鄧清南

(成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 工商管理系，成都 610031)

對高校旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探討

鄧清南

(成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 工商管理系，成都 610031)

在中國高等教育大眾化的今天，教育的功能已從科學(xué)教育閾限中逐步分化出職業(yè)教育的分支，符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。文章認(rèn)為旅游專業(yè)具有先天的創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，分析了旅游創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，評判了目前旅游創(chuàng)業(yè)存在的問題，并提出了一些可操作性解決對策，對旅游高等教育的職業(yè)發(fā)展方向具有參考價(jià)值。

創(chuàng)業(yè)教育;旅游專業(yè);職業(yè)教育

“創(chuàng)業(yè)教育”由聯(lián)合國教科文組織提出，旨在把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等的地位，其核心是培養(yǎng)具有職業(yè)開創(chuàng)性的個(gè)人，以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。對大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，提供資金資助，完善咨詢服務(wù)，讓其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)也初步具備開展實(shí)踐活動的知識、能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，如機(jī)會辨識、商業(yè)運(yùn)作、資本開發(fā)、市場營銷、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化、資金流分析、自我評估等概念與技能，真正成為實(shí)業(yè)開拓者。

1 旅游創(chuàng)業(yè)教育的意義

旅游需求的持續(xù)增長使職業(yè)適應(yīng)性寬泛的旅游業(yè)產(chǎn)生許多創(chuàng)業(yè)機(jī)會，為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的平臺。旅游創(chuàng)業(yè)的實(shí)體形態(tài)主要是旅游中小企業(yè)，在我國這類企業(yè)已遍及各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著很大的發(fā)展空間。如以小企業(yè)集中的鄉(xiāng)村旅游，已逐漸成為休閑旅游、度假旅游、生態(tài)旅游、特色旅游的主體市場，需要大量的基層旅游創(chuàng)業(yè)人員和從業(yè)人員，創(chuàng)業(yè)教育需求急迫。當(dāng)前，旅游業(yè)對人才的需求已發(fā)生變化:技能型人才向高素質(zhì)人才、單一技能人才向復(fù)合型人才、科班型人才向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型人才轉(zhuǎn)變。旅游教育必須根據(jù)這一人才發(fā)展趨勢去占領(lǐng)旅游創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。其實(shí)旅游創(chuàng)業(yè)教育并不排斥知識教育和專業(yè)教育，相反以依賴知識教育和專業(yè)教育為前提，以提升知識教育與專業(yè)教育內(nèi)涵為宗旨，沒有專業(yè)教育的支撐則創(chuàng)業(yè)教育無法實(shí)施，所以，創(chuàng)業(yè)教育必須依靠專業(yè)教育，只不過是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育。將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系納入旅游專業(yè)原有的教學(xué)計(jì)劃與課程框架內(nèi)，在完成專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)完成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的任務(wù)。旅游專業(yè)可以結(jié)合自身的專業(yè)特色，探尋合適的方式，使學(xué)生在特定的專業(yè)背景下形成特定的旅游創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

在高校旅游專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。從專業(yè)特點(diǎn)來看，旅游專業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理理念與操作技能，開展創(chuàng)業(yè)教育可以整合一些專業(yè)課程，將主要教學(xué)精力投入到實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)積累上;從教學(xué)成本來看，旅游專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的資金投入較少，可大量借用校企合作實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真實(shí)性實(shí)踐教學(xué);從師資素養(yǎng)來看，旅游專業(yè)教師有比較深厚的專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)﹂_展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作好理論知識的鋪墊，對學(xué)生開展前期創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作是有利的。

2 旅游創(chuàng)業(yè)教育的障礙

2.1 旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程單薄

據(jù)調(diào)查，旅游類專業(yè)目前僅有一門選修課《就業(yè)指導(dǎo)》或《職業(yè)生涯規(guī)劃》，很少開設(shè)職場禮儀、商貿(mào)法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。就《就業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》而言，課程的針對性也不強(qiáng)，操作性差，“紙上談兵”居多。每個(gè)學(xué)生有不同的能力特長，也有不同的就業(yè)需求，而《就業(yè)指導(dǎo)》課程無法滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識往往來自于高年級學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)信息，而通過就業(yè)類指導(dǎo)課程獲得的相關(guān)信息有限。同時(shí)由于授課環(huán)境和教學(xué)資源的限制，就業(yè)類指導(dǎo)課普遍存在知識傳授多、技能培養(yǎng)少的問題，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練內(nèi)容，案例教學(xué)比例偏低，教學(xué)方式落后，難以貼近社會需求與用人單位實(shí)際，教學(xué)效果較差。

