許麗華

（鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鹽城224005）

任務(wù)型教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

許麗華

（鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鹽城224005）

目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法被廣泛采用，它的宗旨是通過(guò)設(shè)置以“目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，最后通過(guò)分工合作的形式完成相應(yīng)的“任務(wù)”。結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)和原則，論述了該教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，并針對(duì)當(dāng)前很多“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)不理想的現(xiàn)狀，提出了讓“學(xué)困生”在日常生活中體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)型教學(xué)方法，以培養(yǎng)“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的改觀，但仔細(xì)探究其教學(xué)方法時(shí)，大多還是趨于傳統(tǒng)，學(xué)生還是為了應(yīng)試在學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)還是沒(méi)有顯著的提高，為此，很多中學(xué)開(kāi)始采用任務(wù)型教學(xué)法以及一些其他的具有實(shí)踐意義的方法?！皩W(xué)困生”通常是指在知識(shí)、能力、態(tài)度與方法等方面存在偏離常規(guī)的缺陷，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要采用有針對(duì)性的教育措施的學(xué)生。當(dāng)前，“學(xué)困生”問(wèn)題一直困擾著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有些“學(xué)困生”在多次失敗中失去了信心，對(duì)前途感到渺茫。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)。為了讓學(xué)生能做到自信、自強(qiáng)和自立，順利完成數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，筆者認(rèn)為讓這些“學(xué)困生”多接觸日常生活中的數(shù)學(xué)，讓他們從中體驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。本文重點(diǎn)介紹任務(wù)型教學(xué)法在提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面的應(yīng)用，該教學(xué)法綜合了傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及其本身具有的優(yōu)勢(shì)和原則，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

1 任務(wù)型教學(xué)概述

1.1 任務(wù)的概念與分類(lèi)

通俗地講，任務(wù)是一種為了解決問(wèn)題或難題展開(kāi)的活動(dòng)，它主要指的是一些社會(huì)生活中的任務(wù)，比如說(shuō)人們?cè)谌粘Ｉ?、工作中或是娛?lè)活動(dòng)中所從事的各種有目的的活動(dòng)。因此，衡量一個(gè)任務(wù)的成功與否，就要看這個(gè)任務(wù)是否有一個(gè)結(jié)果。無(wú)論是哪種任務(wù)，無(wú)論是出自目標(biāo)性的還是教育性的，它都具有明確的目的，都是通過(guò)展開(kāi)活動(dòng)來(lái)完成。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)宗旨和原則以及教學(xué)活動(dòng)任務(wù)性特點(diǎn)的突出，任務(wù)型教學(xué)又可以分為做決定任務(wù)、比較任務(wù)、觀點(diǎn)交換任務(wù)以及解決問(wèn)題的任務(wù)。

所謂做決定任務(wù)，是在課堂活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)老師提出的任務(wù)，通過(guò)協(xié)商和討論后做出選擇和決定，最后達(dá)成一致的意見(jiàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師則應(yīng)該根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)活動(dòng)的規(guī)定，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在樂(lè)趣中完成相應(yīng)的任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中的比較任務(wù)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，教師有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方式去注意某一事物，并讓學(xué)生找出與其他事物的不同點(diǎn)，從而獲取相關(guān)的信息就是所謂的比較任務(wù)。這種任務(wù)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能有效鍛煉學(xué)生的辨別、思維和表達(dá)能力。

1.2 任務(wù)型教學(xué)的概念

任務(wù)型教學(xué)法，顧名思義，它的核心就是“任務(wù)”，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。該教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)的任教者應(yīng)該著重把握好該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并不斷完善和優(yōu)化它的應(yīng)用技巧，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)。它關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及師生之間的多邊活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。這是一種以學(xué)習(xí)者為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.3 任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

1.3.1 互動(dòng)性與合作性

任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在它的目的性很強(qiáng)，學(xué)生始終處于互動(dòng)與合作的狀態(tài)。整個(gè)課堂學(xué)生都是任務(wù)的完成者，他們帶著任務(wù)和目的，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流和操作各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，要想順利地完成任務(wù)，學(xué)生就必須要相互合作，相互討論，每一個(gè)參與者都要為完成組內(nèi)的任務(wù)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地為小組提供自己所掌握的信息，從而與小組成員及時(shí)交流、溝通，并相互配合，最終共同完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷獲取新的知識(shí)和技能，并深切地體會(huì)到小組共同克服困難完成任務(wù)的喜悅感和成就感。

