談 敏

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系,江蘇 江陰214405)

高職高、低頻電子課程整合的探索與實(shí)踐

談 敏

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系,江蘇 江陰214405)

高、低頻電子技術(shù)這兩門課的很多知識(shí)點(diǎn)均有相同之處，結(jié)合高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，我們對(duì)兩門課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，整合為8個(gè)教學(xué)情境，涵蓋低頻知識(shí)和高頻知識(shí)。讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)了解并掌握兩門課程的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、工程設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。

課程整合；高、低頻電子；高職院校

1 引言

高職培養(yǎng)的是能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的高技能實(shí)用型人才，其需要具備綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能[1]。高職課程體系應(yīng)貫徹多元整合的思想，打破原有學(xué)科之間的壁壘和界限，擺脫學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的束縛，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為核心，以目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要作為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在分析相關(guān)的知識(shí)要素和技能要素的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容作縱向和橫向的整合，對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度進(jìn)行內(nèi)化整合，并采用能力本位多元整合綜合課程的組織方式作為現(xiàn)代高職課程主要組織方式進(jìn)行教學(xué)。

2 高、低頻電子課程整合的可行性

電子電路可以分為模擬電路與數(shù)字電路，而模擬電路又可以分為低頻電路與高頻電路。一般通過低頻電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在認(rèn)識(shí)各分離器件的基礎(chǔ)上，逐步掌握基本放大電路、多級(jí)放大電路、集成運(yùn)算放大電路、放大電路的頻率響應(yīng)、放大電路的反饋、信號(hào)的運(yùn)算和處理、波形的發(fā)生和信號(hào)的轉(zhuǎn)換、功率放大電路、直流電源等內(nèi)容[2]。

而通過高頻電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解和掌握無線電信號(hào)傳輸系統(tǒng) （含無線電通信系統(tǒng)）所涉及的信息傳輸和信息處理的基本理論和基本電路（小信號(hào)放大電路、功率放大電路、正弦振蕩電路、調(diào)頻和解調(diào)電路、倍頻電路、混頻電路等）[3]。

高頻電子線路與模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程研究的對(duì)象都是模擬信號(hào),分析兩門課的教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，兩者的很多知識(shí)點(diǎn)在電路技術(shù)指標(biāo)、電路結(jié)構(gòu)、電路的分析方法等方面均有相同之處。比如高頻小信號(hào)調(diào)諧放大電路與低頻電路的小信號(hào)放大器、丙類功率放大電路與甲、乙類功率放大電路、正弦波振蕩器與低頻振蕩器等。兩門課程間有交叉，內(nèi)容相近、銜接比較緊。在高職教育課程改革的背景下，我們?cè)趦砷T課教學(xué)中進(jìn)行了一些探討和嘗試，對(duì)這兩門課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，整合為涵蓋低頻知識(shí)和高頻知識(shí)的《模擬電子》這門課，在實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的效果[4]。

3 高、低頻電子課程整合的思考

根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)校第一批創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)是電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、高頻電子電路實(shí)驗(yàn)以及電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等，共有10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均配置有24個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位，可同時(shí)容納480人進(jìn)行多門類的電子技術(shù)基礎(chǔ)方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位的標(biāo)準(zhǔn)配置為電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)箱、20MHZ雙蹤示波器、0-20MHZ函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、雙路數(shù)顯直流穩(wěn)壓電源、晶體管毫伏表以及數(shù)字萬用表和指針萬用表各一塊。各實(shí)訓(xùn)室設(shè)施配置齊備，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)，為學(xué)校教學(xué)改革提供了有力的物質(zhì)保障。高、低頻電子課程的整合在很大程度上依托于本實(shí)訓(xùn)基地。

課程整合是課程發(fā)展的必然結(jié)果。雖然目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)課程整合的概念及內(nèi)涵仍有分歧,但其中有代表性的一種看法認(rèn)為：綜合課程是將具有內(nèi)在邏輯或價(jià)值關(guān)聯(lián)的原有分科課程內(nèi)容以及其他形式的課程內(nèi)容統(tǒng)整在一起的，旨在消除各類知識(shí)之間的界限，使學(xué)生形成關(guān)于世界的整體性認(rèn)識(shí)和全息觀念，并養(yǎng)成深刻理解和靈活運(yùn)用知識(shí)綜合解決現(xiàn)實(shí)問題能力的一種課程模式[5]。

為達(dá)到高技能、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在高、低頻電子課程的整合的過程中，以專業(yè)素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學(xué)內(nèi)容。在將基本教學(xué)內(nèi)容貫穿于課程始終的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法貫徹落實(shí)。基于高、低頻電子課程整合的實(shí)際情況，試從課程項(xiàng)目、內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)方面探討課程整合過程中遇到的問題。

3.1 課程項(xiàng)目

采用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的情境教學(xué)模式，原先兩門課程項(xiàng)目設(shè)置分散，相互獨(dú)立，整合以后，課程主要以“中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)與接收機(jī)”的方框圖為主線進(jìn)行安排8個(gè)教學(xué)內(nèi)容。中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)與接收機(jī)原理方框圖如下：