2.2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育氛圍缺失

由于高校旅游專業(yè)秉承封閉的辦學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以書本理論知識教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)存在典型的仿真性和演練性，教學(xué)計(jì)劃不涉及有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，加之學(xué)生管理機(jī)制的約束，使得學(xué)校缺乏主動創(chuàng)業(yè)的氛圍。即便考慮到師生兼職或兼業(yè)的情況，也僅有少數(shù)師生有過初級創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。很少有高校對教師開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，通常情況是學(xué)校不定期聘請校外專家、學(xué)者、企業(yè)界人士來校作一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或現(xiàn)身說法，創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍難以形成，對學(xué)生的影響甚微。

2.3 女生創(chuàng)業(yè)意識不足

在我國學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的學(xué)生以女生居多，其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)業(yè)能力明顯不足。旅游專業(yè)的女生有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)明顯低于男生，大部分的女生對創(chuàng)業(yè)毫無準(zhǔn)備或不知所措。與男生相比，女生在個(gè)性特征方面缺乏敢闖敢干的氣魄，受傳統(tǒng)觀念影響更愿回歸安穩(wěn)工作。同時(shí)社會傳統(tǒng)文化中的性別歧視和性別偏見也是制約當(dāng)今女性創(chuàng)業(yè)的深層障礙，比如在一些地方或企業(yè)，男性對女性參與社會持排斥態(tài)度，對女性工作能力持懷疑態(tài)度，親朋好友對女性創(chuàng)業(yè)不信任，使得想創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)。除去社會經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識缺乏等所有大學(xué)生的共同不利因素外，過低評價(jià)自身能力，缺乏自信，處事易情緒化，不夠理性以及承受挫折的能力差等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)狀況也是影響旅游專業(yè)女生邁出創(chuàng)業(yè)步伐的羈絆。

2.4 旅游創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師資缺乏

大部分旅游管理專業(yè)教師直接來自高等學(xué)校，幾乎沒有行業(yè)背景，也認(rèn)為自己不是創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)教師，學(xué)校也沒有對教師做有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)。其實(shí)高校要擁有或者培養(yǎng)幾位旅游創(chuàng)業(yè)教師非常困難，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅要求學(xué)識淵博，還需具備真實(shí)的行業(yè)或企業(yè)背景和積累，而目前的師資來源與結(jié)構(gòu)在人事制度上無法保障。有深厚旅游素養(yǎng)的科班教師無法深入到企業(yè)中去;而有深厚行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行家又難以流轉(zhuǎn)到高校中來。雖然目前高校推崇雙師型教師，但這與旅游創(chuàng)業(yè)教育所要求的師資條件仍有一段距離。一方面專業(yè)課程的教師專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高，另一方面就業(yè)指導(dǎo)課教師大多是由輔導(dǎo)員、班主任兼任，對學(xué)生的就業(yè)程序指導(dǎo)還能應(yīng)付，但專業(yè)化程度低，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理、社會學(xué)等知識，創(chuàng)業(yè)教育說辭讓人難以信服，授課效果及學(xué)生的認(rèn)可度不高。

3 旅游創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)

3.1 構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)旅游創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)要求，要改變當(dāng)前純粹的專業(yè)化教育體系，就要深化旅游專業(yè)課程體系與培養(yǎng)方案的改革。在專業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)業(yè)教育元素，如在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)業(yè)教育課程群，在專業(yè)課程的相應(yīng)章節(jié)融入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)園地等;探索構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的“雙體雙核”的旅游專業(yè)教育體系，即“專業(yè)與職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”并重的施教方案;在所有相關(guān)課程(飯店管理、餐飲管理、酒吧管理、旅行社管理、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、市場營銷、電子商務(wù)、廣告經(jīng)營等)中有機(jī)加入創(chuàng)業(yè)理念、程序與技能等知識元素。如在《旅行社經(jīng)營管理》課程中，應(yīng)該加入旅行社企業(yè)注冊登記，產(chǎn)權(quán)管理，組織設(shè)計(jì)，市場定位，產(chǎn)品開發(fā)，信息化營銷，財(cái)務(wù)管理，納稅處理等創(chuàng)辦與運(yùn)營該企業(yè)的內(nèi)容和技能。多門相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行以上思路的改革后，逐步形成一個(gè)完整的，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)嵌式的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系，其本質(zhì)是通過課程內(nèi)容改革達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)業(yè)意識，綜合的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，基本創(chuàng)業(yè)能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游專業(yè)基本知識、基本理論和基本方法的同時(shí)，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和潛能，樹立大就業(yè)觀念，逐步轉(zhuǎn)變成社會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的生力軍。