1.3.2 生動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)還表現(xiàn)在它能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并且它的課堂帶有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)課堂都是由各式各樣的活動(dòng)構(gòu)成，非常靈活，改變了以往死板的教學(xué)模式，而充滿了趣味性。學(xué)生可以在和諧愉快的教學(xué)環(huán)境中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且不斷在各項(xiàng)任務(wù)互動(dòng)與討論中充分展現(xiàn)自我，這在很大程度上還能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加之，教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)能使學(xué)生在課堂上集中精力，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注度以及參與程度，讓他們通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)來(lái)提高他們的自信度和成就感，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3.3 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在它重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是截然不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)法都是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記的模式，而在任務(wù)型教學(xué)法中，教師只是起著引導(dǎo)作用，只是課堂的組織者，而學(xué)生才是課堂的主角，教師將提前設(shè)計(jì)好的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)積極參與活動(dòng)來(lái)獲取新的知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在完成任務(wù)的交流過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2 任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特征

（1）任務(wù)型教學(xué)具有的合作性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到了新穎的教學(xué)模式，學(xué)生不需要每節(jié)課都端坐在自己的座位上，聽(tīng)老師講課，自己不停的做筆記，而是通過(guò)小組討論的形式，不停地互動(dòng)，不停地交流，學(xué)生不僅開(kāi)拓了自己的思維，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有了自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了自己的表達(dá)能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有任務(wù)，課堂目標(biāo)明確，學(xué)生就會(huì)為了完成任務(wù)而不斷進(jìn)行思考，而且對(duì)于這種思考任務(wù)的完成，學(xué)生并不是一味地在追隨老師的指揮或是要求，而很有可能老師的任務(wù)或是主題正好就是他們感興趣的話題，這時(shí)，學(xué)生便可以自由地發(fā)揮，表達(dá)他們的想法以及對(duì)熟悉事物的描述。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地感受到成功的喜悅，從而增加他們的自信心和成就感，還有助于他們?cè)诓粩嘧穼ぶ姓J(rèn)識(shí)到自己的不足，從而加以改正，并促使他們繼續(xù)努力，成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

2.2 任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門(mén)在中學(xué)階段很重要的課程，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是任教者都必須給予必要的重視。環(huán)顧我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，課堂上都是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體性以及他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。任務(wù)型教學(xué)法作為一種目的性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重要的實(shí)踐意義，它不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，摒棄了教師授之以魚(yú)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中不是只注重讓學(xué)生掌握新知識(shí)，還注意到了學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事情和狀況，從而將它們?cè)O(shè)計(jì)成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用到教學(xué)中，課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并通過(guò)在課堂上設(shè)定良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在和諧愉快的教學(xué)氛圍中，通過(guò)討論和合作的方式，不斷完成教師布置的任務(wù)來(lái)完成課堂的教學(xué)；讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)積極去克服困難和解決問(wèn)題；并不斷增強(qiáng)他們?cè)谕ㄟ^(guò)自己努力完成任務(wù)后的自信心和成就感；幫助他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，從而幫助他們及時(shí)改正，讓他們?cè)谂c人合作、與人交流的環(huán)境中，練就自己的能力。

任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可從兩個(gè)方面入手：教師實(shí)施課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)材料、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面，要做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生所傳達(dá)出的訊息，最后做到信息傳達(dá)的目的。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)不斷調(diào)整和提高自己。另一方面，教師課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，要考慮到什么樣的教學(xué)環(huán)境有有利于學(xué)生來(lái)有效完成教學(xué)任務(wù)，再者，教師還應(yīng)考慮采取什么樣的方式來(lái)完成任務(wù)，對(duì)課堂時(shí)間的安排、松弛程度、教學(xué)節(jié)奏、課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)的細(xì)節(jié)等都有周密的考慮，才能達(dá)到事半功倍的效果。

通常情況下，任務(wù)型教學(xué)都采取小組合作的活動(dòng)形式。小組活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最具特點(diǎn)的形式之一，學(xué)生可以在互助合作中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)精神，他們會(huì)深刻地意識(shí)到自己所取得每一點(diǎn)成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，這就更加有利于他們竭盡所能，完成任務(wù)?？傊瑢?shí)施任務(wù)型教學(xué)法，首先教師需要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以什么樣的方式引入教學(xué)任務(wù)、用什么樣的手段來(lái)執(zhí)行任務(wù)，最后再以什么樣的策略來(lái)總結(jié)任務(wù)。完整的一堂任務(wù)型教學(xué)課堂可由任務(wù)的導(dǎo)入、任務(wù)的執(zhí)行以及任務(wù)的總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

3 任務(wù)型教學(xué)提高“學(xué)困生”對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)興趣的方法

俗話說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明要想深入了解某種事物，還不如去培養(yǎng)對(duì)做這件事的興趣，以做這件事為快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了內(nèi)在的動(dòng)力，這種動(dòng)力能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為，要想提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)自身實(shí)踐，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的方法，總結(jié)了以下幾種方式：