圖1 中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)與接收機(jī)原理方框圖

調(diào)幅發(fā)射機(jī)由主振級(jí)、緩沖級(jí)、倍頻級(jí)、振幅調(diào)制級(jí)、音頻放大級(jí)、高頻功率放大級(jí)、天線等組成。

其中主振級(jí)用來產(chǎn)生高頻載波；緩沖級(jí)和倍頻級(jí)用來隔離和提高載波頻率；音頻放大級(jí)用來將話筒采集的聲音電信號(hào)放大；振幅調(diào)制級(jí)用來將放大后的音頻信號(hào)加載到高頻載波上；高頻功率放大器把調(diào)制后的高頻電磁波放大后經(jīng)天線發(fā)射到空中傳到各地。

而調(diào)幅接收機(jī)由輸入回路、混頻器、本地振蕩級(jí)、中頻放大級(jí)、振幅解調(diào)級(jí)、前置音頻放大級(jí)、低頻功率放大級(jí)和嗽叭組成。

其中輸入回路是利用天線從空中眾多的電磁波中選出我們所需要的電臺(tái)；混頻器是將天線接收到的電磁波和本機(jī)振蕩信號(hào)混合后產(chǎn)生一個(gè)465KHZ的中頻信號(hào)，然后送入中頻放大級(jí)進(jìn)行放大；振幅解調(diào)即檢波，是將聲音信號(hào)從放大后的中頻信號(hào)中分離出來，檢波是振幅調(diào)制的逆過程，經(jīng)檢波的音頻信號(hào)經(jīng)過前置音頻放大器放大后送入低頻功率放大級(jí)放大后通過喇叭發(fā)出聲音。

通觀發(fā)射機(jī)和接收機(jī)的各單元電路，具體包括振蕩器、放大器(高頻和低頻)、功率放大器(高頻和低頻)、調(diào)制與解調(diào)器、混頻器及構(gòu)成這些電路的核心器件二極管、三極管及LC選頻網(wǎng)絡(luò)。若把器件當(dāng)成“點(diǎn)”，各單元電路當(dāng)作“面”，載波信號(hào)和低頻調(diào)制信號(hào)當(dāng)作“線”，再把這“點(diǎn)”、“面”、“線”有機(jī)聯(lián)系起來就構(gòu)成一個(gè)整機(jī)系統(tǒng)，理論知識(shí)本著由淺入深、相通、相近、相關(guān)的原則進(jìn)行安排,理論教學(xué)中側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握兩門課程的基本概念、基本原理、基本分析方法。以中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)與接收機(jī)的電路板為項(xiàng)目平臺(tái)，每人一套散件，讓學(xué)生組裝與調(diào)試中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)與接收機(jī)、直流穩(wěn)壓電源。培養(yǎng)學(xué)生掌握電子系統(tǒng)工程實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程是非常實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，消除畏懼心理，獲得較好的教學(xué)效果。

3.2 內(nèi)容整合

四結(jié)語

課程整合是信息時(shí)代的課程改革的一項(xiàng)重要措施，它不僅全面體現(xiàn)課程設(shè)置、教材、教學(xué)環(huán)境方面的變化，而且對(duì)師生綜合素質(zhì)、課堂教學(xué)內(nèi)容、課外習(xí)得目標(biāo)、教學(xué)效益理念等都提出了積極的挑戰(zhàn)，它是個(gè)嶄新的系統(tǒng)工程，必將促進(jìn)各類教學(xué)資源、各項(xiàng)教學(xué)要素和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)整理分析、有機(jī)相融相合，以期在系統(tǒng)整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生最佳的聚集效應(yīng)[6]。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育理想，還需教育者不斷地深入研究、探討和實(shí)踐。本文提出幾點(diǎn)關(guān)于高、低頻電子課程整合的思路，旨在拋磚引玉，與各位師生共同探索高、低頻電子課程教學(xué)改革的成功之路。

[1]林忠文,莫薇等.高職課程整合的理論與實(shí)踐[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2007,24(9):109-110.

[2]胡宴如,耿蘇燕.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]胡宴如.高頻電子線路[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]王明秋,王安福等.高職高專“模擬電子技術(shù)”與“高頻電子線路”課程整合探討[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007,27(6):44-46.

[5]馮芳.國外高校課程整合及啟示 [J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,26(10):59-62.

[6]張健.高職課程整合視閾：課程項(xiàng)目化與項(xiàng)目課程化[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(666):6-8.

Research and Practice of High and low frequency electronic course integration in Higher Vocational Colleges

TAN Min
(Department of Electric Information Engineering Jiangyin Polytechnic College,Jiangyin Jiangsu 214405,China)

The high and low-frequency electronic technology have a lot of knowledge in common in either subject.Combining the characteristics of the higher vocational colleges,We optimize the integration of the two courses into eight teaching situations，covering the knowledge of low frequency and high-frequency,so that the students understand and master the basic knowledge of the two courses in the limited teaching time,develop the analytical and engineering design ability.Certain effects are achieved in practice teaching.

courses integration;the high and low-frequency electronic;the higher vocational colleges

G718

A

1674－5787（2012）01－0141－03

2011-12-28

談敏(1980—)，女，江蘇常州人，碩士，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，講師。

責(zé)任編輯 王榮輝