3.2 探索創(chuàng)業(yè)教育方式和模式

在高校旅游專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，既要講授創(chuàng)業(yè)的基本原理和過程，更要在顯性與隱性的教育環(huán)境中達(dá)成與學(xué)生的雙向溝通，而利用“隱性環(huán)境”對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的創(chuàng)業(yè)教育也很重要。1)課堂上采用互動式學(xué)習(xí)，師生的創(chuàng)業(yè)思維在雙向溝通中相互啟發(fā)與相互磨合，從中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的理念與環(huán)節(jié)。2)要采用感受式的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，選擇某一創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容，邀請中小企業(yè)業(yè)主現(xiàn)身授課，通過其創(chuàng)業(yè)過程的完整展現(xiàn)，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功過程。3)鼓勵(lì)學(xué)生采用“兼職創(chuàng)業(yè)”實(shí)操方式，學(xué)校從制度(如評核成績、折算學(xué)分等)和條件上給予支持，允許高年級學(xué)生結(jié)合課程實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)見習(xí)，利用寒暑假和節(jié)假日外出兼職，通過社會企業(yè)讓學(xué)生感受真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與運(yùn)營過程。4)提倡“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)校相關(guān)優(yōu)惠政策允許一部分有決心、有能力、有準(zhǔn)備的旅游專業(yè)在校學(xué)生短時(shí)休學(xué)，以便集中精力加入創(chuàng)業(yè)陣營和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入社會創(chuàng)辦公司，學(xué)校和系部將為其保留一段時(shí)間的學(xué)籍，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再返回學(xué)校完成學(xué)業(yè)。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，最為有效的是校企聯(lián)合模式。一是通過“工學(xué)”結(jié)合來創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以此增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。二是通過校辦企業(yè)、校辦公司等實(shí)體企業(yè)，一方面組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，另一方面由這些企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下利用課余時(shí)間開設(shè)投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的微型經(jīng)濟(jì)實(shí)體。三是憑借勤工助學(xué)活動幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會的生存能力，積累創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

3.4 努力營造自立成才的創(chuàng)業(yè)氛圍

高?？衫米陨淼膶W(xué)科特點(diǎn)開展職業(yè)技能競賽，創(chuàng)業(yè)知識講座和創(chuàng)業(yè)技能演練等活動，定期邀請一些成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，分析評判大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的成功與失敗原因，為今后走向社會愿意創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供借鑒與模仿案例［3］。也可專門舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班或創(chuàng)意孵化班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。同時(shí)學(xué)校有關(guān)部門要增加投入來改善創(chuàng)業(yè)教育的軟硬環(huán)境，聯(lián)系適當(dāng)企業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動形成良性互動，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)想實(shí)體化。根本目的是通過營造旅游創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在提高旅游專業(yè)學(xué)生生存性創(chuàng)業(yè)率的基礎(chǔ)上逐步增加事業(yè)性創(chuàng)業(yè)的比率。滿足生存性創(chuàng)業(yè)是高校旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，雖然創(chuàng)業(yè)動機(jī)水平還處于較低的需求層次，但這符合我國目前社會創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情形。因此，要加強(qiáng)生存性創(chuàng)業(yè)的環(huán)境培育，激發(fā)潛在的創(chuàng)業(yè)者加入到旅游創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。這種創(chuàng)業(yè)類型對于旅游市場開拓，拉動就業(yè)，促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的作用非常明顯。初級創(chuàng)業(yè)之后必有部分成功者自覺進(jìn)行開拓性的事業(yè)性創(chuàng)業(yè)，可為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的活力。

