秀的公平、公正，避免了諸多非議。

啟示：給學(xué)生的定位——提高寫作能力，主張自主學(xué)習(xí)。

不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)用文的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，他們沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才有了多元化的要求，不僅要求具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的文字撰寫能力也成為用人單位選拔人才不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)之一。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在面授課的第一堂課，就應(yīng)該開宗明義地給學(xué)生一個(gè)清晰的定位：學(xué)習(xí)應(yīng)用文，不僅僅是為了通過(guò)考試，更要學(xué)以致用，提高實(shí)際能力和寫作水平。口頭上強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性或?qū)W習(xí)它的意義是不夠的，必須回到實(shí)際生活中，讓學(xué)生們自己尋找身邊存在的應(yīng)用文，讓他們自己認(rèn)識(shí)到日常生活、學(xué)習(xí)、工作的幾乎所有方面都缺少不了，它就是應(yīng)用文。這會(huì)使他們更深切地感受到，原來(lái)自己每天都生活在應(yīng)用文的范圍之中，應(yīng)用文和我們是這樣的親密與熟悉。使應(yīng)用文由陌生到熟悉，從熟悉到掌握，再到實(shí)際應(yīng)用。

（二）模式的創(chuàng)新

《中國(guó)好聲音》模式的創(chuàng)新一直為業(yè)界津津樂(lè)道?！懊ぢ犆みx好聲音”，極大地引起了觀眾內(nèi)心的共鳴及感情的共振。中國(guó)好聲音還堪稱是中國(guó)電視歷史上真正意義的首次制播分離，商業(yè)模式和分配方式能夠讓節(jié)目制作方和節(jié)目播出方都盡一切可能達(dá)到觀眾的滿意?！吨袊?guó)好聲音》的成功不僅是節(jié)目?jī)?nèi)容的成功，更是節(jié)目背后一個(gè)“全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)芤妗钡倪\(yùn)作機(jī)制的成功。

啟示：給教師的定位——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

有創(chuàng)新，才有生命力。教學(xué)同樣如此。過(guò)去陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)令學(xué)生們感到了厭倦，怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)模式入手。

（一）比較式教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

《應(yīng)用寫作》的教學(xué)中，筆者嘗試著引入《中國(guó)好聲音》里無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行比較式教學(xué)。筆者把相似、相近的文種例文挑出來(lái)，讓兩名同學(xué)分析鑒別。例如，通知與通報(bào)、報(bào)告與請(qǐng)示、講話稿與演說(shuō)詞、會(huì)議紀(jì)要與會(huì)議記錄、總結(jié)與典型經(jīng)驗(yàn)材料等進(jìn)行分析對(duì)比，學(xué)生們參與的勁頭高漲，知識(shí)點(diǎn)也掌握得更為牢固。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)各文種基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為應(yīng)用寫作選擇正確的文種，寫出規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)，將學(xué)生“引上路”

筆者在教學(xué)中，多次嘗試引導(dǎo)式教學(xué)，就《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)的重點(diǎn)部分的實(shí)踐寫作，先舉出“反”面的例文，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再舉出“正”面的例文，與大家分享寫作心經(jīng)，讓學(xué)生明白“應(yīng)當(dāng)怎么寫”和“不應(yīng)當(dāng)怎么寫”，使學(xué)生在練習(xí)作文的過(guò)程中始終沿著正確的寫作思路進(jìn)行，避免走彎路。

（三）預(yù)約式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者在教學(xué)中，曾多次與學(xué)生“預(yù)約”，征求他們的意見，了解他們最想學(xué)習(xí)、最難理解的都是哪部分內(nèi)容。在不破壞教學(xué)計(jì)劃及重、難點(diǎn)的情況下，盡可能地多講學(xué)生感興趣的話題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；針對(duì)疑難點(diǎn)，多讓學(xué)生參與互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，化難為易，直至完全掌握。

（三）全方位的推送

從節(jié)目開播前到錄制中和播出后，《中國(guó)好聲音》設(shè)計(jì)了周密的營(yíng)銷傳播計(jì)劃，廣泛利用戶外媒體、平面媒體和各大網(wǎng)絡(luò)媒體在網(wǎng)絡(luò)門戶、微博上及時(shí)進(jìn)行預(yù)告或播報(bào)。好聲音，好營(yíng)銷，網(wǎng)絡(luò)傳播與平面?zhèn)鞑ゲ⒅?，《中?guó)好聲音》才得以響遍中國(guó)大地。

啟示：給教學(xué)雙方的定位——線上線下并舉。

目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論要求建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、課程輔導(dǎo)為輔的教學(xué)新模式。而不容忽視的是，《應(yīng)用寫作》教學(xué)平臺(tái)的資源較少，例文中有些已經(jīng)缺乏時(shí)代性，不能引起學(xué)生的興趣。

在數(shù)字化環(huán)境下，我們不妨線上線下學(xué)習(xí)并舉。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源彌補(bǔ)了電大在線平臺(tái)資源的不足，學(xué)生可充分利用這些資源進(jìn)行線上自學(xué)；教師及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，線下面授時(shí)，把最精彩的內(nèi)容與學(xué)生分享。在無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果自然會(huì)事半功倍。

以上對(duì)《應(yīng)用寫作》教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考，是筆者教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和集體智慧的結(jié)晶，可以給同行進(jìn)行類似的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)工作提供借鑒，在當(dāng)前開放教育教學(xué)模式改革的探索中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

：

［1］馬正平.高等寫作學(xué)教程系列［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002－2003

［2］金常德.應(yīng)用文寫作（高職高專規(guī)劃）［M］.清華大學(xué)出版社，2007

［3］任鷹.實(shí)用文體寫作教程［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2010

中圖分類號(hào)：G642

B

1671-6531（2012）12-0128-02

：何 巖