3.1 緊密聯(lián)系“學(xué)困生”的生活實(shí)際，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氣氛

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間可以通過(guò)日常生活中容易見(jiàn)到的實(shí)際案例來(lái)分析和解釋數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)象，進(jìn)而從理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。筆者通過(guò)這種任務(wù)型實(shí)踐教學(xué)，將日常生活中豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，極大地激發(fā)了“學(xué)困生”對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與求知欲，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的重要性，并充分體會(huì)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)踐中去的喜悅。

3.2 采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，相關(guān)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律非常多，而且十分抽象，中學(xué)課本上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文字描述往往十分簡(jiǎn)捷、深?yuàn)W，致使“學(xué)困生”很難理解，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不足。針對(duì)這種情況，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合多種教學(xué)方法，尤其是任務(wù)型教學(xué)法，深入淺出地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從根本上解決“學(xué)困生”的問(wèn)題，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用插圖法、類(lèi)比法等形象直觀的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效地將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系并融合，變抽象為具體。只有這樣，才能增加“學(xué)困生”的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而一旦有了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)迎刃而解。

3.3 通過(guò)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)生活問(wèn)題使 “學(xué)困生”得到滿足而快樂(lè)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密的學(xué)科，而中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)入門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其重要。只有把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才能讓“學(xué)困生”備感親切，切實(shí)感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，從而養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。筆者認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，進(jìn)而去解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)是一種需要，當(dāng)“學(xué)困生”用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，這種需要得到滿足而產(chǎn)生快樂(lè)，從而激發(fā)“學(xué)困生”能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：給“學(xué)困生”分配一些任務(wù)，如手機(jī)、電腦如何改變我們的日常生活和工作方式、數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)環(huán)境變化所起的作用等，讓“學(xué)困生”日常生活中去探究手機(jī)、電腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其通過(guò)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中得到滿足而快樂(lè)。

3.4 讓“學(xué)困生”在日常生活中體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，為了使“學(xué)困生”在日常生活中能夠更好地體味和理解數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)象，筆者通常采用的方法是：首先在課堂上，將相關(guān)原理結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解；然后通過(guò)列舉日常生活中的一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)原理有更深的理解；最后在課堂結(jié)束前，布置一些實(shí)例作業(yè)，讓學(xué)生在課后將課堂上所講到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，讓他們談?wù)剬?duì)這些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解和體會(huì)。筆者將這一任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最后發(fā)現(xiàn)，不到一個(gè)月時(shí)間，“學(xué)困生”就已經(jīng)開(kāi)始自發(fā)地對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究。這說(shuō)明這種教學(xué)方式在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得了很好的效果，尤其是對(duì) “學(xué)困生”而言，極大地提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其在日常生活中體味了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，要想讓“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須讓“學(xué)困生”在日常的生活中體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓“學(xué)困生”更加自信，讓“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

4 結(jié)論

總之，任務(wù)型教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著積極有效的作用。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)任教者，應(yīng)該著重把握好該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和原則，合理地安排好應(yīng)用步驟，不斷完善和優(yōu)化它的應(yīng)用技巧，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及他們綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法的能力，并進(jìn)一步提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[1]陳潤(rùn)杰.生活中的科學(xué)[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2010.

[2]郁萬(wàn)菊.淺談對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].今日科苑，2009,(18).

[3]張培遷.在合作中開(kāi)展課堂任務(wù)型教學(xué)[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[4]王璠.淺談任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用[J].科教文匯，2009,(4).

[5]郭和祥.關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生健康成長(zhǎng)[J].資治文摘（管理版），2009,(4).

[6]張麗.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)及任務(wù)型教學(xué)模式下教師角色和作用的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[7]何穎群.基于任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則的高職綜合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,(5).

[8]孫紅梅，董國(guó)祥.反思促進(jìn)學(xué)困生成長(zhǎng)[J].黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究），2009，(9).

On the Task-based Teaching Method in Mathematics

XU Lihua
(Yancheng Higher Vocational School of Electromechanical Technology,Yancheng Jiangsu 224005,China)

Now the task-based teaching is widely used in teaching Mathematics in middle-school whose purpose is to communicate with each other through target language and finish their own tasks through cooperation.The features of their activities are target-centered and student-centered.The paper discusses the effective application in teaching Mathematics with its features,and puts forward the task-based teaching in teaching"poor students"mathematics to motivate their interests and realize happy studying.

task-based teaching;middle-school;interests

G421

A

1674－5787（2012）01－0144－04

2012-01-10

許麗華（1981—），女 ，江蘇連云港人，碩士研究生，講師，應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

責(zé)任編輯 王榮輝