3.5 多渠道培養(yǎng)與引進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資

旅游創(chuàng)業(yè)教育成功與否關(guān)鍵還在于合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。由于我國高校目前還沒有開設(shè)這樣的專業(yè)，并且純科班型，說教型的師資不能夠真正適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，所以現(xiàn)在依賴大學(xué)培養(yǎng)與提供師資是不合時(shí)宜的?？梢詣訂T已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)的教師，鼓勵(lì)他們在教學(xué)中將自身的經(jīng)歷體會、創(chuàng)業(yè)理論、師范素養(yǎng)與專業(yè)知識結(jié)合起來，取得較好的教學(xué)效果。二是有規(guī)劃、有步驟地派遣教師到有關(guān)專業(yè)所涉及到的主要類型企業(yè)中去兼職學(xué)習(xí)，真正融入到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營環(huán)節(jié)中，有意識地考察、研究、總結(jié)他人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與問題，為今后的授課作好深厚的鋪墊。三是發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)在相關(guān)專業(yè)方向上具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家(包括校友或其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者)走上講臺，聘請他們擔(dān)任高校相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程授課教師，以其親身經(jīng)歷傳授正確的創(chuàng)業(yè)知識以及如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。但對這些教師學(xué)校不僅要政策鼓勵(lì)，而且要對他們進(jìn)行諸如教育學(xué)，教育心理學(xué)，教學(xué)法等有關(guān)師范素養(yǎng)方面的先期培訓(xùn)，使他們具有傳授、引導(dǎo)、修正能力，讓學(xué)生能夠通過他們的講授感受到創(chuàng)業(yè)教育。四是舉辦不分專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，集中講授一般創(chuàng)業(yè)的理論、過程、經(jīng)營等知識與技能，在短期內(nèi)提供大量授課與輔導(dǎo)師資。通過以上4個(gè)渠道可基本解決缺乏創(chuàng)業(yè)教師的燃眉之急，但從長期來看，有條件的高校還應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，從理論層次和實(shí)際操作層次培養(yǎng)專業(yè)師資，建立起完整有序的不同專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資的保障體系。

3.6 以政府為主導(dǎo)搭建創(chuàng)業(yè)平臺

旅游創(chuàng)業(yè)行為源于對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別。由于創(chuàng)業(yè)者視野、認(rèn)知和信念等制約了旅游創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別，因此政府搭建不同層次的創(chuàng)業(yè)平臺十分重要。地方政府要大力宣傳創(chuàng)業(yè)理念，在全社會倡導(dǎo)“大就業(yè)”意識，樹立“勞動實(shí)現(xiàn)人生理想、創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的觀念，加強(qiáng)旅游創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，促成創(chuàng)業(yè)動機(jī)與旅游市場需求的對接。制訂優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生從事旅游創(chuàng)業(yè)活動，由政府協(xié)調(diào)旅游創(chuàng)業(yè)人與社會各界的廣泛聯(lián)系，獲得旅游創(chuàng)業(yè)資金，減免創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅收，從起點(diǎn)上解決旅游創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題。政府還應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員納入社會保障體系，降低他們對創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂，保障更多的有志青年積極從事旅游創(chuàng)業(yè)。地方政府通過設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等園地，為有旅游創(chuàng)業(yè)愿望并具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、小額貸款、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在申請、登記、審批等方面提供“綠色通道”服務(wù)，把支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策落到實(shí)處。

4 結(jié)語

綜上所述，在就業(yè)壓力增大，就業(yè)質(zhì)量需提高，就業(yè)內(nèi)涵多元化的背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨，而旅游專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育具有先天優(yōu)勢。只有政府和高校高度重視，努力營造自立成才的創(chuàng)業(yè)氛圍，多渠道培養(yǎng)與引進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資，探索創(chuàng)業(yè)教育方式和模式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，充分發(fā)揮旅游專業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，相信旅游專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育一定會彰顯積極的意義和起到有效的示范作用。

［1］蔣龍余.淺析高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策［J］.職教論壇，2010(20):61-63.

［2］孫玉賢，張利軍.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思考［J］.發(fā)展，2010(7):131-132.

［3］馮磊.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析［J］.世紀(jì)橋，2010(13):98-99.

［4］莊麗娜，鄒曉虹，李娟.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的建議與思考［J］.教育教學(xué)論壇，2011(30):141-142.

［5］孫平.國外旅游創(chuàng)業(yè)研究及其對構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型社會的啟示［J］.財(cái)經(jīng)問題研究，2009(7):128-131.

Analysis of Entrepreneurship Education in College Tourism Major

DENG Qingnan
(Department of Business Administration，Chengdu Electromechanical College，Chengdu 610031，China)

China now has entered the era of mass higher education，vocational education has developed rapidly from regular scientific education and become the focus of the whole society.From the discussion of advantages of entrepreneurship education，this paper focuses on the issues existing in entrepreneurship education of tourism major and suggestions for enhancing entrepreneurship education.

Entrepreneurship education;tourism major;vocational education

G710

A

1008-5440(2012)01-0047-04

2011-08-29

2010年度校級課題“創(chuàng)業(yè)元素融入旅游教育問題探索”(JG2009035)

鄧清南(1959-)，男(漢族)，四川內(nèi)江人，教授，碩士，研究方向:旅游管理、旅游開發(fā)、資源保護(hù)。